摘要：隨著素質(zhì)教育和教育改革的不斷深入發(fā)展，教育教學(xué)越來越重視對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)。本文從初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究思維的必要性以及在培養(yǎng)學(xué)生探究思維的過程中所存在的問題進(jìn)行分析和探究，并提出相關(guān)的策略措施，以期能夠在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究思維；必要性；策略措施

在教育改革和素質(zhì)教育越來越深入發(fā)展的形勢(shì)和背景之下，以人為本、以學(xué)生為教育教學(xué)主體的教學(xué)理念越來越得到了廣大教育工作者的認(rèn)可。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力也成為教育教學(xué)發(fā)展的必然要求。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際過程中，探究思維作為一項(xiàng)關(guān)鍵的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)生重要的素質(zhì)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。因此，本文從初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究思維這一命題進(jìn)行分析和探索，并提出相關(guān)的培養(yǎng)策略，希望能提升學(xué)生的探究思維，提升初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量。

一、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究思維的必要性

（一） 時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

隨著時(shí)代和社會(huì)的迅速發(fā)展，尤其是隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速發(fā)展和普及應(yīng)用，使得知識(shí)和信息的變化和更新更為及時(shí)和快速，也給社會(huì)各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域帶來了巨大變革。在這樣的時(shí)代背景下，只有具備自主學(xué)習(xí)和探究的思維和能力，才能夠更好地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的變化，故而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究思維是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

（二） 初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)際需求

眾所周知，初中生正處于身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)年齡階段的學(xué)生，其求知欲和好奇心相對(duì)比較強(qiáng)，而且有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲以及追求與眾不同的個(gè)性的心理發(fā)展特點(diǎn)。此外，初中生還處于成長(zhǎng)的叛逆期，對(duì)于傳統(tǒng)保守的事物容易產(chǎn)生逆反心理，對(duì)機(jī)械陳舊的事物容易厭倦和反感。初中生這樣的身心發(fā)展特點(diǎn)就要求在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際過程中，教師要對(duì)其進(jìn)行積極合理地引導(dǎo)，而對(duì)其探究思維的培養(yǎng)則能很好契合初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究思維是學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際需求。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究思維培養(yǎng)存在的問題

（一） 教學(xué)觀念落后，對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)缺乏關(guān)注和重視

在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際過程中，有些教師的教學(xué)觀念陳舊落后，對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)缺乏足夠的關(guān)注和重視。由于受到長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)教育知識(shí)為主和應(yīng)試教育的影響，一些教師的教學(xué)觀念還停留在成績(jī)?yōu)橹骱椭R(shí)本位的教育思想中，而對(duì)教育改革和素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以人為本和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念缺乏深入的理解和認(rèn)識(shí)，加之其對(duì)社會(huì)發(fā)展的變化不夠敏感，不能很好認(rèn)識(shí)探究思維對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要性和必要性，這就導(dǎo)致其在教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)缺乏足夠的關(guān)注和重視。

（二） 教學(xué)方式陳舊單調(diào)，缺乏有效的教學(xué)方式和方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中，還存在著教師教學(xué)方式陳舊單調(diào)、缺乏有效教學(xué)方式方法的問題。一些教師在教學(xué)中還采取傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“漫灌式”教學(xué)，這樣機(jī)械僵化的教學(xué)方式容易引起學(xué)生的厭倦和反感，失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣不高，這極大地打擊了其自主學(xué)習(xí)和探究的興趣和信心。顯然，這樣的狀況對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究思維是十分不利的。

（三） 對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性

在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐中，在對(duì)學(xué)生探究思維進(jìn)行培養(yǎng)的實(shí)際過程中，一些教師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力各不相同，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和信心的知識(shí)內(nèi)容也自然不同。忽視了學(xué)生個(gè)體差異性這一點(diǎn)，導(dǎo)致其在教學(xué)中不能有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，故而影響了對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究思維的策略措施

（一） 革新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究思維培養(yǎng)的關(guān)注和重視

在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際過程中，要革新教師的教育思想和教學(xué)觀念，使其加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究思維培養(yǎng)的關(guān)注和重視。教育部門和學(xué)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)師資培訓(xùn)以及相關(guān)的教研活動(dòng)，來加強(qiáng)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究思維重要性和必須性的理解和認(rèn)識(shí)，從而使其在教學(xué)中對(duì)這一問題切實(shí)加強(qiáng)關(guān)注和重視。

（二） 采取有效教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究思維

在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，采取各種有效的教學(xué)方式，來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)中可以通過巧設(shè)問題教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)其探究思維。比如在有關(guān)幾何圖形內(nèi)角和的教學(xué)中，教師可以通過“同學(xué)們都知道三角形的內(nèi)角和是180度，那么你知道四邊形、五邊形、六邊形以及其他多邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？”這一問題，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的欲望，并在其學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其探究思維。此外，教師還可以利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。比如在進(jìn)行三角形中位線定理的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作三角形中位線的概念和性質(zhì)以及應(yīng)用的教案，讓學(xué)生根據(jù)教案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。這樣就可以讓學(xué)生根據(jù)教案在自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進(jìn)而提升其探究思維。

（三） 充分考慮學(xué)生個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)要因材施教

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究思維的培養(yǎng)要因材施教。比如對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)好一些的學(xué)生，對(duì)其的探究思維的培養(yǎng)要以難度較大的一些問題來激發(fā)其求知欲和挑戰(zhàn)欲，而對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，對(duì)其探究思維的培養(yǎng)要以知識(shí)的綜合應(yīng)用為主。

四、 小結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，教師要從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，因材施教，采取各種有效措施，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔維珍.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[A].《教育科學(xué)》組委會(huì).2016年6月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《教育科學(xué)》組委會(huì)：2016：1.

[2]趙梅玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].學(xué)周刊，2015（28）：112.

作者簡(jiǎn)介：王建衛(wèi)，陜西省商洛市，商州區(qū)三岔河鎮(zhèn)火神廟九年制學(xué)校。