劉瑞蓮

（英語(yǔ)周報(bào)社，山西太原 030006）

引 言

單項(xiàng)填空題是中考英語(yǔ)試題中常見(jiàn)的一種題型，旨在考查學(xué)生在一定的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)的能力。因?yàn)槠錅y(cè)試覆蓋面寬，信度高，其設(shè)計(jì)也是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作[1]，因此在中考中繼續(xù)使用。

2016年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，初中畢業(yè)考試和高中招生考試將合二為一。有關(guān)專(zhuān)家指出“兩考合一”，本身意味著中考命題總體難度的降低，但是對(duì)命題的科學(xué)性和考試效能提出更高要求。為此，多角度、全方位地加強(qiáng)中考命題質(zhì)量的持續(xù)研究，將有助于考試改革的推進(jìn)。而作為中考題型之一的單項(xiàng)填空題，必然是研究的重點(diǎn)之一。在以往的對(duì)單項(xiàng)填空題的研究中，對(duì)于使用范圍相對(duì)較廣或人數(shù)較多的省卷和直轄市的中考試題中的單項(xiàng)填空題的研究很少，對(duì)其歷時(shí)研究就更少。

為了更好地了解中考單項(xiàng)填空題的特點(diǎn)，本文將對(duì)2016～2017年30套省市級(jí)中考英語(yǔ)命題卷的單項(xiàng)填空題進(jìn)行歷時(shí)分析，以期為初中英語(yǔ)教學(xué)和該題型的命制提供一些參考或啟示。

一、試題分析概況

依據(jù)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)測(cè)試教程[2]、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)以及2016～2017年省市英語(yǔ)考試說(shuō)明，本文以課標(biāo)為主要參照，從試題數(shù)量、話(huà)題、功能、考點(diǎn)、語(yǔ)境等指標(biāo)對(duì)單項(xiàng)填空題進(jìn)行分析?？键c(diǎn)的確定主要依據(jù)課標(biāo)中“附錄1 語(yǔ)音項(xiàng)目表”“附錄2 語(yǔ)法項(xiàng)目表”，參考辜向東和李潔、李潔和高曉瑩開(kāi)發(fā)的評(píng)估單項(xiàng)填空題分析框架[3]并結(jié)合試題的實(shí)際，共確定了21個(gè)。對(duì)于試題的選擇，主要采用使用范圍相對(duì)較廣和使用人數(shù)相對(duì)較多的省、直轄市進(jìn)行抽樣的方法，一共收集了30套試題（每年各15套，其中省級(jí)試題11套，直轄市4套）。試題的分布如表1、表2所示。

表1 單項(xiàng)填空試題區(qū)域分布及數(shù)量

表2 單項(xiàng)填空試題考點(diǎn)

二、試題分析內(nèi)容

1.試題數(shù)量（表3）

表3 試題數(shù)量

從總體上看，個(gè)別省市的題量在2017年有一定的變化。例如，重慶A卷由20題減少為18題；河北、吉林、寧夏卷均由15題減少為10題，陜西卷取消了此題型。這從一個(gè)側(cè)面反映出，單項(xiàng)填空題在中考英語(yǔ)試卷中的比重有逐年減小或取消的趨勢(shì)。

2.話(huà)題

表4是這兩年話(huà)題分布情況，覆蓋課標(biāo)的24個(gè)話(huà)題。涉及數(shù)量最多的依次是人際交往、家庭朋友與周?chē)娜?、學(xué)校、日?；顒?dòng)、計(jì)劃與安排、文娛與體育、個(gè)人情況、旅游與交通、個(gè)人興趣、世界與環(huán)境，共計(jì)295道，約占題目總數(shù)的73%。換言之，學(xué)生很熟悉這些話(huà)題，這種來(lái)自實(shí)際語(yǔ)言交流的自然篇章不僅可以為考生提供一定的語(yǔ)境，也保證了試題的真實(shí)性[4]，有利于考查學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用特定語(yǔ)言形式表達(dá)意義的能力，體現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)為交際服務(wù)的工具性原則。

表4 話(huà)題分布情況

續(xù)表

另外，話(huà)題也體現(xiàn)了英語(yǔ)的人文性，將考查學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法等的掌握情況與對(duì)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓教于考。例如：

★—What a bad day！

—Everyone has one of those days when ______ goes right.

