【摘要】在英語(yǔ)語(yǔ)法的傳統(tǒng)教學(xué)中，不少教師仍然采用“羅列語(yǔ)法規(guī)則——教師解釋——練習(xí)鞏固”的方式，久而久之，這種授課方式帶來(lái)的結(jié)果是：師生覺(jué)得課堂沉悶，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法規(guī)則顯得枯燥抽象，只能依靠死記硬背，對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸消極情緒，學(xué)習(xí)效率低下。究其原因，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有設(shè)計(jì)適合學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)、體驗(yàn)語(yǔ)法現(xiàn)象、運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生缺乏過(guò)程性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣不大。而體驗(yàn)式教學(xué)模式的提出，正是為了改變以往學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法的現(xiàn)象，讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中體驗(yàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、提高課堂參與度、獲得成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象、探究語(yǔ)法規(guī)則、體驗(yàn)語(yǔ)法運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法教學(xué)模式；探索；合作；體驗(yàn)

【作者簡(jiǎn)介】洪進(jìn)京，廈門(mén)市翔安第一中學(xué)。

語(yǔ)法教學(xué)雖然任務(wù)艱巨，卻是高三教學(xué)中不可忽視的部分。然而，大部分老師的教學(xué)方式是要求學(xué)生在孤立、沒(méi)有聯(lián)系的語(yǔ)句中艱難理解和機(jī)械記憶語(yǔ)法規(guī)則，課后再利用大量的練習(xí)進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，最后帶來(lái)的結(jié)果是老師付出太多，學(xué)生有心無(wú)力，卻往往收效不明顯。隨著對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的害怕和憂慮，學(xué)生慢慢地產(chǎn)生懈怠心理。實(shí)際上，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)不再只關(guān)注傳授語(yǔ)言知識(shí)，而是更加側(cè)重培養(yǎng)綜合語(yǔ)言能力，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的思維方式已不僅僅局限于感覺(jué)、知覺(jué)、記憶，而是以想象、思維、綜合分析為主，且他們非常重視參與和體驗(yàn)。體驗(yàn)式語(yǔ)法教學(xué)模式正是基于這一理念而應(yīng)運(yùn)而生的，也是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中抽象思維訓(xùn)練的一種行之有效的方法，這與新課標(biāo)理念是一致的。

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式

1.體驗(yàn)式教學(xué)模式的解讀。體驗(yàn)式教學(xué)模式，指的是以教師的相關(guān)理論為指導(dǎo)，通過(guò)個(gè)人積極參與課堂環(huán)節(jié)和活動(dòng)，來(lái)獲得個(gè)人的體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)去感受、理解知識(shí)，并在課堂活動(dòng)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，師生共同交流，分享個(gè)人體驗(yàn)，提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的更充分認(rèn)識(shí)的教學(xué)方式，其主要目的使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中成為真正有獨(dú)立見(jiàn)解、兼有情感和知識(shí)、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的“教學(xué)主體”的教學(xué)模式。

