摘 要：我國高等職業(yè)教育一直以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高技能型人才為目標(biāo)，理論知識的學(xué)習(xí)必須時刻與實(shí)踐需求結(jié)合。英語作為一門語言學(xué)科，其基本功能就是交際溝通，即口語。本文認(rèn)為，將口語競賽作為英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)切入點(diǎn)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)、教、培”三者的統(tǒng)一。為了闡述這一觀點(diǎn)，本文開篇先分析了口語競賽之于英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的價值，接著深入分析高職院校如何巧借口語競賽來培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才，從而說明了依托口語競賽來培養(yǎng)人才的合理性與有效性。本篇研究成果，希望可以給廣大一線英語教育從業(yè)者，尤其是高職院校的教師帶來一定的啟發(fā)與思考。

關(guān)鍵詞：口語競賽；英語口語；英語應(yīng)用型人才

隨著全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深入以及中國在國際舞臺上影響力的加劇，英語人才始終是整個就業(yè)環(huán)境中需求量非常大的人才領(lǐng)域，職業(yè)院校在英語教育的培養(yǎng)上，其核心與關(guān)鍵在于“應(yīng)用型”，也即是所培養(yǎng)出來的英語人才應(yīng)當(dāng)是符合勞動力市場需要，符合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需要，符合就業(yè)環(huán)境發(fā)展需要的，而以口語競賽為能力培養(yǎng)載體，無疑能夠更好地加速英語人才的實(shí)踐能力。

一、 口語競賽之于英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的價值

（一） 用口語競賽來促進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)活動

口語競賽的內(nèi)容大部分為職場中典型的交際場景，參賽者通過個人陳述、話題闡述、主題交流等方式來展現(xiàn)自己的日常交際能力與涉外業(yè)務(wù)能力，其應(yīng)用特征突出明顯，因此，口語競賽中的內(nèi)容、形式、要求、評估等，都可以作為教師日常教學(xué)活動的優(yōu)化依據(jù)與改進(jìn)來源。教師唯有設(shè)計出貼合于實(shí)踐的教學(xué)活動，才能更好地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（二） 用口語競賽來督促與反思教學(xué)活動

口語競賽不同于日?？谡Z訓(xùn)練/演練的其中一個特征就是“競賽”，它是學(xué)生與學(xué)生之間能力一決高低的形式。要想在競賽中脫穎而出，爭得頭籌，就必須有過硬的能力，而能力的養(yǎng)成又依托于教師日常的教學(xué)培養(yǎng)，因此，口語競賽不僅對學(xué)生本人來說是一種督促推進(jìn)的工具，而且對教師的教學(xué)活動也是一種鞭策與挑戰(zhàn)。當(dāng)教師能夠參考并研究口語競賽，以有針對性地鉆研與打磨自己的教學(xué)技巧時，其對提高教師的教學(xué)能力并最終提高學(xué)生的英語能力將有著極大的幫助作用。

二、 如何巧借口語競賽來培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才

（一） 適配不同能力的人才分層教學(xué)——人才選拔

用口語競賽來培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才不是單純地依靠幾場比賽，而是一個長期系統(tǒng)的教學(xué)工程，因此，在新生入學(xué)時，英語學(xué)院就可以通過較為簡單的口語測試來提前進(jìn)行人才的選拔，并借此嘗試適配不同能力的分層教學(xué)。比如，口語較差的學(xué)生，其教學(xué)重心應(yīng)該回歸基礎(chǔ)，回歸到最開始的字母發(fā)音、單詞發(fā)音、連讀技巧、美式英語發(fā)音特點(diǎn)、英式英語發(fā)音特點(diǎn)等入門級的內(nèi)容上，以讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)英語。比如，口語較好但比較刻板僵化的學(xué)生（多表現(xiàn)在習(xí)慣于通過背誦經(jīng)典常用句型來學(xué)習(xí)口語等），其教學(xué)重心應(yīng)該置放在提高學(xué)生的口語靈活度層面上，以讓學(xué)生能夠掌握多種口語表達(dá)方式。比如，對口語表現(xiàn)出極大熱情且基礎(chǔ)非常好的學(xué)生，其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是努力讓英語成為除了母語之外的第二語言，讓英語能夠自然地，不刻意地成為學(xué)生日常交際交流的一種尋常工具（多表現(xiàn)在自如地主動說英語）。初期的人才選拔有利于為學(xué)生后期的參賽指明努力方向。

（二） 主題口語競賽的定期能力評估——能力評測

口語競賽的舉行不是一次兩次，一場兩場，而是需要根據(jù)不同的主題來進(jìn)行常規(guī)化的定期設(shè)置，其目的在于給學(xué)生以及教師一個階段能力的評測機(jī)會。比如，可以按照行業(yè)來做主題，分設(shè)經(jīng)濟(jì)行業(yè)競賽、農(nóng)業(yè)行業(yè)競賽、工業(yè)行業(yè)競賽、服務(wù)行業(yè)競賽、信息行業(yè)競賽等，每一場口語競賽都圍繞著該主題來設(shè)置內(nèi)容。比如經(jīng)濟(jì)行業(yè)競賽中涉及的口語內(nèi)容會包括有：經(jīng)濟(jì)名詞的專業(yè)英語術(shù)語、用科學(xué)的英語來描述或解釋某一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、用英語來談?wù)撃骋患?jīng)濟(jì)事件、用英語來介紹某一位著名的企業(yè)家或公司等等。從應(yīng)用型的角度來看，圍繞著特定主題來設(shè)計口語競賽，也有利于學(xué)生聚焦于該主題下相關(guān)的英語知識，在學(xué)習(xí)多英語技能的同時可以起到能力聚攏的效果。而定期的口語競賽能夠讓教師客觀地評估學(xué)生每一個階段的英語能力，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更貼合于其當(dāng)下的英語水平提升。