A. nothing B. anything C. everything D. something

3.功能意念

語(yǔ)言的使用本身就是在表達(dá)和傳遞某種目的，即語(yǔ)言的功能。對(duì)于功能意念劃分，本文遵照就近原則，即以考點(diǎn)本身（語(yǔ)法、詞匯、交際用語(yǔ)或語(yǔ)音）所表達(dá)的功能意念為參照，在無(wú)法確定的情況下，依次轉(zhuǎn)向分析考點(diǎn)所在的小句或整個(gè)語(yǔ)境，如表5所示。

表5 功能意念劃分

續(xù)表

表5是考點(diǎn)表達(dá)的功能意念分布情況：覆蓋了課標(biāo)中所有功能項(xiàng)目。其中，態(tài)度、社會(huì)交往、邏輯關(guān)系、時(shí)間等功能出現(xiàn)的頻率最高，一共涉及312道題目，占總題數(shù)（2道單詞辨音題除外）的78%。這在一定程度上表明此題型引導(dǎo)了外語(yǔ)教育中重視培養(yǎng)學(xué)生健康人際交往關(guān)系的德育功能。

4.考點(diǎn)（表6）

表6 考點(diǎn)

續(xù)表

表6是考點(diǎn)分布情況。從結(jié)果來(lái)看，幾乎涵蓋課標(biāo)中“學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)”。其中，時(shí)態(tài)、固定搭配、動(dòng)詞等前9種考點(diǎn)所占比例較大，所占題目為282道，占比約為70%。對(duì)時(shí)態(tài)的考查覆蓋了初中階段的六種，其中又以對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的考查比重最大(19題)，約占時(shí)態(tài)題的39%。動(dòng)詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，需要說(shuō)明的是，這兩年在對(duì)動(dòng)詞的考查中存在考點(diǎn)組合的情況，共22題，占比5%。組合的模式為“時(shí)態(tài)+語(yǔ)態(tài)”，考查形式為三類(lèi)：一般將來(lái)時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（兩者各約占考點(diǎn)組合題的23%）、一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（12題，約占考點(diǎn)組合題的55%），增加了考查的靈活性，更好地體現(xiàn)了試題的梯度，并有效地考查了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在考點(diǎn)方面，試題總體覆蓋全面又有所側(cè)重，體現(xiàn)了中考學(xué)業(yè)水平測(cè)試功能和選拔功能。

5.語(yǔ)境

（1）題干語(yǔ)境設(shè)置形式。表7是該題型的語(yǔ)境設(shè)置形式：?jiǎn)尉浜蛯?duì)話(huà)。單句類(lèi)明顯多于對(duì)話(huà)類(lèi)（68.3%），平均詞數(shù)為13詞，題干總體上是在有限的語(yǔ)料中給出相對(duì)較多的信息，發(fā)揮了語(yǔ)境的作用。另外，128道題的題干為對(duì)話(huà)或是對(duì)話(huà)中的一個(gè)語(yǔ)句，約占總題數(shù)的32%，使得語(yǔ)境在解題中的作用大大提高。題干總體上提供了有效的語(yǔ)境，顯示所考條目適用的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)對(duì)其他選項(xiàng)的可能性加以限制[5]。

表7 語(yǔ)境設(shè)置形式

（2）題干語(yǔ)境語(yǔ)料。試題語(yǔ)料涉及面廣，一些具有時(shí)代氣息的詞匯出現(xiàn)在題干中，給人一股清新的氣息。同時(shí)，與考生的學(xué)習(xí)生活比較貼近，不會(huì)使得考生陌生。 例如，二胎政策（河南1621，重慶A1630）、動(dòng)物保護(hù)（安徽1636）、中國(guó)文化（天津1635，安徽1643，山西1617，福建1729，吉林1739）、中國(guó)夢(mèng)（云南1623）、機(jī)器人（云南1627，廣東1630）、國(guó)產(chǎn)C919成功試飛（北京1729）、朗讀者（The Reader）（福建1734）、中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)(Chinese Poetry Conference)（云南1721）、香港回歸20周年（福建1730）、彩色跑（the Color Run）（福建1726）、金磚峰會(huì)(the Brics Summit)（福建1723）、“一帶一路”峰會(huì)（the Belt and Road Forum）（福建1722）、共享單車(chē)（sharing bikes）（云南1731）等。這從一個(gè)側(cè)面給我們啟示：在平常教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不只注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)心我們的傳統(tǒng)文化以及國(guó)家時(shí)事新聞或熱點(diǎn)問(wèn)題，擴(kuò)展對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)面。

三、討論

綜上所述，這兩年的單項(xiàng)填空試題在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“兩考合一”的效能。這主要體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)學(xué)業(yè)檢測(cè)類(lèi)考試的功能中，部分兼顧了高中選拔性考試的功能。

試題覆蓋課標(biāo)的所有話(huà)題，同時(shí)又聚焦于學(xué)生非常熟悉的如人際交往、家庭朋友與周?chē)娜?、學(xué)校、日?；顒?dòng)、計(jì)劃與安排等。這些熟悉話(huà)題的選擇，有利于降低學(xué)生的考試焦慮，發(fā)揮他們應(yīng)有的水平。