John Dewey的教育思想強(qiáng)調(diào)，個(gè)體要切實(shí)獲得知識(shí)，就必須努力通過(guò)運(yùn)用知識(shí)、嘗試參與、大膽創(chuàng)造等實(shí)踐活動(dòng)獲得，即“l(fā)earning by doing”（“做中學(xué)”）。他的理論給我們一線教師提供了重要的教學(xué)指導(dǎo)，即高中的語(yǔ)法教學(xué)要盡可能地預(yù)設(shè)學(xué)生原有已經(jīng)掌握的知識(shí)及其個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)并搭建一個(gè)可以讓學(xué)生的新知識(shí)與原有的舊知識(shí)進(jìn)行相互作用的腳手架，幫助學(xué)生形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)。Rogers把學(xué)習(xí)分成兩種類(lèi)型：認(rèn)知學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)。認(rèn)知學(xué)習(xí)深受外部強(qiáng)制力的影響，而體驗(yàn)學(xué)習(xí)則以學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)”為中心，以學(xué)生的內(nèi)在潛力為學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，把學(xué)習(xí)與學(xué)生的個(gè)人興趣和心理期待結(jié)合起來(lái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這在認(rèn)識(shí)上已無(wú)可爭(zhēng)議。但如何在教與學(xué)的體驗(yàn)中真真切切地確立學(xué)習(xí)的主體，值得我們認(rèn)真思考。在教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)并理解知識(shí)現(xiàn)象、激發(fā)自我的感悟和心得、并以真實(shí)的自我去參與的時(shí)候，才是個(gè)真正的主體。作為一個(gè)學(xué)習(xí)主體，還應(yīng)包括自我角色和地位的意識(shí)、自我監(jiān)察與調(diào)控意識(shí)，自我權(quán)利的維護(hù)意識(shí)、追求自我經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)等要素。而這一切，都可以借助體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者一定是占主體地位，而體驗(yàn)式的語(yǔ)法教學(xué)模式提倡讓學(xué)生“做中學(xué)”，也讓學(xué)生在多樣化的實(shí)際操作、自主探究和體驗(yàn)活動(dòng)中，去參與、去體會(huì)、去領(lǐng)悟語(yǔ)法的生成、發(fā)展和遷移，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

2.體驗(yàn)式教學(xué)法的教學(xué)策略和方法。體驗(yàn)式教學(xué)模式的各環(huán)節(jié)都突出了學(xué)生“體驗(yàn)”的地位和作用。在這種模式的教學(xué)過(guò)程中，教師傾其所能地為學(xué)生提供聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生有親身經(jīng)歷、實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，運(yùn)用情景體驗(yàn)、換位思考、多媒體輔助、實(shí)踐探索等方式，想辦法把抽象難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的事實(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課堂環(huán)節(jié)的任務(wù)去自主思考、合作討論、共同探究，讓學(xué)生去體驗(yàn)已有事實(shí)，體驗(yàn)全新問(wèn)題，體驗(yàn)知識(shí)演變過(guò)程、體驗(yàn)活動(dòng)成果，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下真正感受到伙伴之間知識(shí)、感情與思想的碰撞，參與、合作和交流的過(guò)程，感受到引人入勝的探究旅程。其教學(xué)策略主要有如下幾種方法：情境體驗(yàn)法（教師提前預(yù)設(shè)所傳授的內(nèi)容和學(xué)情，創(chuàng)設(shè)某種情境，合理利用實(shí)物輔助演示、通過(guò)圖片和視頻再次展現(xiàn)該情境、播放適合的背景音樂(lè)幫助渲染情境，分配角色進(jìn)行扮演體會(huì)情境等手段，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)）； 換位體驗(yàn)法（在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的角色互換，利用不同角色之間的信息差，大膽嘗試讓學(xué)生充當(dāng)小老師等方式的一種合作探究方式）；實(shí)踐體驗(yàn)法（教師要盡可能將抽象的語(yǔ)法知識(shí)生活化、通俗化、動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、模擬、操作，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維靈感、知識(shí)疑點(diǎn)在模擬真實(shí)情境中得到內(nèi)在情感的體驗(yàn)和升華）。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式在高三語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用（以筆者一堂高三定語(yǔ)從句復(fù)習(xí)課為例）

Step 1 Lead-in

Listen to a song “Rose” by Westlife and try to fill in the blanks with Relative Pronouns or Relative Adverbs：

Some say love — it is a river ______ drowns the tender reed

Some say love — it is a razor ______ leaves your soul to bleed

Some say love — it is a hunger and endless aching need

I say love — it is a flower and you — it's only seed

It's the heart afraid of breaking _______ never learns to dance

It's the dream afraid of waking ______ never takes the chance

It's the one _______ won't be taken ________ can not seem to give

and the soul afraid of dying _________ never learns to live

情景體驗(yàn)1：根據(jù)學(xué)生已掌握的定語(yǔ)從句的知識(shí)水平，利用一首歌曲導(dǎo)入本課，聽(tīng)歌填詞，根據(jù)所聽(tīng)歌曲填入幾個(gè)定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生（特別是語(yǔ)法知識(shí)較差的學(xué)生）把注意力集中到定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)上來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)活動(dòng)利用歌曲，創(chuàng)設(shè)了一中寬松、自由的環(huán)境，這種舒緩的課堂氣氛使學(xué)生樂(lè)于參與知識(shí)的獲取過(guò)程，以最迅速、最自然而然的狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。為后續(xù)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)活動(dòng)做好了鋪墊。

