王海冬

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用不僅能夠有效提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，對學(xué)生的全面發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。鑒于此，本文針對高中化學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐進(jìn)行深入研究，希望能為小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用策略提供有效參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

傳統(tǒng)的高中教學(xué)方式無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性和主動(dòng)性，不利于高中化學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。為提升高中化學(xué)教學(xué)的整體效果，教師可采用小組學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的知識(shí)技能和綜合素質(zhì)得到有效提高。

一、小組合作學(xué)習(xí)中的小組劃分

為確保小組合作學(xué)習(xí)的順利展開，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，讓學(xué)生自行選擇小組，確保各個(gè)小組能夠形成良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)，教師也要充分掌握學(xué)生的專業(yè)特長，確保小組劃分具有合理性、科學(xué)性及協(xié)調(diào)性，并采用有效方式引導(dǎo)學(xué)生選舉小組組長。例如，在有30名學(xué)生的班級(jí)中，可以分為6個(gè)小組，每組5人，按照逆時(shí)針方向或順時(shí)針方向讓學(xué)生自由發(fā)言，根據(jù)學(xué)生自薦和推薦選出小組組長，從而營造輕松、愉悅的氛圍，使學(xué)生能夠快速融入小組團(tuán)體中，為高中化學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的展開構(gòu)建良好的環(huán)境。

二、小組合作學(xué)習(xí)中的課堂討論

小組合作學(xué)習(xí)的主要作用就是使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中擁有廣闊的思維空間，使學(xué)生的思維能力得到有效提升。例如，在蘇教版高中化學(xué)必修2的“人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，部分學(xué)生可能無法準(zhǔn)確掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，為此就需要在講解教學(xué)內(nèi)容后展開小組討論，使學(xué)生能夠?qū)ζ渲械闹攸c(diǎn)知識(shí)進(jìn)行初步梳理。而教師也要安排相應(yīng)的任務(wù)，使學(xué)生能夠順利進(jìn)行小組討論，理清教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)線索。通過各個(gè)小組成員的深入討論，了解到原子是由原子核與核外電子組成的，并歸納出原子最外層電子與金屬元素、非金屬元素化合價(jià)的聯(lián)系等學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)Ω髯詫W(xué)習(xí)中存在的問題和想法進(jìn)行深入交流和強(qiáng)化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)

高中化學(xué)是一門具備較高實(shí)踐性的學(xué)科，教師不僅要確保學(xué)生具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，也要不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力，通過合理的引導(dǎo)方式使學(xué)生以小組的形式完成化學(xué)實(shí)踐任務(wù)，從而有效強(qiáng)化學(xué)生對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行蘇教版高中化學(xué)必修2的“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”教學(xué)過程中，教師可以安排學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)對象，自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，使化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更具有針對性和多樣性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取有效的引導(dǎo)方式，使學(xué)生能夠注意到實(shí)踐活動(dòng)中的重點(diǎn)和安全問題。同時(shí)，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下也能夠進(jìn)一步拓寬化學(xué)認(rèn)知，在小組合作學(xué)習(xí)中了解到化學(xué)反應(yīng)速率會(huì)受到溫度、壓強(qiáng)、濃度以及催化劑等多種因素的影響，并使學(xué)生能夠根據(jù)各種影響因素進(jìn)行分工實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證猜想，通過實(shí)踐匯總使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提高。

四、小組合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)與鼓勵(lì)

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，通過多元化的評價(jià)方式使小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到有效提升，通過激勵(lì)性的評價(jià)方式使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中形成良好的積極性和主動(dòng)性，有效提升小組合作學(xué)習(xí)的整體效果。同時(shí)，教師也要充分掌握學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中的不足，以便能夠根據(jù)實(shí)際情況促進(jìn)學(xué)生自我糾正和自我提升，為小組合作學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展提供有利基礎(chǔ)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，使學(xué)生的思考能力和自評能力得到有效提升。例如，在評價(jià)“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”小組合作學(xué)習(xí)整體效果時(shí)，教師可以采取有效的引導(dǎo)方式促進(jìn)各個(gè)小組進(jìn)行自評，主要的評價(jià)內(nèi)容包括小組合作學(xué)習(xí)中的有益經(jīng)驗(yàn)、小組合作學(xué)習(xí)中的問題及產(chǎn)生原因、小組合作的發(fā)展目標(biāo)和方向。而教師要對各個(gè)小組的成績進(jìn)行正面評價(jià)，通過合理的鼓勵(lì)語言使學(xué)生產(chǎn)生良好的自信心，及時(shí)督促各個(gè)小組進(jìn)行改進(jìn)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、積極優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式

