金令鵬

摘 要：數(shù)學(xué)課程作為初中階段的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)分析能力具有重要作用。近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)作為一種不同于以往的學(xué)習(xí)方式，成為目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式。本文將針對初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行調(diào)查，并分析如何提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的效率和作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略

合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，如果利用得當(dāng)，將在數(shù)學(xué)課堂上取得較好的效果。但是，目前很多學(xué)校在合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用中仍然存在不足。因此，對初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)展開調(diào)查與思考就成為一個重要的研究課題。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

所謂合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中采用學(xué)生分組討論、共同學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種模式以學(xué)生之間、師生之間能夠良性互動為基礎(chǔ)。但就目前的實(shí)踐情況來看，還存在一些問題。

1.不結(jié)合實(shí)際，隨意分組

一些教師在開展分組學(xué)習(xí)時沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組，而是隨意組織座次相近的學(xué)生組成小組。這種分組方式雖然比較方便學(xué)生之間的溝通交流，但忽視了學(xué)生之間的差異，有時小組內(nèi)部存在矛盾，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不佳。有的知識點(diǎn)需要多名學(xué)生分工完成，卻由于小組成員過少而無法有效完成任務(wù)。分組的問題成為阻礙合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大效果的攔路石。

2.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠科學(xué)

合作學(xué)習(xí)適用于難度較大的、需要多名學(xué)生合作完成的問題。但是有些教師片面追求合作學(xué)習(xí)的形式，提出的一些問題要么缺乏深度，不需要合作學(xué)習(xí)學(xué)生就能自己解決；要么難度過大，學(xué)生討論半天也得不出有效信息。這種情況下的合作學(xué)習(xí)不僅沒有有效利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，反而為學(xué)生提供了聊天說話的機(jī)會，合作學(xué)習(xí)的初衷難以實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)生的紀(jì)律性和積極性較差

合作學(xué)習(xí)模式打破了課堂沉悶的氛圍，放松了學(xué)生緊繃的神經(jīng)，很多學(xué)生錯誤地以為小組討論時就可以放松休息，導(dǎo)致注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性大打折扣，課堂紀(jì)律變得混亂，這給教師維持課堂秩序帶來了較大壓力。

二、提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略

合作學(xué)習(xí)模式的開展有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主解決問題的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)大膽改革，勇于探索，積極研究提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略。

1.科學(xué)指導(dǎo)，合理分工

初中學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識還不夠濃厚，需要教師及時進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。首先，在開展合作前，教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，教給學(xué)生什么是合作，明確合作中需要注意的問題，讓學(xué)生明白合作中要秉持互相理解、互相尊重、傾聽他人的意見等基本原則。然后，根據(jù)學(xué)生的不同性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和其他特點(diǎn)，按照優(yōu)勢互補(bǔ)原則對學(xué)生進(jìn)行合理分組，確保每位學(xué)生都能積極參與進(jìn)來。同時要選一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)安排和任務(wù)分配。

2.設(shè)置優(yōu)質(zhì)課題，促使學(xué)生充分思考

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師一定要注意設(shè)置問題的難度，難度過小合作學(xué)習(xí)可能流于形式；難度過大，學(xué)生難以解決，只能無奈放棄。教師應(yīng)該選擇開放性的、較為復(fù)雜的題目作為研究課題，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來解決問題。同時，設(shè)置的問題不用完全依照教材，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置與生活實(shí)際相關(guān)的課題，這樣學(xué)生在探討過程中更有積極性。如在學(xué)習(xí)二元一次方程組時，提出著名的“雞兔同籠”問題，此類問題解決方法眾多，可以讓學(xué)生合作探究尋找多種解題方法。這種開放性、趣味性較強(qiáng)的試題能夠有效提高學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在解決問題的同時又能掌握二元一次方程組的解法。

3.教師轉(zhuǎn)變自身角色，注重宏觀調(diào)控

對于教師而言，采用合作學(xué)習(xí)的方式不同于以往的一言堂式授課，教師不再是傳授知識的領(lǐng)導(dǎo)者，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這種角色上的轉(zhuǎn)變需要教師轉(zhuǎn)變思想，提高掌控全局、宏觀調(diào)控的能力。在合作探究過程中，教師要同時關(guān)注多個小組的進(jìn)展和狀況，維持課堂整體秩序。對于出現(xiàn)問題的小組要積極協(xié)調(diào)指導(dǎo)，幫助小組順利開展討論，但又不能過度插手討論內(nèi)容；對于表現(xiàn)較好、探討較為順利的小組要給予鼓勵，并適當(dāng)提出更深一步的問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考，充分挖掘每一位學(xué)生的智慧和能力；對于合作學(xué)習(xí)過程中興致不高、被邊緣化的學(xué)生，應(yīng)該主動關(guān)懷溝通，幫助其融入團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。總體來說，在合作學(xué)習(xí)過程中教師要不斷提高自身掌控節(jié)奏和化解矛盾的調(diào)控能力。

三、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的范圍和內(nèi)容是十分廣泛的，很多類型的知識都可以采用這種方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。但教師在實(shí)際操作過程中不能大搞形式主義，要本著為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)的精神，充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，設(shè)置科學(xué)合理的研究課題，不斷提出指導(dǎo)修正意見，宏觀調(diào)控學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會探究。

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