Step 2 Revision of the Attributive Clause

（用PPT呈現(xiàn)本堂課主題——定語(yǔ)從句。學(xué)生看到The Attributive Clause等詞。）

實(shí)踐體驗(yàn)1：學(xué)生兩人一組根據(jù)已有知識(shí)和頭腦中的記憶，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，回憶定語(yǔ)從句的三要素、關(guān)系詞的種類(lèi)、關(guān)系詞的不同功能等，形成思維導(dǎo)圖。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)活動(dòng)中，教師改變傳統(tǒng)的直接把復(fù)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的做法，而是利用思維導(dǎo)圖，先讓學(xué)生自我回憶、自我檢測(cè)、同伴互助，把自己的掌握情況展示在教師面前，讓教師在上課的一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平有個(gè)初步的了解，有利于更好地把握課堂活動(dòng)的開(kāi)展和知識(shí)的傳授程度。

Step 3 Practice

◆Observe the photos carefully and complete the sentences with proper Relative Pronouns or Relative Adverbs.

（以下是PPT中的部分照片）

1.Wang Kang， __________ was smiling， was standing beside our maths teacher.

Ou Weimin， _________ was one of the athletes in our class， was a little shy at that time.

This is our school playground ___________ we go running after class.

We still remembers the moment ___________ we won the championship of the basketball match.

We won the first place in the basketball match， ________ made all of us excited.

情景體驗(yàn)2：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師在屏幕上展示本班學(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的多種精彩動(dòng)作的圖片，先讓學(xué)生回憶圖片中的同學(xué)在做什么，然后根據(jù)圖片和所給的英文提示，完成句子。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示學(xué)生熟悉的校運(yùn)會(huì)上的運(yùn)動(dòng)員們奮勇拼搏的圖片，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，讓他們感覺(jué)到原本抽象的語(yǔ)法現(xiàn)象竟然和他們的生活這么貼近、這么親切。

◆換位體驗(yàn)1：上一環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓學(xué)生想象自己當(dāng)時(shí)在校運(yùn)會(huì)的某個(gè)場(chǎng)景，造一個(gè)簡(jiǎn)單的定語(yǔ)從句。這些內(nèi)容均是學(xué)生之前實(shí)際經(jīng)歷過(guò)、切實(shí)體驗(yàn)過(guò)的事情，必然能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生倍感親切，很快進(jìn)入情境，對(duì)本課要求掌握的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行探討、分析、運(yùn)用。

Step 4 Discussing and discovering

1.Read a passage and discuss with partners. Then try to underline the Attribute Clauses in it.

As is known to all， Nelson Mandela， who was born in 1918， is a great black leader. At the age of 19， he entered a university， where he got a law degree in 1940.Four years later， an organization whose name was the ANC Youth League was founded by him. He devoted himself to helping those black people who had almost no right. He made great contributions to （對(duì)……作出貢獻(xiàn)） the world peace， which helped him win the Nobel Peace Prize.

實(shí)踐體驗(yàn)2：在上面復(fù)習(xí)過(guò)語(yǔ)法規(guī)則和簡(jiǎn)單感知語(yǔ)法現(xiàn)象之后，讓學(xué)生在比較真實(shí)的上下文情境中動(dòng)手實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)、辨析短文中的所有定語(yǔ)從句，鞏固自己的語(yǔ)法知識(shí)。此時(shí)，可以根據(jù)情況，讓學(xué)生同桌之間討論核對(duì)，查驗(yàn)是否有遺漏含有定語(yǔ)從句的句子。

設(shè)計(jì)意圖：文章材料改編自學(xué)生熟悉的“曼德拉”課文內(nèi)容，為了讓不同程度的學(xué)生都有熟悉的感覺(jué)，特別是讓中等及偏下的學(xué)生消除緊張的情緒，時(shí)刻保持注意力，盡量照顧班級(jí)的個(gè)體差異。

2. Then ask students to read and recite the sample by themselves as quickly as possible in 2 minutes. After that， have a quiz to check if they can recite the important words or expressions.

