【摘要】作為我國教育體系的重要組成部分，高職教育的質(zhì)量如何能夠得到有效提升非常重要。外語教學作為高職教育體系中的關(guān)鍵學科，在開展中我們應(yīng)該考慮到教學質(zhì)量如何得到進一步的提升，從而進一步實現(xiàn)對當前高職院校人才培養(yǎng)教育水平的提升?，F(xiàn)階段高職院校外教學質(zhì)量亟待進一步改進，客觀分析其如何能夠更好地適應(yīng)當前新時期高職院校學生的教育培養(yǎng)需求，這是我們教育教學中必須考慮的問題。為了進一步實現(xiàn)這一目標，我們應(yīng)該做好相關(guān)教學質(zhì)量標準的有效研究，提升高職院校外語教學的定位準確性，更好地滿足當前市場導向下職業(yè)教育工作開展的新需求，從而提升人才教育培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職院校;外語教學;質(zhì)量標準;教學評價

【作者簡介】黃小燕（1983- ），女，重慶人，碩士，講師，重慶輕工職業(yè)學院基礎(chǔ)部外語教研室主任，研究方向：高職院校英語類課程的教學與教學方法改革。

【基金項目】本文系重慶市教育委員會人文社會科學研究項目成果，項目名稱：高職院校外語課程評價指標體系的構(gòu)建研究與實踐，項目編號：17SKG307。

一、引言

在新時期高職院校外語教學活動的開展中，我們應(yīng)該將更好地適應(yīng)當前職業(yè)化的需求，進一步滿足當前社會的用人標準作為當前外語教育工作開展上的一個重要思路和探究方向。外語能力作為人才培養(yǎng)中一個重要的能力素質(zhì)組成部分，在高職院校展開相關(guān)教學工作的過程當中，必須要關(guān)注外語教學活動開展是否具備足夠的實效性，然后進一步滿足當前社會對于人才外語知識水平的應(yīng)用需求。在現(xiàn)階段高職院校外語教學活動開展過程中，整體的外語教學質(zhì)量還有待進一步提升。外語教學質(zhì)量的標準還不夠完善，很難對當前外語教學活動進行有效的引導和控制，這就難以確保其教學活動能夠達到現(xiàn)階段職業(yè)教育既定的開展目標。在當前新的發(fā)展時期下，我們在開展高職院校外語教學活動過程當中，應(yīng)該構(gòu)建更加科學合理的質(zhì)量標準，通過客觀地對外語教學活動的開展過程進行評價，讓整體外語教學水平得到進一步的提升與發(fā)展。

二、現(xiàn)階段高職外語質(zhì)量標準研究工作開展的必要性

在現(xiàn)階段高職院校外語教學活動開展過程中，其本身的教學特色有待進一步體現(xiàn)，在具體的課堂組織形式和教師教學活動開展方面，還需要進一步的調(diào)整。從教育理念的角度來說，高職院校外語教育工作的開展過程中，其本身與具體的學科定位上難以進行有效的整合。很多高職院校外語教學活動的開展，往往模仿普通高職院校的外語教育模式，在具體教學組織方法以及評價等多方面的形式上和其他的普通高職院校的教育工作開展上，都具有很強的相似性。而相對于其他專業(yè)學科的教學來說，高職院校對于外語教學工作的重視程度也有待進一步提升。在實際外語教學活動的開展上，也沒有考慮到高職教育的具體特點，教學思路過于傳統(tǒng)和陳舊，難以適應(yīng)當前職業(yè)教育的新需求，并且也不能很好地滿足當前市場導向下高職院校外語教學活動的開展特征。高職院校學生的文化基礎(chǔ)相對有限，學生整體的外語水平還有待進一步提升。由于學生英語基礎(chǔ)不佳，導致了在參與外語學習過程當中，很容易缺乏足夠的學習興趣和學習信心，難以跟上教師的教學節(jié)奏和腳步，導致出現(xiàn)惡性循環(huán)。

當前高職院校教育工作的開展目標是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實踐型人才，這是職業(yè)教育工作的重中之重。在當前新的發(fā)展時期下，外語能力本身作為重要的職業(yè)技能，我們?nèi)绾卧诰唧w教學當中對于這方面技能進行培養(yǎng)，讓學生本身具備更強的職業(yè)素質(zhì)，這是我們必須要考慮的問題。而現(xiàn)階段高職院校外語教學活動在開展上，缺乏明確的職業(yè)導向，并且具體的教學內(nèi)容和教學方向也存在一定的脫離，難以實現(xiàn)與其他學科的相輔相成。從當前教學評價的角度來說，其整體教學評價工作的開展往往是參照普通院校外語評價方式來進行落實的，并不符合高職院校自身外語教育工作開展的實際情況，整體適應(yīng)性上也有待進一步提升，并且相關(guān)質(zhì)量標準也需要進一步的完善。在實際教學活動開展過程中，教師在展開教學上也沒有對于相應(yīng)的評價質(zhì)量進行更好的明確，整體教學評價的開展也缺乏一定的適應(yīng)性。如何更好地使教學評價活動符合當前階段高職院校外語教學活動的特點，并且將評價作為整個外語教學創(chuàng)新改進的依據(jù)，這是我們亟待解決的問題。