試題既考查了課標(biāo)規(guī)定的語(yǔ)言功能，又聚焦于態(tài)度、社會(huì)交往、邏輯關(guān)系和時(shí)間功能等，這在一定程度上有助于促進(jìn)外語(yǔ)教育的工具性和人文性功能的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和人文素養(yǎng)。

試題的考點(diǎn)幾乎涵蓋初中階段需要掌握的內(nèi)容，同時(shí)又側(cè)重于對(duì)時(shí)態(tài)、固定搭配、動(dòng)詞、形容詞、連詞、交際用法等方面的考查，兼顧到學(xué)業(yè)水平考試和選拔考試的雙重功能。另外，在對(duì)這些考點(diǎn)檢測(cè)的同時(shí)也兼顧到語(yǔ)言的基本功能，培養(yǎng)學(xué)生理解并用語(yǔ)言來(lái)和他人進(jìn)行交流、得體表達(dá)自己態(tài)度的能力等。

語(yǔ)境設(shè)置集中于單句類(lèi)題目，多達(dá)68.3%，相對(duì)而言難以讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的完整性和真實(shí)性。而采用相對(duì)完整語(yǔ)境的對(duì)話(huà)形式來(lái)考查的題目數(shù)量相對(duì)較少，占比31.7%。

從試題的命題規(guī)范[6]來(lái)看，現(xiàn)有的試題質(zhì)量還有進(jìn)一步提升的空間。某些試題的選項(xiàng)設(shè)置不夠簡(jiǎn)潔，影響了測(cè)試的科學(xué)性。例如：

—Andy, I wonder ______ the new sports cloths.

—Of course by credit card.

A.what you paid for B. how you paid for

C. why you paid for

本題三個(gè)選項(xiàng)中的you paid for完全一致，應(yīng)直接放入題干，不僅節(jié)省字眼，也使考點(diǎn)更為突出。

四、對(duì)今后教學(xué)和命題的建議

在試題的命制方面： 第一，保證該部分試題稱(chēng)謂的一致性，以便語(yǔ)言測(cè)試知識(shí)的傳播。比如，有些省份叫單項(xiàng)選擇，有些叫單項(xiàng)填空，其實(shí)都是一樣的內(nèi)容。第二，提供相對(duì)完整的語(yǔ)境。語(yǔ)言的使用離不開(kāi)完整、連貫的語(yǔ)篇，在語(yǔ)篇中命制題目考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)將成為必然和發(fā)展方向，以考查學(xué)生能否通過(guò)上下文的理解來(lái)初步運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。第三，題干語(yǔ)料應(yīng)盡量與中學(xué)生的心理、年齡及生活經(jīng)歷相近，同時(shí)兼顧時(shí)事或熱點(diǎn)問(wèn)題，注重語(yǔ)言的地道性和準(zhǔn)確性。第四，加強(qiáng)試題編寫(xiě)規(guī)范性的同時(shí)，保證試題考查的均衡性和梯度性，以實(shí)現(xiàn)“兩考合一”的考試效能。這樣做的目的在于提升試題質(zhì)量，較為全面地了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，讓不同水平的學(xué)生都有適合自己的題目來(lái)做，從而更有效地考查學(xué)生的語(yǔ)言能力。

結(jié) 語(yǔ)

鑒于以上分析，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，明確重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生打好基本功的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)、固定搭配、動(dòng)詞、形容詞、連詞、交際用法、代詞、賓語(yǔ)從句、名詞等的掌握。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生接觸除課本之外的不同英語(yǔ)語(yǔ)料，關(guān)心我國(guó)傳統(tǒng)文化及新聞時(shí)事等，拓寬知識(shí)面，從而不斷提高在各種語(yǔ)境中正確得體地使用英語(yǔ)的能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] Heaton JB. Writing English Language Tests 英語(yǔ)測(cè)試[M].北京：外研教學(xué)與研究出版社,2000:55.

[2] 李筱菊.語(yǔ)言測(cè)試科學(xué)與藝術(shù)[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,1997:44.

[3] 李潔,高曉瑩.2007年高考英語(yǔ)全國(guó)卷與各省市自主命題卷單項(xiàng)填空題評(píng)述[A].辜向東.高考英語(yǔ)全國(guó)卷與各省市自主命題卷共時(shí)與歷時(shí)研究[C].成都：四川大學(xué)出版社,2008:24.

[4] 劉潤(rùn)清,韓寶成.語(yǔ)言測(cè)試和它的方法（修訂版）[M].北京:外研教學(xué)與研究出版社,2000:73.

[5] 武尊民.英語(yǔ)測(cè)試的理論與實(shí)踐[M].北京:外研教學(xué)與研究出版社,2002:22.

[6] Brown JD, Hudson T. Criterion-referenced language testing[M].Cambridge:Cambridge University Press,2012:103.