摘要：針對國內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)方式與移動智能終端進(jìn)行結(jié)合開展移動式教學(xué)進(jìn)行一些基礎(chǔ)性研究;在綜述眾多學(xué)者的見解及通過相關(guān)學(xué)校等實(shí)例對移動智能終端在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行個(gè)人的闡述和總結(jié)。目的是促進(jìn)移動智能終端在教學(xué)中的應(yīng)用，最終能夠推廣移動學(xué)習(xí)這一種新型的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：移動智能終端;移動學(xué)習(xí);教學(xué)方法

一、 引言

（一） 移動智能終端的概念

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在全球范圍內(nèi)的蓬勃發(fā)展給人類的生產(chǎn)生活帶來了極大的便利，國內(nèi)的移動互聯(lián)技術(shù)近些年的變化也是翻天覆地，移動智能終端的使用對居民生活的衣食住行等產(chǎn)生了革命性的影響。我們可以利用移動智能終端足不出戶繳納水電費(fèi)、通訊費(fèi)、燃?xì)赓M(fèi)、物業(yè)費(fèi)等，網(wǎng)購、出門旅游等任何形式的消費(fèi)因?yàn)橛辛艘苿踊ヂ?lián)技術(shù)而變得快捷、高效，看新聞、聽音樂、買房、買車甚至路邊攤消費(fèi)也不在話下。

移動智能終端，顧名思義，是移動終端和智能終端的結(jié)合，我們最為熟知的就是智能手機(jī)和平板電腦。移動智能終端經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)的“牽線搭橋”，替代了一部分傳統(tǒng)PC的工作和娛樂?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和跨越式進(jìn)步使移動智能終端硬件日漸強(qiáng)大，可以通過不同用戶的個(gè)性化需求安裝個(gè)性化軟件滿足生活和工作的需要，4G時(shí)代高速的網(wǎng)絡(luò)，使我們的生活進(jìn)入到信息化的快車道，大大方便了我們的生活。

（二） 在教學(xué)中引入移動智能終端的重要性

利用移動智能終端和互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式可以說是混合式學(xué)習(xí)的一種新思路、新方法，與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)和以往的探究性學(xué)習(xí)相比，利用其便攜性、智能性、強(qiáng)大的交互性，不論是教師還是學(xué)生，都可以在有互聯(lián)網(wǎng)的地方隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、互動和反饋，與傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式相比，學(xué)習(xí)效率大大提高，優(yōu)勢不言而喻。在教育教學(xué)中引入移動智能終端，探究移動學(xué)習(xí)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于提高課堂教學(xué)效果，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，基于移動智能終端的新型學(xué)習(xí)方式在中小學(xué)教育教學(xué)中的推廣和應(yīng)用是必要的，也是重要的。

二、 在教學(xué)中應(yīng)用移動智能終端的優(yōu)勢

移動智能終端已經(jīng)運(yùn)用于生活的方方面面，根據(jù)已有的實(shí)證研究和理論研究證明，移動智能終端同樣可以適用于中小學(xué)教育教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。主要因?yàn)橐苿又悄芙K端具有如下優(yōu)勢。

第一，對于中小學(xué)生來說，學(xué)生可以借助移動智能終端利用零散的時(shí)間學(xué)習(xí)各科內(nèi)容。眾所周知，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷復(fù)習(xí)的過程，尤其是學(xué)習(xí)新知識后，復(fù)習(xí)時(shí)間間隔越短越容易記住知識點(diǎn)，移動智能終端可以滿足學(xué)生不定時(shí)利用零碎時(shí)間的需要，隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷重復(fù)有利于學(xué)生理解并記住學(xué)過的知識點(diǎn)。

第二，能夠隨機(jī)獲取信息。中小學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，難免會遇到不懂、不會、不明白的知識點(diǎn)，移動智能終端可以幫助中小學(xué)生隨機(jī)獲取需要的信息，解決教師不能及時(shí)解決的問題，為中小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來方便。

第三，能夠激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著智能化、信息化的發(fā)展，移動智能終端提供的服務(wù)越來越人性化和全面化。個(gè)性化的設(shè)計(jì)能夠滿足不同年齡段學(xué)生的適用需求，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中小學(xué)生會認(rèn)為自己適用的移動智能終端就只是針對自己設(shè)計(jì)的。有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的交流、溝通能力，大大激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)中小學(xué)生個(gè)性。在學(xué)習(xí)的過程中可以將不同的學(xué)習(xí)者聯(lián)系在一起。

第四，有利于消除中小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。任何年齡段的中小學(xué)生都有優(yōu)等生和學(xué)困生。對于學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)的困難是各有各的難處。有的中小學(xué)生是因?yàn)榻邮苣芰ι圆睿瑢W(xué)習(xí)的內(nèi)容不能及時(shí)消化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果稍差。有的是因?yàn)樾愿癖容^內(nèi)向或自閉，不善于提問，也不敢提問。那么，移動智能終端就能使這些學(xué)生消除學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

