【摘要】信息化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代背景下，基于新理念、新技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)模式不斷翻新。翻轉(zhuǎn)課堂真正突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維、綜合交際能力和閱讀表達(dá)能力，英語(yǔ)教學(xué)需要在繼承傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)和借鑒，精心組織和引導(dǎo)，構(gòu)建更加高效的英語(yǔ)課堂模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】仇迪，湖北武漢文華學(xué)院。

信息化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代背景下，教育技術(shù)應(yīng)用不斷創(chuàng)新，教學(xué)改革越來(lái)越走向深入，各種基于新理念、新技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)模式不斷翻新。翻轉(zhuǎn)課堂是基于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)重組的新型教學(xué)模式，又是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用的新型教學(xué)技術(shù)應(yīng)用，真正突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體，師生互動(dòng)得到了最大限度的保障。英語(yǔ)是一門(mén)重要的應(yīng)用交際實(shí)踐學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維、綜合交際能力和閱讀表達(dá)能力是最為重要的目標(biāo)，也是新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方向，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，造就更加全面的高素質(zhì)人才。

一、翻轉(zhuǎn)課堂闡述

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為反轉(zhuǎn)式課堂，或者更為直接形象的顛倒式課堂，相對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了關(guān)鍵環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解、學(xué)生練習(xí)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生鞏固，這樣的模式突出了教師的主體地位，學(xué)生跟著教師的節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)，教師講解完成以后，再去查驗(yàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，再次進(jìn)行講解。從程序上看，學(xué)生較為被動(dòng)，教師的教學(xué)方針在開(kāi)始階段不能得到充分體現(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是課前自行確定，而不是針對(duì)本班學(xué)生、本課教學(xué)實(shí)際的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就不能保障教學(xué)效果。且學(xué)生不能結(jié)合自己的實(shí)際與教師進(jìn)行充分互動(dòng)，教師不了解學(xué)生，學(xué)生也沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)互動(dòng)，課堂效率較為低下。翻轉(zhuǎn)課堂則有效克服了現(xiàn)行模式存在的弊端，保障了課堂教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)了師生高效率互動(dòng)，真正構(gòu)建高效課堂。該課堂模式下，教師事先為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備與之相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生上傳基于預(yù)習(xí)指導(dǎo)的微課或者相關(guān)視頻鏈接，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，高效預(yù)習(xí)。借助互聯(lián)網(wǎng)通訊與學(xué)生保持溝通，并且能夠讓學(xué)生隨時(shí)上傳自己的問(wèn)題，搜集針對(duì)學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，做好分類整理，以此確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并針對(duì)這些重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)錄制微課，供學(xué)生在課堂上重點(diǎn)學(xué)習(xí)和突破，教師則與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)和探究，以此來(lái)確保學(xué)生深入學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)，又能更好地參與課堂互動(dòng)，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，努力打造優(yōu)質(zhì)高效英語(yǔ)課堂。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的共享交流平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)既是傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，更是信息技術(shù)與教學(xué)理念的融合，新時(shí)期翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)、軟件環(huán)境和硬件設(shè)施，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的共享交流合作平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，很多工作可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)操作，保障學(xué)習(xí)的高效性。大學(xué)生有了較強(qiáng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)，都有自己的移動(dòng)通訊終端和筆記本電腦，且高校寢室都配備了高速網(wǎng)絡(luò)，能夠讓學(xué)生利用現(xiàn)有的硬件設(shè)備和技術(shù)開(kāi)展各種形式的基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)交流。英語(yǔ)教師構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)共享交流平臺(tái)，向所有的學(xué)生開(kāi)放，并讓學(xué)生進(jìn)駐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的跨時(shí)空交流。依照翻轉(zhuǎn)課堂模式操作程序，每次上課之前將相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案、微課等上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生下載或者在線觀看，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，結(jié)合微課講解，讓學(xué)生更好地自主預(yù)習(xí)，并配置相應(yīng)的檢測(cè)試題，讓學(xué)生更好地自我檢測(cè)，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生確定難點(diǎn)以后，將這些問(wèn)題上傳給教師，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分類篩選，個(gè)性問(wèn)題直接解決，共性問(wèn)題則在課堂重點(diǎn)講解分析。針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠自動(dòng)分類學(xué)生存在的問(wèn)題，做好統(tǒng)計(jì)，并將個(gè)性問(wèn)題和共性問(wèn)題分開(kāi)，讓英語(yǔ)教師做好歸類。學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)生能夠保持與教師的隨時(shí)互動(dòng)，也能夠與同學(xué)們即時(shí)聯(lián)絡(luò)，便于學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，將更多的簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)階段得到充分解決。大學(xué)教師具有較強(qiáng)的信息技術(shù)整合能力，也有很多的計(jì)算機(jī)教師，可以自行建設(shè)。高校也可以統(tǒng)一建立基于分科交流的平臺(tái)，由校方直接為全體師生提供完善的技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)。

