蒙海珍

摘 要：步入社會、從事一份職業(yè)，這是每個(gè)人都要經(jīng)歷的。在就業(yè)競爭越發(fā)激烈的今天，如何能在競爭者中脫穎而出，這少不了應(yīng)聘者的長期準(zhǔn)備，而進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃作為一種讓學(xué)生通過自我認(rèn)知達(dá)到做出適合每一個(gè)學(xué)生個(gè)體職業(yè)選擇的目的與在步入社會前的職業(yè)素質(zhì)的提前培養(yǎng)的途徑，無疑對學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展大有裨益。進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯檔案建設(shè)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育越發(fā)被重視的今天是很有必要的。本文從現(xiàn)狀出發(fā)，分析了學(xué)生職業(yè)生涯檔案建設(shè)的意義，并且對于建設(shè)的措施從原則和運(yùn)行機(jī)制兩個(gè)角度進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；檔案建設(shè)

當(dāng)前的大學(xué)生檔案，主要就是指學(xué)籍檔案。整體而言，內(nèi)容結(jié)構(gòu)乏味單一、保存?zhèn)鬟f方式落后、利用率偏。而中小學(xué)的檔案則更加的單一，很少有涉及學(xué)生自主性、個(gè)性化的內(nèi)容，忽略了學(xué)生的主體性與在青春期時(shí)期思想也逐漸成熟與獨(dú)立。大學(xué)生職業(yè)生涯檔案建設(shè)則作為體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的訴求，在就業(yè)競爭越發(fā)激烈的今天，多方共同對學(xué)生職業(yè)生涯檔案進(jìn)行建設(shè)也成為了必行之事。

1 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯規(guī)劃指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

1.2 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，15—24歲屬于職業(yè)探索期，青少年（主要指大學(xué)生和中學(xué)生）開始在課堂、社團(tuán)和工作實(shí)踐中嘗試，有意識的收集相關(guān)信息，并嘗試性的開始選擇、發(fā)展相關(guān)技能，使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)調(diào)的主體是在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)人，學(xué)生可以在接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程中，通過量表、測試、制作個(gè)人職業(yè)自畫像等方式深入自己的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)、優(yōu)勢與劣勢，將優(yōu)勢與興趣相結(jié)合選擇適合自己的職業(yè)，并在讀書期間了解職業(yè)的發(fā)展前景、必備技能等，對相關(guān)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，對必要技能進(jìn)行訓(xùn)練，為自己的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備[2]。在競爭越發(fā)激烈的今天，怎樣使得自己獲得更加專業(yè)的職業(yè)技能、獲得更加豐富的專業(yè)知識、怎樣使自身能更好的完成由學(xué)生向工作者的轉(zhuǎn)變，這對于當(dāng)代不論是中小學(xué)生還是大學(xué)生都是異常重要的。

2 學(xué)生職業(yè)生涯檔案建設(shè)

2.1 建設(shè)學(xué)生職業(yè)生涯檔案的原因

1）促進(jìn)個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃的課程與檔案填寫畢竟只是一時(shí)的，如何才能讓這樣一時(shí)的行為影響學(xué)生終身，進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯檔案建設(shè)就成為了一個(gè)行之有效的措施，將學(xué)生的一時(shí)的思考變成檔案跟隨學(xué)生終身，讓對職業(yè)生涯的規(guī)劃不斷促進(jìn)、激勵(lì)著學(xué)生，讓學(xué)生得到正向的激勵(lì)，從而得到個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。

2）符合現(xiàn)代就業(yè)競爭的需要。進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯檔案的建設(shè)讓學(xué)生更好的與企業(yè)、單位對接，讓用人單位更好的掌握就業(yè)者的獨(dú)特的一面，而不再是單單靠著一紙簡歷來判斷一個(gè)人的能力，滿足了用人單位了解求職者的需求。與此同時(shí)，用人單位還可以了解就業(yè)人員的長遠(yuǎn)目標(biāo)，從而為就業(yè)人員提供更加個(gè)性化的培養(yǎng)方案。

