【摘要】新的《大學英語課程教學要求》中對學生綜合運用語言的能力提出了更高的要求，而信息時代的來臨也將各種資源提供給了廣大英語教師，而其中因為英文電影有著多樣的表現(xiàn)形式和生動自然的語言，且豐富的異域文化也蘊含其中，所以在輔助大學英語教學方面起到了重要作用。

【關鍵詞】英文電影；大學英語教學；應用

【作者簡介】侯曉媛，山東科技大學外國語學院。

深入推進的大學英語教學改革，也讓教學重點從過去的注重課本理論知識講授向重點培養(yǎng)學生的英語應用能力轉移，特別是現(xiàn)在國際交流日益頻繁，大學生的英語交際能力更是至關重要。但現(xiàn)階段國內大部分高校在英語教學方面依然是在脫離英語的漢語環(huán)境下進行，必要的語言習得自然語言環(huán)境極為缺乏。而英文電影有著廣泛的取材和生動形象的語言，可將學生的學習興趣與學習動機給激發(fā)出來，讓學生將地道通俗的口語化詞語給學到，對現(xiàn)實交際中英語的表達形式做到真正掌握。

一、合理選擇影片

1.以學生為中心，合理選擇影片。教師在英語教學中應圍繞學生選擇影片。須知，并非所有的大片均可作為大學英語教學的輔助工具，部分大片由于語速較快，因而學生理解起來非常困難，教師應考慮到學生的實際英語水平，針對學生英語水平和認知能力選取恰當?shù)碾娪?。對于英語能力較差的學生而言，教師應認真選取題材有趣、內容簡單、容易理解的電影，諸如動畫片《機器人瓦力》、經典電影《羅馬假日》《茜茜公主》等就比較適合。針對部分有一定語言基礎的學生，可根據(jù)其專業(yè)的不同進行相關電影的選擇。比如，若學生為法學專業(yè)，則可選擇法律類電影《波士頓法律》等；數(shù)學專業(yè)的學生則可為其播放影片《美麗心靈》。除此之外，由于學生的學習效果直接受到他們對影片興趣的影響，因而還可鼓勵學生參與到影片選擇的過程中，如此便可進一步將學生學習的主觀能動性給激發(fā)出來，順利實現(xiàn)教學目標。

2.緊密結合教學內容，影片內容健康，思想積極。大學階段的英語讀寫課程對學生的讀寫能力較為重視，旨在使學生進一步了解國外歷史文化，所以，選擇影片應將教學內容給結合起來，這樣方可讓大學英語教學的目的順利實現(xiàn)。比如，關于美國嚴重的種族沖突問題，不僅有我們熟悉的馬丁·路德·金的演講“I Have a Dream”，同時第78屆奧斯卡金像獎最佳影片獎《撞車》也對美國的種族沖突、種族歧視現(xiàn)象予以了生動形象地反映。借助影片可讓學生更好理解論文，并深入了解美國歷史文化。另外，也需慎重選擇影片內容，諸如暴力、色情和犯罪等鏡頭在電影中經常出現(xiàn)，而這樣往往對會學生的道德觀、價值觀產生影響，須知內容健康、思想積極的影響能夠對學生起到很好的引導教育作用，所以教師應慎重選擇影片內容，幫助學生將正確的道德觀、人生觀給樹立起來。

二、英語影視教學的課堂組織和課堂設計

電影播放前，教師應向學生重點講述關于電影創(chuàng)作的背景和所要表達的情感。值得注意的是，電影播放時間不得過長，盡量控制在15min之內。同時，播放影片前，教師應觀看了整部電影，并設計相關評論性、聽力理解性等相關問題。以電影《阿甘正傳》為例，讓學生帶著以下兩個問題觀看影片：“How were the lives of Forrest and Jenny different？What is Gump s understanding of life and fate？”當學生欣賞完后，進行口頭或書面的總結。若學生未正確回答，教師也不要“有錯必糾”，而應采取寬容的態(tài)度，不要因為對語言形式過于注重而讓語言交際效果被破壞。針對《獅子王》（The Lion King）、《美女與野獸》（Beauty and the Beast）等影片中部分容易模仿且學生感興趣的片段，由于這些影片有著夸張的語音語調和較強的趣味性，因而可鼓勵學生選擇其中的某一片段進行配音與模仿。同時在講解例句時同步播放影片中含有教學內容的片段，如此不但讓課堂氣氛更加活躍，也對學生的記憶予以了強化。

又如，在對“What if”句型進行講解時，便可把《西雅圖不眠夜》（Sleepless in Seattle）當中的相關片段予以使用：What if something had happened to you？ What if I couldnt get to you？ What would I have done without you？ Youre my family. Youre all Ive got.

同《西雅圖不眠夜》相似的影片，且未有較大難度的電影，教師可放入自主學習資源庫中，并設置回答問題、臺詞聽寫等任務，讓學生帶著任務去欣賞影片，進而對課本知識予以鞏固。另外，為了讓學生參與積極性更強，可把上述這些活動列入到平時成績之中，使學生引起高度重視。

三、在實踐中進行鞏固

英文電影僅為一種教學資源，利用播放電影對學生進行英語教學，其最終目的還是旨在促進學生的英語語言表達能力以及英語情感表達能力。為此，當學生看完電影后，應在實踐中模仿練習英語電影的內容，如此方可使英語教學的目的順利達成。教師可列出電影中的經典對白，讓學生選擇自己喜歡的角色進行扮演，展開交流，而在進行交流時還需對電影角色的語速、語氣和情感予以模仿，如此一來不但能夠將學生的英語語言口頭表達能力提高，且也有助于學生在講英語時的情感進一步增強。與此同時，還可在學生看完電影后，要求其用英語寫一段觀后感，以促進其書面表達能力與書寫能力的提高。利用這些實踐，一方面將學生的英語水平提高，另一方面也有效落實英語教學任務。

四、結語

總之，在大學英語教學中應用英文電影這一教學方法十分有效，也能夠讓學生在一個良好的氛圍中進行學習，對中西方文化差異有一充分了解，進而使外語交際能力的進一步增強。

參考文獻：

[1]師康蕓.英文電影在大學英語教學中的應用[J].紹興文理學院學報（教育版），2016，36（02）：65-68.