（三） 模擬職場環(huán)境的口語競技比賽——實(shí)戰(zhàn)演練

在定期的小型主題口語競賽環(huán)境下，大部分學(xué)生可以保持著良好的口語訓(xùn)練習(xí)慣以及英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這種積極濃郁的氛圍中，學(xué)院內(nèi)部可以舉辦大型的模擬職場環(huán)境的口語競技比賽，以實(shí)戰(zhàn)演練的方式來訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。

比如，口語競賽中，除了常規(guī)環(huán)節(jié)中的個人陳述與圖表/問題/現(xiàn)象（如介紹、旁白、配音、演講、朗誦等）描述外，在對話情境中，可以模擬一個現(xiàn)場交易會的情境：在行業(yè)展會上，國外的客商來到不同企業(yè)的展位上了解產(chǎn)品，告知意向，企業(yè)的參展人員則需要向?qū)Ψ竭M(jìn)行企業(yè)介紹、產(chǎn)品介紹、報價等，雙方還可以深入地進(jìn)行砍價、回價、意向合同簽訂、交貨細(xì)則磋商、售后服務(wù)了解等溝通。

可以看出，在這場模擬交易會中，學(xué)生除了競技自己的口語能力外，還需要用到國際貿(mào)易英語中的報價還價、談判、貿(mào)易條款、船運(yùn)發(fā)貨等知識，這一實(shí)戰(zhàn)演練無疑有利于提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。比如本校課題小組就在2017年11月得到了職業(yè)英語技能大賽中職組三等獎，這就是實(shí)戰(zhàn)演練下積累下來的能力爆發(fā)。

（四） 企業(yè)人才需求的儲備推薦流向——就業(yè)指引

高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要教學(xué)特色的，因此，在基于口語競賽的英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑下，學(xué)校還可以與企業(yè)合作，作為為企業(yè)儲備人才需求的推薦。

比如，向有用人需求的企業(yè)推薦在口語競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，將學(xué)生的口語能力與企業(yè)的人才要求進(jìn)行配備引薦。對企業(yè)來講，這無疑降低了獲取人才的成本，提高了招聘效率。對學(xué)生來講，這也是一種切實(shí)的就業(yè)幫助支持。在這種良性的合作中，學(xué)校所設(shè)計的口語競賽內(nèi)容會越來越貼近于勞動力市場的要求，從而也直接提高了學(xué)生的綜合英語能力。

（五） 職場口語要求的理論實(shí)踐關(guān)聯(lián)——反哺競賽

時代的快速發(fā)展與競爭的日益加劇讓市場對人才的需求變得越來越多樣，因此，在基于口語競賽的英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑中，最后一個環(huán)節(jié)還應(yīng)當(dāng)將不斷發(fā)展的勞動力市場與不斷創(chuàng)新的口語競賽相結(jié)合。

院校可以邀請畢業(yè)生將自己通過口語競賽中所提升的能力與工作崗位的要求進(jìn)行對比，把實(shí)際就業(yè)市場中的需求點(diǎn)反饋給學(xué)校，讓學(xué)校為口語競賽的內(nèi)容、形式、難度等增添更多貼合于真實(shí)就業(yè)市場的亮點(diǎn)，以保證每場口語競賽的內(nèi)容都是有效的，真實(shí)的，來源于實(shí)際的，能夠真真正正訓(xùn)練并提高學(xué)生的口語能力及其以口語能力為依托的綜合英語能力。當(dāng)口語競賽走出學(xué)校，走進(jìn)社會，再由社會反饋給學(xué)校時，這一過程的信息流無疑有利于提高口語競賽設(shè)計的含金量，讓學(xué)生們能夠切實(shí)地在競賽中得到提升。

三、 小結(jié)

（一） 競賽本身就是一種能力的競技，它需要參賽者有扎實(shí)的英語能力與高超的競技技巧，這是基本功與競技功的能力疊加，而這恰恰與應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)方向不謀而合。因此，口語競賽既能夠促進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)活動，又可以對教學(xué)活動起到督促與推進(jìn)的作用。

（二） 考慮到人才的培養(yǎng)是一個過程遞進(jìn)式的系統(tǒng)化工程，因此，借助口語競賽來培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，高職院校也需要將其視之為一個產(chǎn)業(yè)鏈來打造，從學(xué)生入校開始的初期選拔，到過程中定期競賽的鞭策，到后期能力積淀爆發(fā)的比賽，到優(yōu)秀人才的企業(yè)儲備推薦，再到就業(yè)后的職場需求反饋，這是一個有始有終，一環(huán)緊扣一環(huán)，從學(xué)校到職場再到學(xué)校的完整培養(yǎng)體系。

（三） 在未來，希望能夠有越來越多的高職院?？梢哉J(rèn)識并發(fā)揮口語競賽在英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的促進(jìn)價值，以為社會源源不斷地輸送更多符合勞動力市場需要的優(yōu)秀人才！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉荔，江蘇省淮安市，江蘇省淮安技師學(xué)院。