張懷民

摘 要：高中物理課開設(shè)的意義在于幫助學(xué)生掌握一定的物理知識，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們結(jié)合實際處理物理問題的能力。但是我國傳統(tǒng)的物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀是教師過分注重傳授物理理論知識，忽略了對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，以至于很多學(xué)生只是淺顯地理解書面知識，不會真正運(yùn)用物理知識解決問題。由此可見，教師想要提升課堂教學(xué)效果，必須得在教學(xué)方式上做出轉(zhuǎn)變，同時在教學(xué)過程中注重物理實驗教學(xué)，借助實驗教學(xué)來推動學(xué)生的發(fā)展。本文將對高中物理實驗教學(xué)的作用進(jìn)行簡要的論述分析。

關(guān)鍵詞：物理實驗；高中物理；作用

一、實驗對理論教學(xué)的輔助作用

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中教師通常會讓學(xué)生對物理概念進(jìn)行背誦，但是效果不明顯，因為學(xué)生對物理概念、物理原理都不太理解，存在盲目背誦卻不會正確運(yùn)用的問題。比如，在講“物體的摩擦力”這一知識點(diǎn)的時候，如果教師只是按照書本通讀了一下“摩擦力”的概念，告訴學(xué)生“摩擦力”是指物體在運(yùn)動過程中受到的阻力，那么學(xué)生可能會覺得摩擦力這個知識點(diǎn)抽象難懂。倘若教師能夠借助實驗來詮釋“摩擦力”的原理，那學(xué)生理解起來就會變得容易。教師可以準(zhǔn)備一個小汽車玩具，將小汽車放置在桌面上用力去推動它，發(fā)現(xiàn)小汽車向前滑動一定的距離后就緩緩地停下來。教師可以告訴學(xué)生小汽車停下是因為桌子跟它之間存在的“摩擦力”造成的。一個簡單的物理小實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生輕松記憶一個物理概念，對教師的教學(xué)也能起到一定的輔助作用。

二、實驗利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理實驗教學(xué)中，教師可以嘗試讓學(xué)生自己動手，小組合作去完成實驗，在實驗過程中去驗證一些物理結(jié)論。最重要的是，通過自主完成實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生的主觀能動性得到最大化的發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。例如，在講授“牛頓運(yùn)動定律”這一章節(jié)的時候，教師可以給學(xué)生分發(fā)實驗器材：小車、小桶、砝碼、細(xì)繩等，讓學(xué)生3～4人為一小組做實驗，部分小組學(xué)生記錄觀察一種情況：當(dāng)小車質(zhì)量一直保持原樣，不斷改變小桶里面裝的砂的重量，同時改變細(xì)繩對于小車的牽引力，探測出小車的加速度，并且畫出小車加速度和牽引力之間的關(guān)系圖。最后，小組討論“加速度跟物體受到的外力有沒有關(guān)系”。另外一部分學(xué)生觀察記錄的情況是：小桶里面的砂的質(zhì)量始終保持不變，添加或者減少小車上的砝碼，同時改變小車的質(zhì)量，最后探測出小車的加速度是多少，小組討論“小車的加速度跟質(zhì)量之間成哪種關(guān)系”。在實驗的過程中可能會有學(xué)生有不同的想法，想到不一樣的情況，得出不一樣的結(jié)論。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽說出心中的想法，對結(jié)論提出質(zhì)疑，師生在課堂上共同討論分析原因。實驗不僅為師生之間的溝通交流提供了一個良好的機(jī)會，而且培養(yǎng)了學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)隊合作意識，最關(guān)鍵的是在做實驗的過程中學(xué)生的思維得到了鍛煉，創(chuàng)新能力得到了提升。

三、實驗便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課本中的許多理論是科學(xué)家經(jīng)歷過無數(shù)次的實驗研究得出的，物理實驗除了是一個理論的探究過程，更是學(xué)生自主能力得到培養(yǎng)的過程。例如，在講到“生活中光的折射”這一知識點(diǎn)的時候，教師可以借助太陽光去照射三棱鏡讓學(xué)生觀察三棱鏡變成了哪幾種顏色，或者在陽光下將一支鉛筆放置在一個透明的玻璃杯中，讓學(xué)生觀察一下鉛筆的樣子是不是像是被折彎了，借助一兩個小實驗解釋光的折射原理，再讓學(xué)生自主思考觀察生活中的事物，舉例說出一些生活中的光的折射現(xiàn)象，利用這樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣。做物理實驗的意義不僅僅在于探索結(jié)論，而是在于培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中去自主思考，自主學(xué)習(xí)。

四、實驗?zāi)軌蜇S富課堂的趣味性，提升物理的“親民性”

物理是一門充滿奧妙的學(xué)科，物理實驗?zāi)軌蜃C明生活中許多好玩的現(xiàn)象，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)很緊張，有些復(fù)雜的概念會讓學(xué)生覺得枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)興趣，但是物理實驗會給學(xué)生帶來不一樣的感覺，對于他們而言做實驗是有趣的，是一種特殊的放松方式。所以很多學(xué)生在物理課中最期待的就是實驗課。很多學(xué)生存在害怕學(xué)習(xí)物理的問題，覺得物理學(xué)習(xí)很復(fù)雜，對于邏輯性的要求也很高，所以沒有信心學(xué)好物理。這樣只會導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)變得困難煎熬。但是如果教師在教學(xué)中加以物理實驗教學(xué)進(jìn)行輔助，就能在一定程度上減少物理與學(xué)生之間的距離感，學(xué)生在實驗中可以自己發(fā)現(xiàn)很多物理結(jié)論，學(xué)習(xí)興趣和信心自然會提升。

在高中物理課堂中，如果教師能夠通過實驗演示來講授一些重要的物理原理和生活中存在的一些物理現(xiàn)象，那么物理課堂就會變得豐富多彩。一方面，通過實驗，可以直接將概念轉(zhuǎn)變得具體易懂；另一方面，學(xué)生在物理實驗過程中，自身的動手能力也得到了鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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