摘 要：康德說：學(xué)習(xí)，是一個(gè)像詩一樣迷人的字眼。地上的蚯蚓、天上的飛機(jī)都能讓他們好奇，他們無時(shí)無刻不從他們自己的生活中自發(fā)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是兒童最重要的生命活動(dòng)，是他們成長中不可或缺的需要。在漫長的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，只有幼兒親歷探究的過程，才是幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。而在一日活動(dòng)中游戲則是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情境性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是孩子們深愛的活動(dòng)之一，也是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。只有在寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒才可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇喜歡的活動(dòng)內(nèi)容，體驗(yàn)自己操作和交往的樂趣，積極主動(dòng)地發(fā)展、探索和表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí) 鄉(xiāng)土資源 巧用 活用 游戲 自主性發(fā)展

康德說：學(xué)習(xí)，是一個(gè)像詩一樣迷人的字眼。地上的蚯蚓、天上的飛機(jī)都能讓他們好奇，他們無時(shí)無刻不從他們自己的生活中自發(fā)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是兒童最重要的生命活動(dòng)，是他們成長中不可或缺的需要。在漫長的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，只有幼兒親歷探究的過程，才是幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。而在一日活動(dòng)中游戲則是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情境性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是孩子們深愛的活動(dòng)之一，也是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。只有在寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒才可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇喜歡的活動(dòng)內(nèi)容，體驗(yàn)自己操作和交往的樂趣，積極主動(dòng)地發(fā)展、探索和表現(xiàn)。

一、巧用鄉(xiāng)土資源促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)

《綱要》指出，“應(yīng)親近動(dòng)植物，觀察、了解、照顧他們，具有熱愛大自然、珍惜自然資源、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識。”

（一）在生活實(shí)踐中體驗(yàn)

農(nóng)村鄉(xiāng)土自然資源的利用直接影響著幼兒的身心健康，促進(jìn)著孩子的自主性發(fā)展。自然資源的諸多要素，如花草樹木等都是幼兒可以直接利用的教育資源。

春天，幼兒園里到處都是生機(jī)勃勃的花草樹木，桃花盛開，梨花綻放，櫻花的芬芳，都深深地吸引著孩子們的眼球。孩子們在戶外活動(dòng)時(shí)，總是控制不住地去聞一聞、摸一摸、看一看。于是我們會以此為契機(jī)，精心組織，帶孩子實(shí)地觀察、欣賞、寫生，并生成新的活動(dòng)“幼兒園穿新衣”，孩子們自發(fā)地在種植地里里摘野花、拔雜草，忙得不亦樂乎。為了激發(fā)孩子們探索的興趣，老師又拋了一個(gè)新的話題，“摘的野花、拔的雜草怎么辦呢”？于是又有了新的創(chuàng)意，孩子們把野花插在花瓶里裝飾我們的教室，放在美工區(qū)臨摹?；顒?dòng)中孩子們認(rèn)真的態(tài)度，專注的神情，開心的笑容，讓我們看到了大自然的種子已在孩子們的心中生根發(fā)芽；看到了生活實(shí)踐給孩子帶來的樂趣。

二、活用鄉(xiāng)土材料促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展

游戲材料是游戲的關(guān)鍵所在，既是物質(zhì)載體，又是孩子與知識之間的橋梁。因此，就地取材，充分利用鄉(xiāng)土材料來開展幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)極為重要。

（一）相同的材料在不同游戲中的運(yùn)用

材料是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們在游戲中投入豐富的農(nóng)村鄉(xiāng)土材料，根據(jù)材料的特性，讓幼兒在游戲中創(chuàng)造出豐富的玩法。

