蒙海珍
摘 要:步入社會、從事一份職業(yè),這是每個(gè)人都要經(jīng)歷的。在就業(yè)競爭越發(fā)激烈的今天,如何能在競爭者中脫穎而出,這少不了應(yīng)聘者的長期準(zhǔn)備,而進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃作為一種讓學(xué)生通過自我認(rèn)知達(dá)到做出適合每一個(gè)學(xué)生個(gè)體職業(yè)選擇的目的與在步入社會前的職業(yè)素質(zhì)的提前培養(yǎng)的途徑,無疑對學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展大有裨益。進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯檔案建設(shè)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育越發(fā)被重視的今天是很有必要的。本文從現(xiàn)狀出發(fā),分析了學(xué)生職業(yè)生涯檔案建設(shè)的意義,并且對于建設(shè)的措施從原則和運(yùn)行機(jī)制兩個(gè)角度進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞:學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;檔案建設(shè)
當(dāng)前的大學(xué)生檔案,主要就是指學(xué)籍檔案。整體而言,內(nèi)容結(jié)構(gòu)乏味單一、保存?zhèn)鬟f方式落后、利用率偏。而中小學(xué)的檔案則更加的單一,很少有涉及學(xué)生自主性、個(gè)性化的內(nèi)容,忽略了學(xué)生的主體性與在青春期時(shí)期思想也逐漸成熟與獨(dú)立。大學(xué)生職業(yè)生涯檔案建設(shè)則作為體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的訴求,在就業(yè)競爭越發(fā)激烈的今天,多方共同對學(xué)生職業(yè)生涯檔案進(jìn)行建設(shè)也成為了必行之事。
1 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的含義
職業(yè)生涯規(guī)劃指個(gè)人與組織相結(jié)合,在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
1.2 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論,15—24歲屬于職業(yè)探索期,青少年(主要指大學(xué)生和中學(xué)生)開始在課堂、社團(tuán)和工作實(shí)踐中嘗試,有意識的收集相關(guān)信息,并嘗試性的開始選擇、發(fā)展相關(guān)技能,使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)調(diào)的主體是在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)人,學(xué)生可以在接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程中,通過量表、測試、制作個(gè)人職業(yè)自畫像等方式深入自己的內(nèi)心,發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)、優(yōu)勢與劣勢,將優(yōu)勢與興趣相結(jié)合選擇適合自己的職業(yè),并在讀書期間了解職業(yè)的發(fā)展前景、必備技能等,對相關(guān)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí),對必要技能進(jìn)行訓(xùn)練,為自己的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備[2]。在競爭越發(fā)激烈的今天,怎樣使得自己獲得更加專業(yè)的職業(yè)技能、獲得更加豐富的專業(yè)知識、怎樣使自身能更好的完成由學(xué)生向工作者的轉(zhuǎn)變,這對于當(dāng)代不論是中小學(xué)生還是大學(xué)生都是異常重要的。
2 學(xué)生職業(yè)生涯檔案建設(shè)
2.1 建設(shè)學(xué)生職業(yè)生涯檔案的原因
1)促進(jìn)個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃的課程與檔案填寫畢竟只是一時(shí)的,如何才能讓這樣一時(shí)的行為影響學(xué)生終身,進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯檔案建設(shè)就成為了一個(gè)行之有效的措施,將學(xué)生的一時(shí)的思考變成檔案跟隨學(xué)生終身,讓對職業(yè)生涯的規(guī)劃不斷促進(jìn)、激勵(lì)著學(xué)生,讓學(xué)生得到正向的激勵(lì),從而得到個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。