實(shí)踐體驗(yàn) 3：查找定語(yǔ)從句之后，讓學(xué)生快速背誦本文內(nèi)容，教師2分鐘之后當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行檢測(cè)，時(shí)刻保持課堂的緊湊感，同時(shí)提醒學(xué)生爭(zhēng)取把所背誦的內(nèi)容盡量用于以后的作文中。

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生將所接受到的信息輸入并內(nèi)化，成為自己以后語(yǔ)言輸出的材料。為后續(xù)的寫(xiě)作起到了鋪墊作用。

Step 5 Consolidation

Fill in the blanks in the passage with proper Relative Pronouns or Relative Adverbs

Li Hua and I are good friends. I will never forget the National Day， I went to the Beijing University， Li Hua is studying.

She showed me around to see the various facilities， including the library

attracts me very much. There are more than ten thousand college students， all of are fighting for their promising future， was not what I had thought of before.

She is a model from I will learn， I am determined to study hard to repay my parents and teachers are working hard for me. Being admitted to a famous university is the biggest dream I am eager to achieve in the coming year.

實(shí)踐體驗(yàn)4：前面幾個(gè)步驟，主要讓學(xué)生明確定語(yǔ)從句的關(guān)系詞在句子和段落中的運(yùn)用，到了這個(gè)環(huán)節(jié)，教師特意利用整篇文章讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，體會(huì)關(guān)系詞在更大的上下文之中的運(yùn)用（體現(xiàn)了從易到難、從淺入深、照顧個(gè)體的理念）。

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸疚恼務(wù)摿酥魅斯秃糜阎g的一件事，同時(shí)好友上名牌大學(xué)的事情激勵(lì)主人公也要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考上自己心目中理想的大學(xué)。本文特意用第一人稱的語(yǔ)氣寫(xiě)，為了讓學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中，有種正能量的促進(jìn)作用，同時(shí)教師在活動(dòng)的最后還要不失時(shí)機(jī)地用鼓勵(lì)的語(yǔ)言提出自己的愿望也是希望看到大家都能考上名牌大學(xué)。課堂教學(xué)到了這個(gè)階段，學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)和運(yùn)用能力已經(jīng)比以往有了較大的提高。這是一種學(xué)生肢體語(yǔ)言、感覺(jué)器官、已有知識(shí)和能力等全方位參與的自主探究、小組合作的教學(xué)方式。它讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)活動(dòng)中形成自我的豐富知識(shí)，鼓勵(lì)大膽參與，增進(jìn)師生的知識(shí)交流，強(qiáng)化合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，達(dá)到了師生共同進(jìn)步的目的。

Step 6 Production

Translate the sentences into English according to the models and Chinese meanings

1.Show students three sample sentences：

You Are the Apple of My Eye is an excellent movie which teaches us to cherish puppy love and youth.

（2） The Flowers of War reminds us of a tough period when Chinese met with great sufferings.

（3） Avatar shows us a planet where we can enjoy beautiful scenery.

