王玉麗

摘 要：幼兒園是幼兒接受教育的第一站，對幼兒日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而在幼兒接受教育的過程中較為直接的影響因素就是幼兒教師，其教育水平、教學(xué)經(jīng)驗等都是影響幼兒教育的重要因素。在我國社會和經(jīng)濟(jì)不斷變革的過程中，現(xiàn)代管理理念得到了改革和創(chuàng)新，對人的作用和力量越來越重視，幼兒園管理也不例外，幼兒教師這一主要群體的重要性逐漸凸顯。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；流動性；幼兒園；管理模式

在我國素質(zhì)教育改革不斷深入的大背景下，社會各界對教育的重視程度不斷提高，幼兒教育也得到了快速發(fā)展，越來越多的幼兒園管理者認(rèn)識到人才對于幼兒園發(fā)展的重要性。目前，我國很多幼兒教師的從業(yè)觀念產(chǎn)生了一定的變化，幼兒教師轉(zhuǎn)行或者跳槽的現(xiàn)象屢見不鮮。幼兒教師流動頻繁，給幼兒園教育和管理水平的提高造成了一定阻礙。

一、幼兒教師流動頻繁的原因

1.工作強(qiáng)度與心理壓力較大

幼兒教師的工作非常繁瑣，不僅要照顧幼兒午餐、午睡，還要開展教育工作，對幼兒的安全負(fù)責(zé)，導(dǎo)致幼兒教師的工作量增加。我們時常會聽到幼兒教師說累，他們平時照顧幼兒精神高度緊張，再加上幼兒哭鬧、家長不理解和園長批評等，幼兒教師會產(chǎn)生較大的心理壓力，長時間下去就會出現(xiàn)幼兒教師轉(zhuǎn)行或者跳槽的情況。

2.幼兒教師的薪資普遍較低

由于幼兒年齡和心理上的特點(diǎn)，其在學(xué)習(xí)和生活上需要幼兒教師更多的引導(dǎo)和幫助，幼兒教師與其他階段的教師相比需要付出更多的時間和精力，但幼兒教師的收入與其付出是不成比例的。幼兒教師的薪資待遇與小學(xué)教師、中學(xué)教師相比明顯較低，存在收入不均衡的情況，導(dǎo)致幼兒教師的汗水和付出得不到應(yīng)有的價值體現(xiàn)和回報。

3.專業(yè)化進(jìn)程受到一定阻礙

幼兒教師的工作繁瑣，工作周期較長，這樣的工作現(xiàn)狀導(dǎo)致很多幼兒教師出現(xiàn)“經(jīng)驗主義”，幼兒教師的專業(yè)化相對較為薄弱。很多幼兒園管理人員對幼兒教師的培訓(xùn)不重視，不利于幼兒教師自我能力和專業(yè)水平的提升，導(dǎo)致教學(xué)方法和教育理念脫節(jié)。再加上很多幼兒教師在工作中得過且過，不注重自身能力的培養(yǎng)與提高，導(dǎo)致幼兒教師的發(fā)展受到阻礙，一些有抱負(fù)的幼兒教師會去更好的幼兒園尋找自我提升的機(jī)會。

二、幼兒園教師的基本管理方法

1.改善幼兒教師的工作條件

幼兒園管理人員應(yīng)該尊重幼兒教師，為其創(chuàng)造一個民主、平等的工作氛圍，針對幼兒教師的心理和生理特點(diǎn)，采取更加科學(xué)的管理方式。同時幼兒園管理人員也應(yīng)該合理安排班級人數(shù)，減少教師的教學(xué)任務(wù)，合理配置人員，最重要的就是要給予幼兒教師支持，不能一接到家長投訴就批評幼兒教師。例如，有些家長在向園長投訴或者反映某個幼兒教師的問題時，園長首先要做的是安撫家長的情緒，了解事件的原因，與幼兒教師溝通和交流，理解幼兒教師的難處，正確認(rèn)識和看待問題，避免盲目地讓幼兒教師承受不必要的批評與抱怨。

2.提高幼兒教師的薪資待遇

幼兒園管理者應(yīng)該主動為自己園區(qū)的教師謀取福利，向有關(guān)部門反映，爭取取得政府或者是其他部門的幫助，提高幼兒教師的薪資待遇。同時也應(yīng)該制訂一定的晉升制度以及員工福利政策，讓工作時間長、工作經(jīng)驗豐富的幼兒教師有一定的歸屬感，從而減少幼兒教師的流動，讓其更好地為幼兒園服務(wù)。例如，幼兒園管理人員應(yīng)該根據(jù)幼兒教師工作年限的不同為其提供晉升機(jī)會，提高工齡較長幼兒教師的薪資待遇，并為其發(fā)放相關(guān)福利，這樣不僅可以留住老教師，同時也可以讓新教師有留下來好好發(fā)展的欲望，減少幼兒教師的流動。

3.增加幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)會

為了提高幼兒教師的專業(yè)性，促進(jìn)其專業(yè)化的發(fā)展，幼兒園應(yīng)從教師的實際情況出發(fā)，為其提供多層次、多元化以及多形式的在職培訓(xùn)機(jī)會，通過多種途徑開展專業(yè)技能培訓(xùn)，滿足不同層次幼兒教師的自我發(fā)展需要。同時，培養(yǎng)幼兒教師的終身學(xué)習(xí)信念與愿望，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)水平的提高。例如，幼兒園管理者在幼兒教師足夠的情況下安排工齡較長的老教師去參加專業(yè)培訓(xùn)，每次接受培訓(xùn)的機(jī)會應(yīng)該均等，保證每一個教師均有機(jī)會參加。幼兒教師接受新的觀念，將更好的教育教學(xué)模式帶回到幼兒園，之后組織園內(nèi)教師交流、學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語

優(yōu)質(zhì)的幼兒教師隊伍是開展良好學(xué)前教育的基礎(chǔ)和保證，幼兒教師的頻繁流動給幼兒園的管理和發(fā)展造成了一定的威脅，不利于幼兒園教育質(zhì)量的提升。因此，幼兒園管理者應(yīng)該對幼兒教師流動頻繁的原因進(jìn)行全面分析，并提出針對性的管理方法和措施，構(gòu)建一支穩(wěn)定且結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾美，曾大會.幼兒教師流動與幼兒園教師管理的相關(guān)研究[J].教師，2017（5）；438-439.