為確保小組合作學(xué)習(xí)能夠適用于高中化學(xué)課堂的實(shí)際需求，教師應(yīng)積極優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，使小組合作學(xué)習(xí)更有針對性、有效性和多樣性。如導(dǎo)學(xué)爭辯式和自學(xué)競爭式等，每一種小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方法和應(yīng)用效果都有所區(qū)別，能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)課堂的順利展開提供有力支撐。

1.導(dǎo)學(xué)爭辯式

這是一種在高中化學(xué)課堂中常用的小組合作學(xué)習(xí)模式，其主要流程依次為啟動(dòng)引導(dǎo)、講解和自學(xué)、小組討論、交流展示、學(xué)生互評、評價(jià)總結(jié)，尤其是在交流展示階段，各個(gè)小組可以根據(jù)交流結(jié)果篩選出最具價(jià)值的問題，并對其進(jìn)行深入探究和辨析，通過相互開拓、修改和補(bǔ)充，使各個(gè)小組的學(xué)習(xí)見解和觀點(diǎn)更加全面和深入，從而概括出合理、完整的結(jié)論，得到最有效的問題解決策略。

例如，在蘇教版高中化學(xué)必修1教材“氯氣的制備”教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教材中的“化學(xué)史話”和氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)給學(xué)生列出幾種制備Cl2的可選方案，如MnO2與濃HCl加熱反應(yīng)，電解飽和NaCl溶液，KMnO4與濃HCl混合反應(yīng)，KClO3與濃HCl反應(yīng)等，學(xué)生分組爭辯討論，分析各種方法用于實(shí)驗(yàn)室制備Cl2的可行性，其存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，制備過程中的注意事項(xiàng)。最終由每個(gè)小組根據(jù)討論結(jié)果選出最佳制備方法，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行交流展示。教師在此過程中要積極參與到學(xué)生的討論中去，引導(dǎo)各個(gè)小組對方案的可行性進(jìn)行探討和實(shí)踐，最后對各個(gè)小組的方案進(jìn)行分析與點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.自學(xué)競爭式

這種小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用。其主要流程依次為課前自學(xué)、信息交流、講解和點(diǎn)撥、深化鞏固。在授課之前，教師需要采取有效的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生根據(jù)各個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行自學(xué)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并組織學(xué)生以小組形式分組交流，使各個(gè)小組之間能夠?qū)栴}進(jìn)行深入探究。

例如，在蘇教版高中化學(xué)選修“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”一節(jié)的教學(xué)過程中，可采取自學(xué)競爭式教學(xué)策略，引導(dǎo)小組學(xué)生回憶必修2中學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容后提出問題：為什么反應(yīng)物的濃度、反應(yīng)體系的溫度、壓強(qiáng)和催化劑等外界因素會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)速率？然后通過小組自學(xué)討論、信息交流，使學(xué)生了解活化分子、活化能、有效碰撞等知識(shí)，并能從新知識(shí)的角度分析出外界因素對化學(xué)反應(yīng)速率影響的原因。教師在此過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決自學(xué)過程中的疑惑，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解。在小組自主學(xué)習(xí)后，教師再進(jìn)行教材中相關(guān)的“活動(dòng)與探究”講解，進(jìn)一步加深學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

綜上所述，為促進(jìn)高中化學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，教師不僅要注重小組合作學(xué)習(xí)中小組劃分、課堂討論、實(shí)踐活動(dòng)、評價(jià)與鼓勵(lì)，也要積極做好教學(xué)總結(jié)，根據(jù)高中化學(xué)課堂的實(shí)際需求對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化，使小組合作學(xué)習(xí)更具有針對性、有效性及多樣性。通過不同的小組合作學(xué)習(xí)模式使高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效保障，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展構(gòu)建有利環(huán)境，從而有效促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

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