2)符合現(xiàn)代就業(yè)競爭的需要。進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯檔案的建設(shè)讓學(xué)生更好的與企業(yè)、單位對接,讓用人單位更好的掌握就業(yè)者的獨(dú)特的一面,而不再是單單靠著一紙簡歷來判斷一個(gè)人的能力,滿足了用人單位了解求職者的需求。與此同時(shí),用人單位還可以了解就業(yè)人員的長遠(yuǎn)目標(biāo),從而為就業(yè)人員提供更加個(gè)性化的培養(yǎng)方案。
2.2建設(shè)學(xué)生職業(yè)生涯檔案的措施
1)不變性與可變性的統(tǒng)一
職業(yè)生涯規(guī)劃一定要是在具體分析自己后的一種長期有效、長期堅(jiān)持的對自我職業(yè)生涯的合理規(guī)劃,切不可搖擺不定、時(shí)時(shí)更換。職業(yè)生涯檔案作為檔案的一種,要伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯甚至終身。但與此同時(shí),職業(yè)生涯之學(xué)并非一成不變之學(xué),而是一種應(yīng)變之學(xué)。在不斷學(xué)習(xí)與成長過程中,學(xué)生的思想、觀念都在不斷的發(fā)生改變,因此對于職業(yè)生涯的調(diào)整也在所難免。因此每個(gè)學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)自身情況與社會的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整,規(guī)劃真正適合自己的職業(yè)生涯。
2)主觀性與客觀性的統(tǒng)一
學(xué)生職業(yè)生涯檔案的填寫一定要保證真實(shí)有效,是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程,真正的對自我有了客觀認(rèn)知后進(jìn)行書寫的,并非按照自己的主觀臆斷隨意填寫。但是對于自己職業(yè)的選擇也要結(jié)合自己的主觀興趣與主觀愿望。職業(yè)的選擇選擇與對職業(yè)生涯的規(guī)劃一定要是現(xiàn)實(shí)可行的、一定要是符合社會歷史發(fā)展的。不能是水中花、鏡中月——可望不可及,更不可以是具有不可行的、甚至是非現(xiàn)實(shí)的。
3)多方工作的統(tǒng)一
以學(xué)校為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教師為輔助、政府通過制定政策等手段加以引導(dǎo)與鼓勵(lì),形成學(xué)校、學(xué)生、教師、政府多方共同建設(shè)職業(yè)生涯檔案的良好運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校要主導(dǎo)對學(xué)生職業(yè)生涯檔案建設(shè)的工作。聘請專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程老師,對學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程,設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心為學(xué)生有關(guān)就業(yè)方向、就業(yè)形勢等專業(yè)問題進(jìn)行專業(yè)的剖析。學(xué)生一定要認(rèn)真的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、積極的與老師同學(xué)交流,深刻分析自己,形成科學(xué)的自我認(rèn)識。教師一定要學(xué)校和學(xué)生兩方面配合。配合學(xué)校完成對職業(yè)生涯的教育教學(xué)工作、輔助學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我認(rèn)知,及時(shí)解答學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中產(chǎn)生的疑難困惑[3]。要讓學(xué)生主動、積極參與,這樣才不會出現(xiàn)自我認(rèn)知模糊、職業(yè)探索不詳、社會實(shí)踐不真等各種消極現(xiàn)象,讓對學(xué)生的職業(yè)生涯檔案建設(shè)成為無用之功。政府一定要采取鼓勵(lì)的態(tài)度,為學(xué)校建設(shè)學(xué)生的職業(yè)生涯檔案提供財(cái)力物力與制度支持。[4]
3 結(jié)束語
綜上所述,理解學(xué)生職業(yè)生涯檔案建設(shè)的重要性以及必要性,并根據(jù)目前存在的現(xiàn)狀以及問題,挖掘深層次的原因,并尋找行之有效的措施,經(jīng)過政府、學(xué)校以及學(xué)生自身等多方的協(xié)作才能將職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)
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[3]王玉楠、李佳杰、張旭.建立“大學(xué)生成長檔案”的作用、意義與方法[J].成人教育,2017(11):86-88
[4]武林、金建勛.學(xué)生職業(yè)生涯檔案建設(shè)的若干思考[J].蘭臺縱橫,2015,12(中):167-168