摘要：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課程中發(fā)揮了重要的作用。在課程中，學(xué)生不再通過想象學(xué)習(xí)空間和圖形，而是通過應(yīng)用信息技術(shù)將立體的空間結(jié)構(gòu)和圖形生動地展示給學(xué)生，這種教學(xué)方法不僅不會讓學(xué)生感到枯燥，還能激發(fā)學(xué)生的積極性。本文主要闡述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課程整合的意義，還介紹了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課程整合的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；空間與圖形；課程整合

一、 引言

社會的不斷發(fā)展與進步，使人們對教育的要求提高。人們對于小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形方面的關(guān)注度越來越高，目前，小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的教學(xué)要進行改革，要用新的思維進行教學(xué)。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)空間和圖形課程的整合可以有效地改革創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使空間結(jié)構(gòu)和圖形直觀形象地展示給學(xué)生，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂不再索然無味，不僅讓學(xué)生學(xué)到了空間與圖形方面的知識，使學(xué)生的空間和圖形方面的觀念和能力得到了培養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課程整合的意義

（一） 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師可以對網(wǎng)絡(luò)和遠程教育等一些信息資源進行充分的利用，提前準(zhǔn)備與小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形相關(guān)的一些音頻資料，可以將這些資料與課本上的知識結(jié)合起來，當(dāng)作教學(xué)的輔助材料播放給同學(xué)，這樣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的知識面。教師還可以將教學(xué)的內(nèi)容制作成多媒體課件，在課堂上讓學(xué)生自己進行分析和討論，這樣可以發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)的能力。

（二） 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，方便學(xué)生學(xué)習(xí)

目前，信息技術(shù)的快速發(fā)展豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，由變成了以前機械式的讀寫背變成了目前比較先進的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的學(xué)生通過信息化的資源進行學(xué)習(xí)，可以通過網(wǎng)上的教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，還可以通過信息技術(shù)與老師同學(xué)進行課下的交流與探討，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和地點不再受到限制，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課程整合的方法

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課程整合的方法有很多，每種方法都有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

（一） 應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在目前科學(xué)技術(shù)不斷進步的形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維顯得尤為重要。而將通過信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情境，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)時期的學(xué)生正處于開發(fā)的階段，這個時期的學(xué)生的想象力非常豐富，思維比較開放，對各種各樣的知識和現(xiàn)象都充滿著好奇。所以，教師教授空間與圖形的課程時，可以聯(lián)系生活實際給學(xué)生創(chuàng)造一些情境，讓學(xué)生們的思維活躍起來，還可以創(chuàng)造問題情境讓學(xué)生自己去思考和分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，情景式的教學(xué)可以加深學(xué)生對整堂課的印象，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂的知識掌握的更牢固。例如在講解有關(guān)圓的知識中，通過信息技術(shù)搜集一些現(xiàn)實生活中與圓有關(guān)的圖片，從而調(diào)動起學(xué)生的思維，讓學(xué)生列舉其他圓形的物品，從而開闊了學(xué)生思維，加深了對圓的認識。

（二） 應(yīng)用信息化技術(shù)化解空間與圖形教學(xué)中的重點與難點

小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的課程中，有些問題用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解不明白，學(xué)生理解也是非常困難?？臻g與圖形的課程對于那些空間想象力比較差的同學(xué)來說，有些知識學(xué)習(xí)起來是非常費力的。如果教師將信息化技術(shù)應(yīng)用到空間與圖形的教學(xué)中，把教學(xué)的內(nèi)容通過多媒體演示給學(xué)生，會使學(xué)生更容易理解相關(guān)的重點和難點。

