摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展與改革，傳統(tǒng)教育理念和方式都受到了極大的沖擊。因此，教師就需要針對(duì)這一現(xiàn)狀改變自身的傳統(tǒng)觀念，對(duì)自身的思想認(rèn)知也要進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)接受新鮮事物來(lái)改變課堂的教學(xué)形式和課堂的組織方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，而微課就在其中扮演重要的角色。本文主要是針對(duì)微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述以及建議。希望能夠?qū)ξ⒄n教學(xué)方式的發(fā)展提供一些參考作用。

關(guān)鍵詞：微課；高中語(yǔ)文；教學(xué)模式

一、 前言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教育已經(jīng)不能只局限于傳統(tǒng)教學(xué)的模式與方法。微課作為新時(shí)代教育的發(fā)展產(chǎn)物，其發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)是高中語(yǔ)文教育的一大方向。微課的教育方式使得高中語(yǔ)文教學(xué)不再只局限于固定的時(shí)間空間，通過(guò)建立教學(xué)情境，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更好的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

二、 微課的內(nèi)容

微課，簡(jiǎn)單來(lái)講就是在課堂教學(xué)中通過(guò)多媒體對(duì)微型教學(xué)視頻進(jìn)行播放，以此對(duì)教學(xué)中的某些知識(shí)點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行解釋說(shuō)明或者開(kāi)展某些教學(xué)活動(dòng)。微課與傳統(tǒng)的教學(xué)步驟是相同的，包含教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地詮釋來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。相較于傳統(tǒng)課堂，微課更注重于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，不能宏觀地對(duì)整個(gè)課堂內(nèi)容進(jìn)行演示，符合的主題也相對(duì)較少，大多是針對(duì)性的教學(xué)模式。微課的時(shí)間比較短，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也相對(duì)更加靈活，利用空閑的時(shí)間即可，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間得以合理利用。微課的內(nèi)容十分具有針對(duì)性，微課主要就是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)緊扣教材，并不會(huì)涉及教學(xué)教材的不同或是教學(xué)資源的不同而產(chǎn)生偏差，從而促進(jìn)教學(xué)水平提高。微課的教育核心就是教學(xué)視頻的利用，可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式來(lái)實(shí)踐微課的教學(xué)理念，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便利。

三、 微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用意義

（一） 幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解

高中語(yǔ)文課文在理解上都需要學(xué)生有很深的生活閱歷以及文學(xué)功底，但是高中生對(duì)生活的閱歷還達(dá)不到那種程度，不同學(xué)生所接受的教育也不盡相同，對(duì)課文的理解程度也不一樣，以致對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解產(chǎn)生偏差，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是多背多記，不注重日常的積累，而微課的利用能使枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂豐富多彩，形象直觀地演繹出語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，使得原本教材上的死板的內(nèi)容充滿趣味性，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二） 幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞意境

高中語(yǔ)文詩(shī)詞也是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大板塊，但是詩(shī)詞一般都十分抽象，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及語(yǔ)文功底有相當(dāng)?shù)囊?，但是由于學(xué)生日常積累并不多，人生閱歷也不夠豐富，因此，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解、作者的社會(huì)背景的了解以及作者借助詩(shī)詞要表達(dá)的主旨無(wú)法明確，就無(wú)法對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行深刻的表達(dá)。而通過(guò)微課平臺(tái)，教師就可以在詩(shī)詞教學(xué)中不僅僅是讓學(xué)生背誦、翻譯詩(shī)詞，還可以利用聲音、影像資料來(lái)讓學(xué)生了解作者、深入作者的思想、體會(huì)作者的情感，讓詩(shī)詞由靜態(tài)的解說(shuō)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的演示，讓記憶轉(zhuǎn)化為理解，打造出充滿生活氣息的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)涵。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

從初中升到高中，這是一個(gè)很大的跨越。高中的語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)不同于初中，初中注重感性，而高中則不同。高中階段，許多學(xué)生的寫作能力要提升到一個(gè)理性的階段，這也是高中語(yǔ)文教學(xué)中所面臨的一大問(wèn)題。很多學(xué)生寫作能力不足并不是由于文筆不夠好或者是文學(xué)功底不足，而是學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，平時(shí)所積累的材料不足，加上作為學(xué)生本身人生閱歷不足，因此，所寫的文章往往內(nèi)容空洞，沒(méi)有與論點(diǎn)相左的事例，對(duì)事物的看法常常缺乏真情實(shí)感，分析不能入情入理。

