楊曉梁

摘 要：為了拓寬圖書館的服務渠道，更好地輔助學校的教育教學工作，我們做了一定的探索和實踐。第一，通過“書香校園”氛圍的營造，語文課、讀書節(jié)融入圖書館、《萬葉集》、《新書苑》的編制，使師生感受到圖書館的服務功能在不斷地提升。第二，克服圖書館面積小、館藏資源有限的弊端，創(chuàng)建電子閱覽室，充分發(fā)揮數(shù)字資源的優(yōu)勢。第三，克服圖書館人員少的困難，培養(yǎng)學生志愿者參與圖書館工作，充分發(fā)揮圖書館的育人功能。第四，圖書館信息化的優(yōu)化，在拓寬服務渠道的基礎上，為了滿足師生對于信息的多元化需求，提出“第三空間”的構(gòu)想并加以實施，積極推動學校圖書館教育教學輔助功能的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

關鍵詞：輔助；教育教學；第三空間；轉(zhuǎn)型發(fā)展

曾幾何時，圖書館作為一所學校的組成部分，在學校的教育教學中扮演著極為重要的角色。那時，圖書作為獲取信息的重要載體之一，成為廣大師生獲取知識的重要來源。那時的圖書館，每每人頭攢動，書聲朗朗，別有一番景象。而如今的圖書館卻呈現(xiàn)出另一番景象，較為冷清。誠然，我們可以將此歸咎于學生課業(yè)負擔重，無暇看書。網(wǎng)絡飛速發(fā)展，人們獲取信息的手段更為多樣。然而，學校圖書館的利用率在不斷地下降，卻是無法回避的事實。因此，拓寬圖書館的服務渠道，更好地輔助學校的教育教學工作，值得我們?nèi)ド钏己吞剿鳌?/p>

我校位于繁華的市中心，校園優(yōu)雅而精致，作為一所學校的重要組成部分，圖書館為學校的教育教學提供著優(yōu)質(zhì)的服務，保障著各項工作的正常開展。然而，圖書館面積小、館藏資源有限、工作人員少等諸多現(xiàn)實問題，使圖書館的服務功能受到了極大的制約。因此，突破瓶頸，拓寬圖書館的服務渠道就顯得尤為重要，筆者做了以下的探索和實踐：

1 圖書館服務功能的提升

20世紀90年代中期以后，隨著信息技術和圖書館事業(yè)的迅速發(fā)展，圖書館服務也在不斷地豐富和延伸。作為一所市實驗性示范性高中，教師的教學任務和學生的課業(yè)負擔都較為繁重，加之圖書館離教學樓較遠，因此，讓廣大師生在有限的時間內(nèi)走進圖書館成為一種奢望。為此，我們看在眼里，想在心里，在行政的支持下，在總務的幫助下，我們在教學樓的大廳和走廊設置讀書角，在大型教室設置讀書墻、在教室里設置書柜，廣大師生無論走到哪里，都能閱讀到自己喜愛的書籍，閱讀成為隨處可得的簡單事，“書香校園”的氛圍已然形成。

其次，我們主動出擊，與語文教研組和校團委開展合作，將語文課和讀書節(jié)融入圖書館，充分發(fā)揮圖書館的教育教學輔助功能。在圖書館里上語文課，使教師的教學手段更為豐富，學生可以在教師的指引下通過閱讀獲得更多的收獲，繼而在課堂上各抒己見，從而使課堂效率得到顯著提高。讀書節(jié)的舉辦，使圖書館里的讀者更多了，他們在校團委的指導下積極參加讀書節(jié)的各項活動，在活動中愉悅自己的身心，從而讓他們真切地感受到，閱讀是那么的美好幸福的事情。

再者，我校圖書館精心地推出了《萬葉集》和《新書苑》。在《萬葉集》中，主要收錄了最新期刊的論文標題和摘要，讓教師在百忙之中能及時知曉最新的教科研成果，從而幫助他們提高了課堂教學效率。在《新書苑》中，不僅介紹了圖書館購入的新書，而且開辟了專欄，請學校的語文教師撰寫了閱讀方法指導，更定期推出各班的借閱率排行，從而激發(fā)了學生的閱讀熱情?！度f葉集》和《新書苑》的推出，拉近了廣大師生與圖書館間的距離，從而成為他們教育教學中的好幫手。

2 圖書館數(shù)字資源的延展

新時代下，信息技術高速發(fā)展，人們獲取信息的載體和方法更為多樣，圖書不再是獲取信息的唯一載體，因此在傳統(tǒng)圖書館的基礎上建設數(shù)字圖書館勢在必行[1]。為了滿足師生多元化的需求，積極拓寬圖書館的服務渠道，我校在原有館舍的基礎上，創(chuàng)建了電子閱覽室，不僅撥出經(jīng)費購買了大量的數(shù)字資源，而且配以專人維護。電子閱覽室的建立，深受廣大師生的歡迎，他們真切地感受到，獲取信息的方法不僅僅局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書，更延伸到各種載體，如網(wǎng)頁、電子圖書、電子期刊、多媒體資料等。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書相比，數(shù)字資源具有攜帶方便、表現(xiàn)形式多樣等優(yōu)點，符合當代人的閱讀習慣。因此，每當電子閱覽室開放時，大家總是熱情高漲，座無虛席，他們利用信息技術積極尋找未知的答案。電子閱覽室的建立，不僅使廣大師生獲取信息的手段更為豐富，而且打破了原有的空間限制，從而讓大家能夠在更廣闊的空間里獲取想要的知識。