第五，提高課堂教學(xué)效率。教師在備課時(shí)可以將學(xué)習(xí)資源存儲到移動終端上，課堂上教師利用移動智能終端分發(fā)PPT、學(xué)習(xí)資料、作業(yè)等，學(xué)生根據(jù)自己的情況自學(xué)、分組交流，并可通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資源，通過移動智能終端和投影的結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋，大大提高教學(xué)效率，有助于當(dāng)堂解決問題，從而提高課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、 移動智能終端在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

移動智能終端盡管在應(yīng)用的過程中為中小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便捷與高效，但在具體的教育教學(xué)過程中，也暴露出很多問題。

第一，容易受到干擾。移動智能終端的便攜性方便了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，但便攜性也是一把雙刃劍，提供方便的同時(shí)，因?yàn)榭梢噪S時(shí)隨地學(xué)習(xí)，既可以在教室里，也可以在操場上，既可以在大街上也可以在公交車上，那么這些不確定的外部學(xué)習(xí)場所很可能分散中小學(xué)生的注意力，導(dǎo)致中小學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果欠佳等。

第二，自學(xué)效果堪憂。移動智能終端學(xué)習(xí)對中小學(xué)生要求較高，有時(shí)要通過移動智能終端讓學(xué)生做到“無師自通”。如果在沒有教師教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，中小學(xué)生的很多學(xué)習(xí)要自學(xué)，而中小學(xué)生的自控力和自學(xué)能力都不是很強(qiáng)，這樣就會導(dǎo)致中小學(xué)生看似在學(xué)習(xí)，實(shí)際上并沒有收獲。在獲取知識的過程中，中小學(xué)生的理解能力也是很有限的，可能會出現(xiàn)理解的偏差，甚至曲解知識點(diǎn)，導(dǎo)致中小學(xué)生在自學(xué)的過程中效果不是很理想。

第三，移動智能終端的普及和發(fā)展存在局限性。移動智能終端是信息化、現(xiàn)代化進(jìn)程中出現(xiàn)的新生事物，任何新生事物都有一個(gè)萌發(fā)、發(fā)展、完善的過程。移動智能終端在信息處理時(shí)會出現(xiàn)滯后、不對稱等情況，中小學(xué)生處理這些問題的能力較差，這種局限性會給中小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困惑和使用的不方便。

第四，不同學(xué)習(xí)方式可能產(chǎn)生不同的問題。移動智能終端分為在線學(xué)習(xí)和離線學(xué)習(xí)兩種方式。如果單獨(dú)的一個(gè)人離線學(xué)習(xí)，沒有其他中小學(xué)生的互動，中小學(xué)生就會感覺到孤單。甚至產(chǎn)生情感上的缺失，覺得只是人機(jī)在互動。

四、 普及與推廣移動智能終端在教學(xué)中應(yīng)用的策略與建議

（一） 規(guī)范移動智能終端管理

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，帶來了人類思想的與時(shí)俱進(jìn)，但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到任何事物都具有兩面性，尤其是新生事物，我們要辯證地看待問題。移動智能終端產(chǎn)品很多，比如手機(jī)，很多家長既希望孩子能夠利用手機(jī)快捷、方便地獲取需要的知識，又擔(dān)心手機(jī)的使用會給孩子帶來惰性和心理的依賴。那么不管是教師還是家長都要爭取對待這個(gè)問題，規(guī)范移動智能終端設(shè)備的管理，使其科學(xué)化、規(guī)范化。引導(dǎo)中小學(xué)生合理使用，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，仍然以教材為主，要吃透教材，在此基礎(chǔ)上，合理使用移動智能終端設(shè)備，做到必要時(shí)采用。

（二） 完善個(gè)性化教育平臺

移動智能終端是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，在教育教學(xué)過程中，可以結(jié)合中小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合中小學(xué)生學(xué)習(xí)的終端設(shè)備。例如：“貍米學(xué)習(xí)”，作為國家級重大課題，首先它能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在面對數(shù)學(xué)難題時(shí)能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不懼怕困難，迎難而上，在學(xué)習(xí)中、在解決困難的過程中獲得成就感和滿足感，讓中小學(xué)生從害怕數(shù)學(xué)到愛上數(shù)學(xué)，這不得不說是一次難得的飛躍。其次，他能夠利用精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，測評出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，對癥下藥，時(shí)時(shí)了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。最后，它具有個(gè)性化的輔導(dǎo)?；诖髷?shù)據(jù)的分析，移動智能終端要能夠找準(zhǔn)學(xué)生在掌握知識時(shí)薄弱項(xiàng)和易錯(cuò)項(xiàng)，并進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。

（三） 加強(qiáng)規(guī)范整體教學(xué)方法

移動教學(xué)主要是自主學(xué)習(xí)，而小組合作教學(xué)也是以學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)為主，教師起輔助作用。在對于中小學(xué)生的管理，移動教學(xué)可以更加方便和系統(tǒng)地管理學(xué)生，并將相關(guān)的學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)化管理。通過移動智能終端可以方便快捷地進(jìn)行小組合作，可以打破空間上的束縛，即使小組成員不在學(xué)校，依然可以方便地對問題進(jìn)行討論，使得學(xué)習(xí)并不局限在課堂。

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作者簡介：

趙磊，河南省平頂山市，平頂山市湛河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。