對于圓柱體積公式的推導(dǎo)這一課程來說，如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行授課，不能直觀地將過程講解明白，學(xué)生理解起來也會有一定的難度，同學(xué)們就會對圓柱體積公式進行死記硬背。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)將圓柱體積公式的推導(dǎo)過程直觀的演示出來，通過動態(tài)的過程把一個圓柱底面均分，再把整個圓柱從中間切開，將兩部分拼到一起，發(fā)現(xiàn)此時的形狀與長方體非常相似，從而推導(dǎo)出圓柱體積的公式。這樣一個演示過程非常的生動形象，使得學(xué)生更容易理解圓柱體積推倒的過程，對于圓柱體積公式的記憶也就更容易。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課程中應(yīng)用信息技術(shù)可以化解教學(xué)中的重點和難點，讓學(xué)生對于新知識的理解更加的容易。

（三） 應(yīng)用信息技術(shù)數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系起來

傳統(tǒng)的教學(xué)與生活實際幾乎沒有什么聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得特別的單調(diào)，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣。而在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生把在課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的興趣。我們知道平行四邊形具有不穩(wěn)定性，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接將平行四邊形的這一性質(zhì)告訴學(xué)生，有的教師拿一個平行四邊形的教具演示一下，但是對于實際生活中的相關(guān)實例對于有些同學(xué)卻不太了解。教師通過信息技術(shù)搜索一些平行四邊形不穩(wěn)定的圖片，通過圖片讓感受到實際生活中有關(guān)于平行四邊形的不穩(wěn)定性的一些實例和應(yīng)用，使數(shù)學(xué)和生活實際聯(lián)系起來，從而有效的加深學(xué)生的印象，增強教學(xué)效果。

（四） 應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的空間與圖形是一項比較抽象的課程，小學(xué)生對于抽象事物的理解有一定的難度，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較枯燥，不愿意去學(xué)習(xí)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課程中應(yīng)用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)生對于形象、直觀以及新奇的事物的關(guān)注度更高。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機和教學(xué)的趣味性息息相關(guān)。而信息技術(shù)結(jié)合了聲頻、影像和圖畫，能夠很大程度的吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

在圓的認識的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體課件在大屏幕上演示一段小學(xué)生騎自行車的視頻，之后通過動態(tài)動畫將車輪換成三角形，橢圓形、長方形、梯形等，學(xué)生看到換成其他形狀的車輪后的搞笑騎行畫面，就會好奇為什么車輪是圓形，激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)圓形的興趣，并且激發(fā)了學(xué)生對于現(xiàn)實生活中圓形事物的探索。因此，在空間與圖形教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)空間與圖形的興趣，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂。從而愛上學(xué)習(xí)并且愿意自己主動地去學(xué)習(xí)。

（五） 應(yīng)用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間意識

小學(xué)生對于空間的認識比較少，在學(xué)習(xí)空間和圖形過程中，由于自身的空間觀念較差，就會出現(xiàn)一些錯誤的認識。教師應(yīng)用在空間與圖形教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識和空間觀念。

在空間與圖形學(xué)習(xí)中，常常會有計算堆砌的長方體或正方體暴露的面的個數(shù)的題目。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是教師把堆砌的圖形畫在黑板上，和同學(xué)一起觀察所暴露的正方體或長方體面，但是黑板上的圖形不能把所有的面都展現(xiàn)出來，對于空間意識和空間觀念比較差的學(xué)生會覺得這種題非常的費力，并且還經(jīng)常出錯。有的教師通過一些教學(xué)用具進行演示，這種方法對于老師來說是非常辛苦的，也不利于學(xué)生空間意識的培養(yǎng)。應(yīng)用多媒體教學(xué)把堆砌的圖形進行旋轉(zhuǎn)，數(shù)每一面暴露的小正方體或長方體的面，在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去分析問題，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這樣不僅減輕了教師的負擔(dān)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間意識。

四、 結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的教學(xué)具有非常重要的意義。教師要在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)的聲頻、影像和動畫等優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，是學(xué)生感受到學(xué)習(xí)空間與圖形的快樂。

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作者簡介：

吳鑫培，福建省福州市，福建省福州市錢塘文博小學(xué)。