摘 要：在我國不斷推行新課程教育體制改革與素質教育的大背景下，高中化學課堂教學的情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。學科核心素養(yǎng)是當前高中教育的熱門名詞，對化學教師開展教學活動提供了更多的思路。化學是高中階段重要的理科課程之一，對提高學生的理性思維具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)無法適用于當前高中化學的教學現(xiàn)狀，將核心素養(yǎng)的理念滲透進高中化學課堂教學的過程中已經(jīng)成為了高中化學教學發(fā)展的新趨勢。本文就學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略展開了一系列的研究。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng)；高中化學；教學策略

在現(xiàn)代高中課程體系中，化學是重要的組成部分。學科核心素養(yǎng)的提出為高中化學教師開展教學活動提供了更多的思路，使高中化學教育不再僅僅將高考作為主要的教學目標，而是強調了培養(yǎng)學生終身化學素養(yǎng)的重要性。因此，高中化學教師應該充分意識到核心素養(yǎng)對教學的指導作用，并將其充分滲透進日常的教學過程當中，采用合適的教學方法為學生講解化學知識，從而提高高中化學課堂的教學效率。

一、 化學學科核心素養(yǎng)概述

化學學科的核心素養(yǎng)不是一個單一的概念，主要包含了五個方面的內容。第一個方面是探究意識以及創(chuàng)新能力。主要強調了學生在探究的過程中能發(fā)散思維，得出更多具有創(chuàng)新性的認識。第二個方面是化學變化以及守恒理念。主要強調了學生應該認識到化學變化的本質以及化學變化之間存在的平衡。第三個方面是利用已知條件進行推理以及對化學模型的認知。第四個方面是從宏觀以及微觀兩個層面理解化學知識。這個方面主要指的是教師在教學的過程中應該引導學生從不同的方面探究和理解化學知識。第五個方面是學生對待科學知識的態(tài)度以及對社會需要承擔的責任。這五個方面組成了化學學科的核心素養(yǎng)。高中化學教師應該對化學學科核心素養(yǎng)的內容進行深度解讀，并將其充分滲透進日常課堂教學的過程當中。

二、 學科核心素養(yǎng)視角下高中化學教學策略

（一） 重視化學探究實驗教學

高中化學具有一個非常鮮明的特點，即其是由很多化學實驗組成的，因此，實驗教學是高中化學課堂教學的重點內容，教師應該對化學探究實驗給予高度的重視。教師可以將化學實驗進行細化，并引導學生在化學實驗中深層探究化學知識。傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)將教師都會采用親自示范實驗的方式開展實驗教學，這樣的教學模式并沒有使學生真正參與到教學之中。在核心素養(yǎng)的指導下，教師可以將實驗探究的機會交給學生。這樣的教學模式不僅能培養(yǎng)學生的探究精神，還能在很大的程度上提高學生的合作意識。

例如，講解到蘇教版高中化學教材中《化學反應中的熱量》這一章節(jié)的內容時，教師可以帶領學生完成稀硫酸與稀氫氧化鈉的中和反應，測定反應中放出的熱量。首先，教師可以帶領學生到化學實驗室并將學生分成幾個小組，為每個小組發(fā)一些實驗器材，比如，溫度計、大燒杯、化學溶劑、環(huán)形玻璃攪拌棒等。其次，教師將實驗原理交代給學生，并引導學生根據(jù)教師發(fā)的實驗器材，在小組間通過討論以及探究的方式完成實驗。

（二） 根據(jù)教學內容創(chuàng)設教學情境

高中化學教材中包含的很多內容都與實際的生活具有非常密切的聯(lián)系，甚至可以解釋生活中的很多現(xiàn)象。高中化學教師在為學生講解一些化學知識的過程中，可以為學生創(chuàng)設合適的教學情境，盡量將化學知識與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，將學生的思維引入到教學情境當中，使學生在探索化學知識的過程中能將生活經(jīng)驗作為有效的探究工具，從而更好的理解化學知識。這樣的教學模式不僅能提高學生運用化學知識解決生活問題的能力，還能使化學教學的氛圍更加生動。

例如，教師講解到蘇教版高中化學教材中《從鋁土礦到鋁合金》這一章節(jié)的內容時，講解到鋁單質的相關內容，教師可以用生活中的物品作為開展教學活動的著手點，創(chuàng)設教學情境，比如，易拉罐、鋁制餐具等，通過這個教學環(huán)節(jié)在化學知識和生活之間搭建橋梁。教師可以根據(jù)鋁的一些性質為學生講解一些生活中鋁的用途，比如當氫氧化鋁和鹽酸發(fā)生化學反應，這個反應可以在一定的程度上緩解人體胃酸過多的問題。

（三） 強化化學概念以及原理教學

在高中化學課程體系中，化學概念及原理是比較基礎的內容，教師應該重視這個部分的教學內容，從而幫助學生打下堅實的化學知識基礎，并將其作為載體向學生滲透化學學科核心素養(yǎng)的內容。如果教師并沒有重視基礎知識的講解，那么很難使學生從深層的角度理解化學素養(yǎng)的內容。教師在實際開展化學教學活動的過程中，應該有所側重的講解化學課程，對有利于滲透核心素養(yǎng)的知識進行重點講解。這樣的教學模式不僅能幫助學生夯實化學基礎，還能培養(yǎng)學生深度挖掘化學知識的能力。

例如，教師講解到蘇教版高中化學教材中《豐富多彩的化學物質》這一章節(jié)的內容時，可以引導學生對化學物質進行分類，并在這個過程中培養(yǎng)學生形成物質分類的基本思想，從而在豐富多彩的化學物質中探索物質分類的方法。教師應該從基礎知識開始講解，并引導學生掌握了化學基礎之后將其實際運用于學習當中。

綜上所述，化學是高中階段重要的理科課程之一，對學生未來的發(fā)展具有非常重要的意義。高中化學教師應該對化學學科核心素養(yǎng)的內容進行深度解讀，將其滲透進教學過程當中。教師可以通過重視化學探究實驗教學，根據(jù)教學內容創(chuàng)設教學情境以及強化化學概念和原理教學的方式為學生講解化學知識。通過本文對學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略展開的一系列研究，希望能為提高我國高中化學課堂教學的效率提供一些有價值的參考。

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作者簡介：黃德聰，浙江省衢州市，浙江省衢州市特殊教育學校。