摘要：在初中階段的物理教學(xué)中，實驗是其重要的組成部分。而綜合實踐活動是提高物理實驗教學(xué)效果的有效途徑，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。學(xué)生通過綜合實踐活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的實踐能力。因此，教師在物理實驗教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，將綜合實踐活動引入課堂，調(diào)動學(xué)生參與課堂實驗學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充滿活力，從而有效地提高物理實驗的教學(xué)效果。本文就如何提高物理實驗教學(xué)效率進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；實踐活動；物理實驗；策略

一、 利用綜合實踐，激發(fā)學(xué)生興趣

黑格爾曾經(jīng)說過：“一個深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生只有對物理實驗產(chǎn)生興趣時，才能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。但在當(dāng)前的物理教學(xué)中，教師只是為學(xué)生講授理論知識，沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，使得學(xué)生難以理解物理知識，在課堂上無法集中注意力，對其不感興趣，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下降。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在物理實驗課堂上可以利用綜合實踐活動引導(dǎo)學(xué)積極地參與其中。例如在學(xué)習(xí)八年級上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點、掌握基礎(chǔ)知識的能力、學(xué)習(xí)成績等將學(xué)生分成相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)小組并對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們知道聲音是如何產(chǎn)生的嗎？我們在上課之前先來做幾個小實驗，看一看你在實驗的過程中會有什么樣的情況發(fā)生，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，聲音有什么樣的特征？”然后教師將準(zhǔn)備好的一些橡皮筋、小喇叭等實驗工具，分發(fā)給每個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生撥動張緊的橡皮筋，用手觸摸小喇叭發(fā)音時和未發(fā)音時的內(nèi)壁。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對物理實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地參與到實驗中來，就教師提出問題展開了熱烈地討論，有的同學(xué)說：“撥動張緊的橡皮筋時，會有震動的聲音。”有的同學(xué)說：“小喇叭發(fā)音時摸其內(nèi)壁能感覺到有震動的聲音，而不發(fā)音的時候沒有任何聲音?！边€有的學(xué)生說：“聲音應(yīng)該是物體振動時產(chǎn)生的?！弊詈蠼處煂W(xué)生說：“大家說得非常好，那接下來我們繼續(xù)做實驗，來深入探究聲音都是在什么樣的情況下才會產(chǎn)生?！边@樣的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生在活動的過程中增強實踐能力。

二、 利用綜合實踐，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

物理是一門具有邏輯性、實踐性、綜合性等特點的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理可以幫助學(xué)生開發(fā)智力，有利于提高學(xué)生的思維能力。但當(dāng)前的物理教師只注重學(xué)生的應(yīng)試能力，在教學(xué)中只是按照自己的思維模式進(jìn)行授課，讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，忽略了物理實驗對學(xué)生的重要作用，使得學(xué)生難以理解、吸收課堂中的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致思維凝固，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中形成自己的思維能力。例如在學(xué)習(xí)《學(xué)生實驗：探究摩擦力的大小與什么有關(guān)系》這一課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生導(dǎo)入課題，播放一些生活中的場景，像快速行駛的汽車突然剎車，在地面上推沉重的物品等，讓學(xué)生在小組內(nèi)觀察并分析會出現(xiàn)什么樣的情況。接著引導(dǎo)學(xué)生做一系列的實驗，寫下自己的實驗報告，讓學(xué)生猜想滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)系？影響摩擦力的因素都有哪些？我們要如何測量滑動摩擦力呢？等問題，鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)自己的觀點，提出自己在實驗中遇見的問題，說錯了不要緊，這樣學(xué)生才能更好地培養(yǎng)自己的思維能力。最后教師在黑板上板書學(xué)生的各種猜想，在實驗的過程中可能會出現(xiàn)一些合理的或者不合理的猜想，教師要對學(xué)生做出的正確猜想進(jìn)行及時地表揚，耐心地糾正在實驗中提出的不合理猜想的學(xué)生，讓其快速的回歸到正確軌道上來，鼓勵其再接再厲，在日后的實驗中更進(jìn)一步。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生在短暫的課堂上形成自己的思維能力，還能讓學(xué)生快速地掌握理論知識。

三、 利用綜合實踐，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中階段的學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們是未來的希望，建設(shè)祖國的繼承者。而且隨著社會生活的不斷改革和發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，也是促進(jìn)國家經(jīng)濟繁榮、興旺發(fā)達(dá)的重要動力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教育體系中的重中之重。為增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在物理實驗課堂上要為學(xué)生精心設(shè)計一些新穎的實驗問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在實驗的過程中進(jìn)一步思考、探索，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。以學(xué)習(xí)九年級《學(xué)生實驗：探究小燈泡的電功率》為例，這一課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。首先教師將學(xué)生帶到實驗室為學(xué)生演示這一實驗，然后將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會連接電路并調(diào)節(jié)滑動變阻器，提示學(xué)生在實驗中所要注意的事項，讓學(xué)生通過調(diào)節(jié)變阻器觀察小燈泡的發(fā)光程度，然后提出“小燈泡的發(fā)光程度為什么會不同？隨著電阻的變化，小燈泡又有什么變化？如何去計算小燈泡的功率？如果沒有電壓或者電流表，給出一個電阻，你能不能計算出小燈泡的功率呢？”等問題讓學(xué)生探討。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地投入實驗當(dāng)中并就教師提出的問題展開了積極地討論，有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)當(dāng)電壓不同時，小燈泡的功率會不同，小燈泡的功率與電壓成正比?！边€有的學(xué)生說：“小燈泡的功率其實是由電壓決定的，而且給出電阻時，我們可以根據(jù)公式來計算出小燈泡的功率。”最后教師對學(xué)生做出及時地評價，帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本，深入理解理論知識。這樣的教學(xué)模式不僅能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能讓學(xué)生在實驗的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

四、 結(jié)束語

總而言之，物理實驗是教學(xué)中重要的內(nèi)容之一，將綜合實踐活動融入物理實驗，符合新課改的要求。因此，我們作為一名物理教師，要充分發(fā)揮自身的教學(xué)作用，將綜合實踐活動與物理實驗相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及創(chuàng)新能力。另外，教師也要不斷豐富自身的物理知識與職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建高效物理實驗課堂進(jìn)行進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭天云.合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

作者簡介：

崔金平，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)金城關(guān)回民中學(xué)。