稻草

農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源是個(gè)寶，取之不盡，用之不竭。我把孩子們在農(nóng)田撿到的稻草巧妙地運(yùn)用到幼兒的游戲中，充分發(fā)揮稻草的作用，在益智區(qū)可以用它來測量線條的長短、也可以讓孩子們比較稻草的長短與粗細(xì)、稻草排一排；美工區(qū)用稻草做成貼畫、用稻草編墊子……在常人眼里毫不出挑的稻草卻在幼兒的巧手制作下成了一件件漂亮、獨(dú)特的手工藝品。

種子

在農(nóng)村，種子資源非常的常見，對于孩子們來說，種子也不陌生。在美工區(qū)孩子們利用各色種子貼畫、裝飾各種物體等；在生活區(qū)讓幼兒用筷子喂小動(dòng)物進(jìn)食；在益智區(qū)讓幼兒給種子分家、數(shù)數(shù)、給種子排排隊(duì)；在音樂區(qū)把種子放進(jìn)瓶子或罐子里，制成“音樂罐”隨音樂敲起歡樂的節(jié)奏。

（二）相同材料在不同年齡中的使用

只有選擇合適的活動(dòng)材料才能為幼兒的自主探索提供良好的基礎(chǔ)。由于各個(gè)年齡段的孩子們身心發(fā)展水平的不同，知識經(jīng)驗(yàn)的不同，孩子們的探索水平和探索能力也各不相同。因此，我們要以幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要、近期的教育目標(biāo)來適時(shí)投放，讓幼兒按自己的方式去探索、學(xué)習(xí)和獲得發(fā)展。

蠶豆

蠶豆在我們農(nóng)村是最常見的種子，我們就地取材，根據(jù)不同年齡段的幼兒設(shè)計(jì)不同的玩法。我們帶小班幼兒到種植地里去采摘新鮮的蠶豆，讓他們剝?nèi)ネ鈿と〕隼锩娴亩棺?，在摘一摘、剝一剝的游戲中了解蠶豆的基本特征，豐富有趣的活動(dòng)進(jìn)一步鍛煉了幼兒的小肌肉動(dòng)作。

鄉(xiāng)村的孩子對種子都無比熟悉，我們就把身邊的事物巧妙地融入了游戲之中，針對小班幼兒的特點(diǎn)，我們提供了稍大的種子，如玉米、大豆、花生等，讓他們按種類、大小、顏色分類。中班幼兒分得的種子稍小，如綠豆、赤豆等，讓他們數(shù)數(shù)、一一對應(yīng)、排序、分類統(tǒng)計(jì)、種子貼畫。在美工區(qū)我們投放了幼兒從家里帶來的各種各樣的種子，有赤豆、綠豆、黃豆、玉米、蠶豆等，讓幼兒自己創(chuàng)意種子貼畫。大班幼兒可進(jìn)行數(shù)的組成、加減運(yùn)算，讓幼兒在與實(shí)物的互動(dòng)中鞏固數(shù)數(shù)、分類、排序等數(shù)學(xué)技能，發(fā)展幼兒思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、創(chuàng)造性。

真實(shí)的生活往往孕育著最好的教育鍥機(jī)。作為一名幼兒教師應(yīng)從幼兒的需要出發(fā)，運(yùn)用自己的智慧，挖掘大自然中的教育資源，使之成為孩子們的學(xué)習(xí)之源，快樂之源。

農(nóng)村的自然條件得天獨(dú)厚，豐富的鄉(xiāng)土資源不僅開闊了幼兒的視野，鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，又釋放了孩子的情懷，陶冶了孩子的情操。在大自然中快樂地學(xué)習(xí)，快樂地生活。只要我們大膽地嘗試、探索，從實(shí)際出發(fā)，回歸自然，回歸生活，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，就能為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)幼兒健康、和諧、快樂地成長！只要教師善于發(fā)現(xiàn)善于利用，就能為幼兒創(chuàng)造豐富多采的游戲資源，讓孩子們玩出特色，玩出效果。

作者簡介

張琦（1979-），女，江蘇，本科 單位職稱：小教高級，研究方向：幼教。