三、高職外語教學質(zhì)量標準完善的思考

第一，對高職外語教學質(zhì)量評價改進工作進行合理認知。在當前高職外語教學工作開展中，由于不同專業(yè)的情況不同，就決定了高職外語教學具體教學質(zhì)量標準和評價方面的需求也是不盡相同的。對高職外語教學工作的開展來說，一套合理、完善的教學質(zhì)量標準是非常重要的，這樣可以讓廣大學生對于高職外語教學工作的開展有一個更加正確的認識。只有學生本身思想態(tài)度保證端正，這樣才可以認識到高職外語教學工作開展的重要性，同時也才能夠更加積極地配合和支持高職外語教學工作。高職院校教師隊伍也應(yīng)該從思想意識上接受新時期高職外語教學工作的開展需求，對思想進行統(tǒng)一，積極有效地落實好多個部門之間的溝通與協(xié)作。在具體高職外語教學質(zhì)量評價工作開展上，也應(yīng)該對于現(xiàn)有的指標進行豐富，提升教學質(zhì)量標準的管控效果，讓各方面都能夠?qū)Ξ斍靶聲r期高職外語教學質(zhì)量標準完善的必要性給予認知，從思想意識上為高職外語教學質(zhì)量標準的完善做好鋪墊。

第二，做好對客觀條件的評價。要想提升高職院校外語教學質(zhì)量指標的合理性，我們應(yīng)該對當前的客觀條件進行充分的分析與了解，在學生進入高職院校，參與外語學習之前，我們應(yīng)該對學生的實際水平情況進行了解，可以配合模擬考試的方式對學生的實際外語水平進行掌握，并且將其作為外語教學活動中的一個基礎(chǔ)點。結(jié)合學生的基礎(chǔ)情況，采取相應(yīng)的分析和后續(xù)教學計劃的制定。在這一階段學生生源質(zhì)量的標準評價上，我們應(yīng)該結(jié)合具體的讀寫能力、翻譯能力、口語表達能力等多方面的能力來進行分析，確保其質(zhì)量評價指標的量化和全面化，實現(xiàn)對學生基礎(chǔ)情況的充分了解。在實際教學方面的評價中，我們也應(yīng)該結(jié)合課程組織形式和課程目標來展開相應(yīng)的評價，圍繞理論教學和實踐教學的具體情況，細化評價指標。例如，對于理論課堂教學來說，其評價上應(yīng)該圍繞學生的外語基礎(chǔ)水平、思維水平、讀寫譯能力水平等進行相應(yīng)的評價。實踐教學評價上，則應(yīng)該結(jié)合學生具體的選修專業(yè)情況，對于學生的口語表達水平和參與水平進行相應(yīng)的評價。在對于教師方面的評價上，則應(yīng)該對教師自身的外語技能水平和教學能力、層次、科研成就等進行相應(yīng)的評價。另外，在客觀條件評價過程中，也應(yīng)該對當前的教學管理工作開展情況進行相應(yīng)的評價。

第三，做好學生主觀情況的評價。對高職院校外語教學評價來說，我們應(yīng)該結(jié)合學生的理論考試水平、英語筆頭表達水平、口語表達水平等進行相應(yīng)的評價。在實際考試評價中，我們應(yīng)該將理論測試和應(yīng)用技能測試進行更好的搭配。通過結(jié)合理論測試與應(yīng)用技能測試的方式，來更加全方位的展現(xiàn)學生的實際情況，并且客觀的進行評價，對學生的具體學習情況進行有效的跟蹤與記錄，提升教學評價的全面性。

第四，加強反思，強化評價力度。對外語教學質(zhì)量評價工作的完善來說，要想進一步提升其評價力度，我們就應(yīng)該積極做好反思。在評價過程中，教師也應(yīng)該積極進行自我評價，通過自我評價來實現(xiàn)自我提高和自我激勵，提升自身的教育素質(zhì)水平。教師本身應(yīng)該結(jié)合評價內(nèi)容，對于自身的教學活動進一步改進，并且自下而上地制定具備發(fā)展性的評價標準，提升評價活動的代表性，讓被評價的學生們給予足夠的接受和認同。對整個教學評價活動的開展來說，其評價工作的目標是為了提升外語教學活動的開展水平。我們應(yīng)該做好對評價的有效反饋和調(diào)節(jié)，同時結(jié)合具體教學目標需求，進行更好的調(diào)整與改進，讓整個教學活動的開展具備一個更好的指引，最大限度實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。高職院校外語教育工作者在具體質(zhì)量標準完善的過程當中，應(yīng)該深刻分析當前外語教育評價工作中所存在的不足，從而對后續(xù)外語教學的目標進行更加合理的調(diào)整與設(shè)置，提升后續(xù)外語教學評價工作的落實成效。在教學評價工作中，我們也應(yīng)該做好充分調(diào)研，對當前學生的具體情況進行充分了解，結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)需求，合理調(diào)整外語教育工作的目標和計劃，讓整體外語教學評價工作的開展具備一個良好的執(zhí)行前提和空間環(huán)境。從當前教學角度來說，高等院校的學生本身具有一定的就業(yè)壓力和專業(yè)課學習方面的壓力，在具體教學評價中，我們也應(yīng)該考慮到他們的實際情況，合理地對外語教育工作進行定位，使對學生的評價可以真正實現(xiàn)對教學活動地有效促進，從而提升高職院校整體的外語教學水平。

四、結(jié)束語

總而言之，當前新時期下，在高職外語教學質(zhì)量標準的研究中，我們應(yīng)該做好對相關(guān)教學質(zhì)量評價工作的有效完善，從更加科學的角度入手，結(jié)合當前新時期高職外語教學質(zhì)量標準的制定需求，做好相應(yīng)的調(diào)整，引入更加詳細并且客觀的指標，實現(xiàn)對當前教學行為的量化考核評價。只有切實有效的完善現(xiàn)階段教學質(zhì)量標準，這樣才能更好地為高職外語教學活動的開展提供有效的指引和控制指標，讓整個教學活動的質(zhì)量得到進一步提升，從而促進人才自身外語能力的發(fā)展，提升高職院校的辦學成效。

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