【摘要】英語作為一門基礎(chǔ)的外語學科，學好英語，能為學生打開了解世界的另一道大門。只有基礎(chǔ)打的牢固，將來才能走的更遠。小學階段的英語學習是學生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，學生一旦形成錯誤的讀音、語感、學習習慣，后期很難再進行糾正。尤其對于五年級的學生，這是學習新知識的階段，也是逐步歸納總結(jié)小學英語學習的階段，更是為將來進入更高層次英語學習的準備階段。這就要求任課教師在講授知識的同時，能夠?qū)W生進行學習方法上的指導，提高小學英語教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學英語；課堂教學；有效性

【作者簡介】賀全，湖南省湘鄉(xiāng)市酒鋪學校。

英語作為一門國際通用的語言，正在深刻影響著人們的生活，其重要性不言而喻。小學階段的英語學習還處在一個相對初級的階段，課堂教學中通常是單詞、語法、句型等基礎(chǔ)知識。不過隨著學生學習階段地不斷提升，英語知識的學習難度越來越大。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教學模式固化，教師手段單一，教學內(nèi)容枯燥乏味，都是導致學生學習興趣不高的重要原因。對于五年級的學生來說，需要科學有效的方法指導，為將來更高層次的學習打下良好的基礎(chǔ)。這就需要小學英語教師結(jié)合學生現(xiàn)階段的學習狀況，改進教學方法，提高課堂教學的有效性。筆者就自身教學經(jīng)驗，談談如何提高小學英語課堂教學有效性的教學建議：

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

教師在課堂教學的過程中，要逐步擺脫傳統(tǒng)教學模式下的桎梏，引導學生成為學習的主體。加強師生之間的互動，在互動中了解學生的學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的種種問題，并加以解決。同時在情感上拉近與學生的距離，取得學生的信任，讓學生敢于質(zhì)疑、敢于提出問題。在教室布置上巧用心思，設(shè)置更多能夠觸發(fā)學生英語表達的場景，創(chuàng)造良好的英語教學環(huán)境。

例如，在“Dont talk here”一課的教學中，教師首先可以以提問的形式開展教學，詢問學生在什么場合下不能隨意交談，要保持安靜不能打擾到別人。學生在課上展開討論，有的學生回答是在醫(yī)院，不能大聲喧嘩，影響病人休息；有的學生回答是在課堂上，老師沒有讓回答問題不要亂講話，影響其他同學學習等。教師通過引入場景的形式，引發(fā)學生的討論，進而再導入教學內(nèi)容。教導學生在與他人的溝通交流中要注意場合，在師生互動的教學氛圍中，教師的教學效率有明顯提升。

二、改進教學方法，激發(fā)學生學習興趣

面對教育改革的發(fā)展浪潮，教師的教學方法要適應現(xiàn)代社會的教育需求，同時也要適應學生的學習需求。英語教師要努力站在英語教學的最前沿，接受新知識、新觀點，并結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀和學習特點，應用于小學英語的課堂教學中。教師教學水平、教學素養(yǎng)的提高，必然帶來教學方法上的改進，在改進教學方法的過程中，不能盲目追求形式，要時刻圍繞學生的學習需求來開展教學工作，探索出適合學生學習的有效教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，“Ill make a beautiful card”一課的教學中，教師可以課前在網(wǎng)上搜集有關(guān)母親節(jié)的資料，通過多媒體的形式在課堂上進行展示，烘托節(jié)日氛圍。啟發(fā)學生回憶對母親節(jié)的印象，講一講當時的經(jīng)歷，描述一下都送給了母親哪些禮物。導入本課的教學內(nèi)容，如詞匯Mothers Day、gift、lucky stars，句型Ill do. . . 等，讓學生制作母親節(jié)的卡片，卡片上用中英兩種語言寫下對母親的祝福。教師要教導學生，母親是世界上最偉大的人，她不僅給了我們生命，還在生活中給予我們無微不至的照顧，對媽媽的愛不只體現(xiàn)在母親節(jié)一天，在家中的時候要多幫媽媽做家務，做聽媽媽話的好孩子。通過轉(zhuǎn)變教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習的意識和能力。

三、延展課堂教學，提升知識運用能力

小學英語教師在開展課堂教學時，要立足教材，進行教學內(nèi)容的設(shè)計和教學進度的規(guī)劃。英語科目的學科性質(zhì)，要求教師的教學工作不能局限于課堂教學。教師要在整體把握教學進度和學生學習現(xiàn)狀的前提下，進行適當?shù)亟虒W拓展，引導學生將所學知識用于生活實踐，在實踐中體會英語知識的魅力，提升學生的知識運用能力。

例如，教師可以指導學生制作一些小卡片，放在自己家里，每個物品都在小卡片上標注出來。如窗戶旁邊可以張貼一張寫有“Window”的卡片，床邊張貼“Bed”，桌子上張貼“desk”等，通過這種形式加深學生對英語詞匯學習的印象。也可以引導學生對教材中描寫小動物的課文進行仿寫，寫一寫自己喜愛的小動物，提高英語知識的運用能力。

綜上所述，小學英語教師要從轉(zhuǎn)變自身教學觀念做起，讓學生成為學習的主體，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，提高學生英語學習的積極性。教師通過不斷地學習，提升自身教學水平和教學素養(yǎng)，改進教學方法，豐富教學手段，激發(fā)學生英語學習的興趣。立足教材教學，在整體把握教學進度的前提下，發(fā)展課外教學，提升學生英語知識的運用能力，提高小學英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]錢之偉.淺談情境教學法如何提升小學英語教學的有效性[J].江蘇教育出版社，2013.

[2]孫雯雯.小學英語高效教學策略探究[J].廣西師范大學出版社，2012.