2.2建設(shè)學(xué)生職業(yè)生涯檔案的措施

1）不變性與可變性的統(tǒng)一

職業(yè)生涯規(guī)劃一定要是在具體分析自己后的一種長期有效、長期堅(jiān)持的對自我職業(yè)生涯的合理規(guī)劃，切不可搖擺不定、時(shí)時(shí)更換。職業(yè)生涯檔案作為檔案的一種，要伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯甚至終身。但與此同時(shí)，職業(yè)生涯之學(xué)并非一成不變之學(xué)，而是一種應(yīng)變之學(xué)。在不斷學(xué)習(xí)與成長過程中，學(xué)生的思想、觀念都在不斷的發(fā)生改變，因此對于職業(yè)生涯的調(diào)整也在所難免。因此每個(gè)學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)自身情況與社會的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，規(guī)劃真正適合自己的職業(yè)生涯。

2）主觀性與客觀性的統(tǒng)一

學(xué)生職業(yè)生涯檔案的填寫一定要保證真實(shí)有效，是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程，真正的對自我有了客觀認(rèn)知后進(jìn)行書寫的，并非按照自己的主觀臆斷隨意填寫。但是對于自己職業(yè)的選擇也要結(jié)合自己的主觀興趣與主觀愿望。職業(yè)的選擇選擇與對職業(yè)生涯的規(guī)劃一定要是現(xiàn)實(shí)可行的、一定要是符合社會歷史發(fā)展的。不能是水中花、鏡中月——可望不可及，更不可以是具有不可行的、甚至是非現(xiàn)實(shí)的。

3）多方工作的統(tǒng)一

以學(xué)校為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教師為輔助、政府通過制定政策等手段加以引導(dǎo)與鼓勵(lì)，形成學(xué)校、學(xué)生、教師、政府多方共同建設(shè)職業(yè)生涯檔案的良好運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校要主導(dǎo)對學(xué)生職業(yè)生涯檔案建設(shè)的工作。聘請專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程老師，對學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心為學(xué)生有關(guān)就業(yè)方向、就業(yè)形勢等專業(yè)問題進(jìn)行專業(yè)的剖析。學(xué)生一定要認(rèn)真的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、積極的與老師同學(xué)交流，深刻分析自己，形成科學(xué)的自我認(rèn)識。教師一定要學(xué)校和學(xué)生兩方面配合。配合學(xué)校完成對職業(yè)生涯的教育教學(xué)工作、輔助學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我認(rèn)知，及時(shí)解答學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中產(chǎn)生的疑難困惑[3]。要讓學(xué)生主動、積極參與，這樣才不會出現(xiàn)自我認(rèn)知模糊、職業(yè)探索不詳、社會實(shí)踐不真等各種消極現(xiàn)象，讓對學(xué)生的職業(yè)生涯檔案建設(shè)成為無用之功。政府一定要采取鼓勵(lì)的態(tài)度，為學(xué)校建設(shè)學(xué)生的職業(yè)生涯檔案提供財(cái)力物力與制度支持。[4]

3 結(jié)束語

綜上所述，理解學(xué)生職業(yè)生涯檔案建設(shè)的重要性以及必要性，并根據(jù)目前存在的現(xiàn)狀以及問題，挖掘深層次的原因，并尋找行之有效的措施，經(jīng)過政府、學(xué)校以及學(xué)生自身等多方的協(xié)作才能將職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]金海燕.大學(xué)生人生規(guī)劃與擇業(yè)指導(dǎo)[M]杭州：浙江科技技術(shù)出版社，2012.

[2]王君濤、張雪霞、常興隆.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2017，21（1）：49-53

[3]王玉楠、李佳杰、張旭.建立“大學(xué)生成長檔案”的作用、意義與方法[J].成人教育，2017（11）：86-88

[4]武林、金建勛.學(xué)生職業(yè)生涯檔案建設(shè)的若干思考[J].蘭臺縱橫，2015，12（中）：167-168