3 圖書館育人價值的凸顯

圖書館不僅要為學校的教育教學提供服務，更要在育人方面發(fā)揮積極的作用。在校團委的配合下，我校在每班招募了若干名志愿者，讓他們在學習之余幫助老師完成一些力所能及的工作，如借還書籍、整理書架等。學生通過志愿者工作，既鍛煉了自己的服務能力，也讓他們體會到圖書館工作的價值，同時幫助圖書館克服了工作人員少的困難，拓寬了服務渠道，提升了服務質(zhì)量。通過努力，志愿者隊伍在不斷地壯大，越來越多的學生愿意承擔志愿者工作，在服務大家的同時，也能讓自己走進圖書館，看看自己喜愛的書籍，感受數(shù)字資源帶來的便捷。同時，學校為了激發(fā)學生的服務熱情，在每學期舉行志愿者評優(yōu)活動，將學生獲得的榮譽稱號記入綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，充分發(fā)揮了圖書館的育人作用。

4 圖書館信息化的優(yōu)化

雖然我們采用了多種方法積極拓寬圖書館的服務渠道，但在信息技術高速發(fā)展的今天，原有的設施和傳統(tǒng)的服務方式已很難滿足師生對于信息的多元化需求。因此，完善原有的設施，對傳統(tǒng)的服務方式加以創(chuàng)新，使圖書館的管理和服務信息化，積極推動學校圖書館教育教學輔助功能的轉(zhuǎn)型發(fā)展，勢在必行[2]。由于我校有徐匯和閔行兩個校區(qū)，因此，實現(xiàn)館藏資源的共享，使廣大師生真正受益，是我們對圖書館未來的美好構(gòu)想。為此，我們思考著、行動著。由于兩個校區(qū)圖書館的面積都較小，而師生對于信息的需求更為多元化，因此，建設“第三空間”的構(gòu)想被提上議程。

所謂“第三空間”，就是通過完善圖書館的基礎設施、升級原有的館藏資源、促進管理和服務的信息化等一系列手段，打造出一個自由、便利、輕松的平臺，使之成為廣大師生除教室、辦公室、操場外，能夠愉快地在其中進行學習、交流、休閑的空間[3]。通過“第三空間”的建設，不僅使多視角的研究、無障礙的溝通、個性化的服務成為可能，而且將助力廣大師生提升學習效率、釋放生活壓力、激發(fā)創(chuàng)造活力。根據(jù)構(gòu)想，實現(xiàn)“第三空間”的建設，需要打造“三個智能空間”。

第一，打造圖書館成為師生學習的“實體空間”。通過圖書館內(nèi)部的現(xiàn)代化基礎設施建設，使圖書館的閱覽室、視聽室成為廣大師生學習的主要場所。同時，積極推進學?；▓@、走廊、大廳的書架擺放設計，利用教學、實驗等區(qū)域的碎片角安裝實體書架，讓書香灑滿整個校園，積極營造良好的讀書氛圍。

第二，打造圖書館成為學生學習的“虛擬空間”。通過圖書館數(shù)字化平臺的建設，電子閱讀器的使用以及學校信息化的推進，讓學生在有限的實體空間中無限地拓展學習生活的“虛擬空間”，學生線上線下都能閱讀信息資源，從而使學生的學習需求得到最大化的滿足。

第三，打造圖書館成為支持學生學習的“智慧空間”。學生的學習主要通過課堂和書本來實現(xiàn)，學校將通過圖書館資源中心的建設，尤其是課程資源中心的建設，更有效地支持學生的學習和探究。學生通過計算機和手機聯(lián)通校園網(wǎng)，就能隨時隨地進行專題學習，從而使學生的學習不僅僅局限于課堂中，更延伸到廣闊的空間中。

“第三空間”的建設，不僅需要打造“三個智能空間”，而且需要圖書館工作人員的積極配合，只有這樣，才能使圖書館融入學校的所有空間，服務延伸到校內(nèi)校外，真正實現(xiàn)館藏資源的共享。隨著“第三空間”建設的推進，為傳統(tǒng)的圖書館帶來了諸多的新生事物，如植入芯片的紙質(zhì)圖書、自助式借還設備、電子閱讀器等。因此在信息化環(huán)境下，對圖書館工作人員提出了更高的要求，學習使用新生事物，轉(zhuǎn)變服務方式，提升服務質(zhì)量，成為當務之急。近期，在高考改革的背景下，傳統(tǒng)的教學方式已然受到?jīng)_擊，為此，我們積極配合學校，以服務教師為己任，主動學習、主動鉆研，嘗試著收集教師的課堂教學實錄、微課、慕課并加以整理、分類，最終通過校園網(wǎng)和微信推送，使廣大教師在資源共享中實現(xiàn)交流、學習，從而提高了教師的教學能力，受到教師的一致好評。

圖書館是一所學校的重要組成部分，是學校進行教育教學的重要陣地。如何讓圖書館更好地輔助學校的教育教學工作，是我們值得探索的永恒話題。尤其在信息化的社會中，讓圖書館在學校的教育教學中發(fā)揮更為重要的作用，更值得我們深思，這需要我們更新理念，不斷學習，敢于探索、善于實踐。

參考文獻

[1]潘德鳳.數(shù)字圖書館資源建設的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2008，（03）：37-38.

[2]于艷春.對圖書館信息化建設的思考[J].現(xiàn)代化情報，2006，（01）：72-73.

[3] 蔡志宏.打造中小學圖書館作為學生活動的第三空間[J].中國科技信息，2011，（21）：115，134.