2.精心做好微課。翻轉(zhuǎn)課堂不僅要實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的反轉(zhuǎn)，還要充分利用信息技術(shù)，制作更加優(yōu)質(zhì)的微課，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)交流。教師針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)際，預(yù)先設(shè)定一定的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為之設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課，幫助學(xué)生更好地突破預(yù)習(xí)難點(diǎn)，掌握預(yù)習(xí)重點(diǎn)，便于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生將預(yù)習(xí)效果傳達(dá)給教師以后，再次確定最具針對(duì)性的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并為之錄制相應(yīng)的微課。英語(yǔ)教師在學(xué)生預(yù)習(xí)完成以后快速制定微課，做到重點(diǎn)和難點(diǎn)突出。英語(yǔ)教師需要掌握一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠快速錄制課程，保障課堂教學(xué)需要?；谛畔⒓夹g(shù)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生能夠自行解決很多問(wèn)題，因此，課堂教學(xué)互動(dòng)都是圍繞重要的問(wèn)題，都是有一定難度的問(wèn)題，也是保障教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用更好的分析講解方法，讓學(xué)生能夠真正快速理解并掌握，保障微課的精煉性。尤其是課堂應(yīng)用微課，保證內(nèi)容是絕對(duì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠針對(duì)學(xué)生接受實(shí)際和發(fā)展等級(jí)進(jìn)行講解，選擇教學(xué)手段和方法，確保英語(yǔ)知識(shí)講解深入淺出，讓學(xué)生真正理解和掌握，保障針對(duì)性和實(shí)效性。

3.全面保障互動(dòng)交流?；?dòng)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和方式，更是保障教學(xué)效率和實(shí)效的重要步驟，英語(yǔ)教師與學(xué)生深入展開(kāi)互動(dòng)，是新時(shí)期教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是最能提升教學(xué)成效性的關(guān)鍵所在。知識(shí)和能力是一個(gè)互動(dòng)交流的感知、理解、遷移和提升過(guò)程，沒(méi)有互動(dòng)交流學(xué)生就不能真正反映問(wèn)題，教師就不能真正理解和促進(jìn)學(xué)生。有了之前的高效預(yù)習(xí)，學(xué)生有了互動(dòng)的基礎(chǔ)，確定了更加精準(zhǔn)的互動(dòng)話題，也就能夠保障學(xué)生更好地參與，教師能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)際做好相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生之間也就可能圍繞核心問(wèn)題充分合作。同時(shí)，有了課堂微課，教師得以充分解放，能夠更好地深入學(xué)生，與他們一起觀看，查驗(yàn)他們的理解程度，了解他們的學(xué)習(xí)與合作效果，走近學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、面對(duì)面、一對(duì)一輔導(dǎo)，保障他們的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)教師沒(méi)有時(shí)間與學(xué)生近距離互動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師有了更加充足的時(shí)間，與學(xué)生互動(dòng)，組織他們更好地表達(dá)交流，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的應(yīng)用情境，一起表達(dá)交際，保障學(xué)生能夠掌握知識(shí)、突破難點(diǎn)，更能強(qiáng)化重點(diǎn)，訓(xùn)練能力，真正將英語(yǔ)知識(shí)變成學(xué)生的能力素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維。

總之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要在繼承傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，不斷改革創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)和借鑒。翻轉(zhuǎn)課堂是一種較為先進(jìn)的課堂組織形式，也是新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方向。教師從英語(yǔ)學(xué)科實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和綜合能力發(fā)展需要，精心組織和引導(dǎo)，并不斷改革創(chuàng)新，在實(shí)踐中積極探索，真正構(gòu)建更加高效的英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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