2.Translate the three sentences：

（4）《印度三傻》（Three Idiots）是一部勵(lì)志電影， 它教我們要為了自己的興趣而努力。

（5）《兩小無(wú)猜》（Love Me If You Dare）使我們想起了童年時(shí)代， 當(dāng)時(shí)我們過(guò)著幸福自由的生活。

（6）《后天》（The Day after Tomorrow） 為我們展示了一個(gè)世界，在那里我們面臨著各種各樣的災(zāi)難。（be faced with）

實(shí)踐體驗(yàn) 5：此環(huán)節(jié)是學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)在本課中的第一次比較大的產(chǎn)出，教師使用學(xué)生比較熟悉的幾部電影的影評(píng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察句子的特點(diǎn)來(lái)仿寫(xiě)、翻譯句子，同時(shí)熟記這些表達(dá)法，為了下一環(huán)節(jié)的寫(xiě)作打下了很好的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察——思考——模仿——分享，把所學(xué)知識(shí)加以鞏固和提升。

Step 7 Writing

Guide students to write a short passage about Yao Ming using the Attributive Clause that they have reviewed in this class.

Key points：

1.就像大家熟知的那樣，姚明是我國(guó)最好的籃球運(yùn)動(dòng)員之一，為中國(guó)籃球事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。

2.9歲學(xué)會(huì)打籃球，18歲被招收進(jìn)國(guó)家隊(duì)，在那之后加入NBA。

3.他專注于打籃球，這使他擁有包括我在內(nèi)的來(lái)自直接世界各地的粉絲。

4.我仍然記得我第一次看他為休斯敦火箭隊(duì)比賽的那一天。

5.他仍然深?lèi)?ài)著休斯頓，這座他呆過(guò)好多年的城市。

6.他打籃球打得很棒，這是我非常喜歡他的原因。

（Tips： 籃球事業(yè)：basketball cause 休斯敦火箭隊(duì)：Houston Rocket）

Attention：1.Try to use as many Attributive Clauses as possible when you write this passage

2.Pay attention to the problems we mentioned in class and try to avoid them.

3.Dont miss out any important points.

4.Keep writing and dont be afraid of making mistakes.

實(shí)踐體驗(yàn) 6：通過(guò)整節(jié)課關(guān)于定語(yǔ)從句用于人物描寫(xiě)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)非常全面地掌握了定語(yǔ)從句的關(guān)系詞的使用，他們對(duì)于全面運(yùn)用這些知識(shí)已經(jīng)躍躍欲試。此時(shí)，教師選擇了讓學(xué)生描寫(xiě)家喻戶曉的球星姚明的個(gè)人情況和成就，學(xué)生仍然保持了很濃厚的興趣，特別是對(duì)籃球非常熱愛(ài)的男同學(xué)來(lái)說(shuō)，更是下筆很快，完成情況非常好。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生較熟悉的話題的寫(xiě)作任務(wù)讓他們對(duì)本節(jié)課所復(fù)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行全面、綜合的運(yùn)用。

Step 8 Presentation and Evaluation

1.Ask students to check and evaluate their writings with their group members.

2.Show some students compositions and have a evaluation with the whole class.

實(shí)踐體驗(yàn) 7：本環(huán)節(jié)是本堂課的最后環(huán)節(jié)，教師大膽地放手讓學(xué)生自己充當(dāng)小老師，動(dòng)手為同桌修改作文，并且開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，互相幫忙潤(rùn)色作文。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)步，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)的升華。

Step 9 Homework

Review what we have learned in this period

Correct and polish the composition. Then recite the writing sample about Yao Ming.

實(shí)踐體驗(yàn) 8及其設(shè)計(jì)意圖：把體驗(yàn)式教學(xué)模式延伸到課后，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)、自我修正、自我提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

本堂課創(chuàng)設(shè)了多樣化的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生感受生動(dòng)有趣的課堂，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在親身參與中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，并積極陳述自己的想法。這種豐富多彩的活動(dòng)形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，也增強(qiáng)參與意識(shí)和主人翁的意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)投入到有意義的交互活動(dòng)中。通過(guò)“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)任務(wù)中動(dòng)手、動(dòng)腦、用心，把原本大家所認(rèn)為的枯燥的語(yǔ)法課變成生動(dòng)活潑、充滿互動(dòng)的課堂，讓學(xué)生能在互動(dòng)合作的教學(xué)過(guò)程中展示自己、釋放自己、提高自己，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活。

參考文獻(xiàn)：

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