摘 要：隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，大部分教育工作者已經(jīng)開始意識(shí)到我們開展教育不應(yīng)該只是單純的教會(huì)學(xué)生把有限的知識(shí)掌握到手，而更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教學(xué)中提升學(xué)習(xí)能力。反思能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的組成部分，當(dāng)學(xué)生具備了反思能力之后，他們就能有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過反思還能對(duì)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。本文針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：反思能力；學(xué)習(xí)能力；高中化學(xué)

高中與學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過的小學(xué)與初中教育相比，具有學(xué)習(xí)壓力更大、學(xué)習(xí)任務(wù)更重、學(xué)習(xí)難度更高等特點(diǎn)，所以高中各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都對(duì)學(xué)生提出了更嚴(yán)格的要求。高中生想要學(xué)好化學(xué)這么學(xué)科不僅要把握好課堂上的教學(xué)時(shí)間，努力跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，還要利用課后的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較系統(tǒng)的梳理總結(jié)，在腦海中形成自己的化學(xué)知識(shí)體系。這就需要學(xué)生具有較高的反思能力，能夠?qū)Ψ彪s的知識(shí)進(jìn)行有條理的整理，通過自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反思理解把知識(shí)掌握得更牢固。

一、 高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思能力的意義

（一） 幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率

高中階段可以說是我們?nèi)松兄R(shí)儲(chǔ)備的巔峰時(shí)期，高中每一門學(xué)科需要學(xué)習(xí)的知識(shí)都比較多，化學(xué)也是高中教育階段中比較重要的一門學(xué)科，為了花更少的時(shí)間和精力來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生必須不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力就是幫學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的有效方式，當(dāng)學(xué)生具備了反思能力之后，會(huì)在學(xué)習(xí)過程中尋找適合自己的方法?；瘜W(xué)學(xué)科的知識(shí)需要記憶的內(nèi)容很多，而且比較零散，如果學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的反思就可以找到很多化學(xué)知識(shí)的記憶規(guī)律，這對(duì)學(xué)生提升自己學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率有百利而無一害。

（二） 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的聯(lián)系

在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間有非常密切的聯(lián)系，兩者共同組成了完整的高中化學(xué)知識(shí)體系。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生都比較重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。而學(xué)生具備反思能力之后，會(huì)對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)課堂上所做的實(shí)驗(yàn)有更多想法。比如，當(dāng)學(xué)生在做“淀粉遇碘變藍(lán)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，看到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后會(huì)繼續(xù)思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，是什么物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)中起到了關(guān)鍵作用？還有沒有其他的物質(zhì)能夠替代淀粉或者碘產(chǎn)生類似的反應(yīng)？這就加強(qiáng)了理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)。

二、 高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力的策略

（一） 化學(xué)教師要具備反思意識(shí)

教師是學(xué)生的引路人，教師的專業(yè)能力與責(zé)任心等自身素質(zhì)和能力會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的影響，想要培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，首先教師自己應(yīng)該具備應(yīng)有的反思意識(shí)，為學(xué)生做出好的榜樣。教師的反思意識(shí)對(duì)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升有非常積極的意義，教師的反思能力主要體現(xiàn)在教師在平時(shí)的教學(xué)中能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)理念、教學(xué)方法、課堂教學(xué)過程等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的反思，在反思中總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)中的不足。教師進(jìn)行有效的教學(xué)反思，一方面能夠不斷提升自己的教學(xué)能力和水平，讓自己的教學(xué)理念和方法做到與時(shí)俱進(jìn)；另一方面，教師經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)也能給學(xué)生樹立正確榜樣，利于學(xué)生形成反思意識(shí)。

比如，當(dāng)化學(xué)教師在給學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，就應(yīng)該充分體現(xiàn)出反思意識(shí)。拿教師給學(xué)生做“二氧化硫的漂白作用”這個(gè)實(shí)驗(yàn)來舉例，教師應(yīng)該在給學(xué)生做完演示實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思，考慮自己的實(shí)驗(yàn)有沒有達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯、自己有沒有出現(xiàn)哪些失誤等。而且，教師也可以把這些自己所做的反思羅列出來讓學(xué)生去判斷，這種實(shí)驗(yàn)之后的反思意識(shí)體現(xiàn)出了教師對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

（二） 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)

在我國教育領(lǐng)域提出教學(xué)改革之后，學(xué)生的主體地位已經(jīng)引起教師的重視，高中化學(xué)教師也在努力把課堂的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠在化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)也是以學(xué)生為教學(xué)主體的一種體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效反思能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力，所以反思意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展非常有益。反思意識(shí)是一種潛移默化的能力，如果不經(jīng)過刻意的培養(yǎng)是不可能自己就具備這種意識(shí)的，因此化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生反思意識(shí)，在教學(xué)中不斷幫助學(xué)生強(qiáng)化這種意識(shí)，直到學(xué)生能夠條件反射式的把反思意識(shí)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，具體點(diǎn)來說，學(xué)生的反思意識(shí)其實(shí)是一種好的學(xué)習(xí)方法。比如，當(dāng)教師在給學(xué)生講一些化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候，可能今天課堂上講了鎂在空氣中燃燒會(huì)產(chǎn)生非常劇烈的化學(xué)反應(yīng)，明天在課堂上教師講了鈉燃燒產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，后天教師又在課堂上講了硫在空氣中燃燒的反應(yīng)。這三種化學(xué)反應(yīng)之間就有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在課后就應(yīng)該對(duì)這些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行反思，思考其都有什么關(guān)聯(lián)，總結(jié)之后對(duì)比著進(jìn)行記憶，這對(duì)學(xué)生整理化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率非常重要。

（三） 教學(xué)生結(jié)合學(xué)科特征進(jìn)行反思

化學(xué)是一門重視實(shí)踐的課程，化學(xué)結(jié)論的得出都是從反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行歸納總結(jié)的。高中生想要學(xué)好化學(xué)不僅要有較強(qiáng)的記憶力，能夠把復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)、各種各樣的化學(xué)物質(zhì)、公式都牢牢記住，還要具有較強(qiáng)的總結(jié)歸納能力、觀察能力，這都是學(xué)生在反思中逐漸培養(yǎng)出來的能力。學(xué)生反思能力的培養(yǎng)也需要結(jié)合學(xué)科特征，對(duì)于化學(xué)這種偏理論性、實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生需要通過不斷地反思建立起自己的知識(shí)體系，能夠把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的分類記憶。

比如，教師可以給學(xué)生提一些學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生把高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較系統(tǒng)的分類，對(duì)于一些常用的化學(xué)公式放在一起記憶，公式的記憶要與公式所對(duì)應(yīng)產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)放在一起記憶。對(duì)于化學(xué)中性質(zhì)比較相近的化學(xué)物質(zhì)可以放在一起記憶。總之，學(xué)生的反思學(xué)習(xí)也需要有針對(duì)性，一定要把握好學(xué)科特征。

三、 總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)科進(jìn)步的重要舉措，也是化學(xué)教師重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有更好的發(fā)展空間，高中化學(xué)教學(xué)必須認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙旭梅.基于新課改模式的學(xué)生反思能力的高中化學(xué)教學(xué)提高分析[J].中華少年，2016（20）.

作者簡(jiǎn)介：陳梅珍，浙江省金華市，浙江省金華市磐安縣磐安中學(xué)。