而微課，可以彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂即使教師列舉實(shí)例，也只能是言語(yǔ)復(fù)述，學(xué)生并沒(méi)有深刻印象，時(shí)間一長(zhǎng)就容易淡忘，而微課則可以通過(guò)短片的方式讓學(xué)生更加了解生活，知道更多的實(shí)例，在寫作中可以用到，解決學(xué)生缺少素材、缺少生活、缺少閱歷等問(wèn)題。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生能夠運(yùn)用的材料大量增多，就能夠提高學(xué)生的寫作興趣，對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚欲望，解決學(xué)生的閉門造車的寫作問(wèn)題，因見(jiàn)多識(shí)廣，看問(wèn)題在感性基礎(chǔ)上更加理性，寫作水平自然得以提高。

四、 微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一） 導(dǎo)入課堂內(nèi)容

在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)課文的學(xué)習(xí)是首要內(nèi)容。因而，課程的導(dǎo)入是關(guān)鍵，課程導(dǎo)入的精彩與否決定著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，并且也是下一步課程教學(xué)能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵。教師應(yīng)該充分認(rèn)知到課程導(dǎo)入的重要性，可以借助微課這種教學(xué)方法，通過(guò)圖片、視頻、聲音導(dǎo)入，既可以提升學(xué)生的注意力，還可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使課程自然鋪開(kāi)。例如在講解《水調(diào)歌頭》的教學(xué)任務(wù)中，可以在課前播放含歌曲《良宵》視頻的微課來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致；在講解《紅樓夢(mèng)》時(shí)，也可以先播放與之相關(guān)的《紅樓夢(mèng)》電視劇視頻的微課作為課前預(yù)告。以此吸引學(xué)生注意力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

（二） 對(duì)情景進(jìn)行營(yíng)造

在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情緒也是不可忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。高中學(xué)生正處于青春期，情緒變化無(wú)常，而語(yǔ)文這一學(xué)科注重體會(huì)作者的思想感情。因此，學(xué)生的情緒會(huì)影響到高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，教師在課堂上的所營(yíng)造出來(lái)的情境就顯得尤為重要。微課主要是利用視頻來(lái)進(jìn)行課堂指導(dǎo)，利用微課的優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如，在《鴻門宴》的教學(xué)中，許多學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的事件背景，也就無(wú)法理解這篇文章的真正意義，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這篇文章的理解存在許多問(wèn)題，這時(shí)教師就可以在教學(xué)中播放《鴻門宴》中的相關(guān)片段來(lái)進(jìn)行演示，通過(guò)這種通俗的演繹可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，使學(xué)生能夠很好地融入文章的文化背景之中，進(jìn)行角色的帶入，增進(jìn)對(duì)文章的理解。

（三） 對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行聚焦

運(yùn)用微課的主要優(yōu)勢(shì)就是能夠解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等有針對(duì)性的問(wèn)題，通過(guò)微課來(lái)實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生思維以及強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解效果的目的，使學(xué)生牢牢掌握這些重難點(diǎn)。例如，在講解魯迅先生的《祝?！愤@篇文章時(shí)，教師需要著重帶領(lǐng)學(xué)生梳理主人公祥林嫂經(jīng)歷的幾次重大轉(zhuǎn)折，通過(guò)梳理與對(duì)比，體會(huì)其思想以及情感的幾次轉(zhuǎn)折，來(lái)對(duì)文章總體進(jìn)行掌握。同樣，莊子的《庖丁解?！纷プ♀叶〗馀５牟煌A段，庖丁和其他普通廚師用刀的不同，進(jìn)而體會(huì)到“熟能生巧”“精益求精”的主旨。這些都可以借助微課來(lái)展現(xiàn)，也就是微課能很好地駕馭課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從更廣的角度來(lái)說(shuō)，利用微課，能夠讓學(xué)生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行把控的同時(shí)，進(jìn)一步感受到高中語(yǔ)文的人文特性，從而提高教學(xué)效率。

五、 結(jié)論

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，科技在變遷，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前高中語(yǔ)文的教學(xué)需求。因此，教育的創(chuàng)新已成必然趨勢(shì)。結(jié)合高中生在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的種種問(wèn)題，微課的引入有效地解決了其中的部分問(wèn)題，為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)提供了創(chuàng)新的發(fā)展方向。本文主要是對(duì)微課進(jìn)行闡述，以及微課在高中語(yǔ)文課堂中的起到幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞意境以及培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的作用進(jìn)行闡述，提出微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式。希望本文能夠?qū)ξ⒄n教學(xué)方式的發(fā)展起到借鑒的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

葉旭紅，福建省南平市，福建省浦城縣仙陽(yáng)中學(xué)。