陳清華

（廣東省廣州市南武中學(xué)，廣東廣州 510240）

引 言

為進(jìn)一步證明家庭教育對孩子的學(xué)習(xí)和成長影響巨大，我們進(jìn)行了一系列的觀察，匯報總結(jié)，先來看一份來自廣州市某示范性高中高三（2）班的觀察報告。

一、觀察內(nèi)容

學(xué)生家長進(jìn)班級看晚修時在做什么？（觀察人：黃釗穎）

二、觀察背景

該校在高三階段，每天邀請一位學(xué)生家長于晚修時間入班陪伴學(xué)生自習(xí)。

三、觀察記錄

1.一個學(xué)習(xí)成績下等的學(xué)生的家長

他幾乎是握著手機(jī)進(jìn)來的，搬了凳子坐在后面一直在玩手機(jī)，戴著耳機(jī)，頭幾乎沒有抬起過，對外界發(fā)生的一切不聞不問，完全沉浸在自己的世界中。

2.一個學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生的家長

他幾乎沒拿過手機(jī)，偶爾會在班里巡視，看看同學(xué)們的做題情況，甚至偶爾指點(diǎn)一下，課間也會詢問同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活狀況，也會和自己的兒子交流。

3.一個學(xué)習(xí)成績上等的學(xué)生的家長

除了必要的事務(wù)聯(lián)系，沒有拿出過手機(jī)，而是拿出了工作用的設(shè)計圖紙，握著鉛筆潛心研究，與大家一同埋頭做事。

4.一個學(xué)習(xí)成績拔尖的學(xué)生的家長

到學(xué)校看晚修從不帶智能手機(jī)，只拿一個小靈通也沒有使用過，自己看書看報，從未影響到學(xué)生，和同學(xué)們相處和諧。

四、觀察結(jié)論

成績較差的學(xué)生的家長表現(xiàn)欠佳，在晚修期間的舉動較為隨意，入班僅僅是應(yīng)付差事。晚修期間只顧自己玩手機(jī)、聽音頻，和同學(xué)沒有交流，缺乏責(zé)任心。

成績中等的學(xué)生的家長表現(xiàn)良好，主動與學(xué)生及自己的孩子交流，幾乎不拿手機(jī)，對學(xué)生沒有任何不良影響。

成績上等的學(xué)生的家長表現(xiàn)突出，在看晚修期間埋頭工作，研究設(shè)計圖紙，這種高度的工作熱情和勤勉進(jìn)取的鉆研精神對學(xué)生是一種無聲的教育，令人肅然起敬。

成績拔尖的學(xué)生的家長表現(xiàn)在于嚴(yán)格、謹(jǐn)慎、細(xì)心，從不帶智能手機(jī)，自己看書看報，從不影響學(xué)生，努力為大家創(chuàng)設(shè)一個良好的自習(xí)環(huán)境。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與其家長在晚修坐班期間的表現(xiàn)優(yōu)劣呈正相關(guān)關(guān)系，在平日的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生的行為習(xí)慣和精神狀態(tài)與他們的家長也有太多的相同、相似、相通之處，可見家庭教育和家庭環(huán)境對孩子的學(xué)習(xí)和成長影響巨大[1]。

五、觀察說明

該校高三（2）班系理科實驗班，該報告是黃同學(xué)多次觀察記錄后而形成的文字。

很多時候，我們會對一些同學(xué)的表現(xiàn)極其滿意，贊賞不已，甚至在想：“這孩子怎么這樣出類拔萃呢？”也有不少時候，我們會對一些同學(xué)的行為極不理解，痛心不已，不禁感慨：“這孩子怎么竟然如此低劣不堪呢？”

當(dāng)我們見到了這些學(xué)生的家長，幾句寒暄，簡短交流，略做溝通，便立馬有了明確的答案。父母的影子總是清晰地印在子女身上，孩子的一言一行多是家風(fēng)熏陶漸染的外在呈現(xiàn)形式，父母有修養(yǎng)，孩子往往有教養(yǎng)，父母有遠(yuǎn)見，孩子常常有追求。良好的家庭教育是孩子健康成長的決定因素，家庭送給孩子的最好禮物應(yīng)該是一個良好的習(xí)慣和一個樂觀積極的人生態(tài)度。

筆者曾經(jīng)先后教過兄弟二人，哥哥劉育坤，弟弟劉育珅。哥哥2014年以理科全省第23名（市第2名）的成績考取了清華大學(xué)，弟弟2017年以文科全省第17名（市狀元）的成績考取了北京大學(xué)，兄弟二人時隔三年均以驕人的成績考入清華北大，一時傳為佳話。許多人問我，是不是這兄弟兩人智商奇高，有什么特別的地方？其實，劉氏兄弟的父母均是下崗職工，家庭條件很是一般，兄弟兩人的智商也非超群，考入高中時均在10名之外，但是他們的父母很注重孩子的品格教育，培養(yǎng)了孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，兩個孩子共同的特點(diǎn)是聽話、懂事、勤奮，待人熱情有禮貌，成績優(yōu)異而不脫離群眾，人緣極好。成績領(lǐng)先時追求更高目標(biāo)，學(xué)習(xí)遇到困難時積極面對，勇敢跨越。每遇節(jié)假日，總是和家人一起懷著感恩之心分別向老師致謝祝福，直到現(xiàn)在，他們兄弟及其父母都與老師保持著密切的聯(lián)系。

這里也可以列舉幾個反面的例子。孩子考試作弊，被老師發(fā)現(xiàn)上報學(xué)校受到處理，家長不是批評教育孩子，而是到學(xué)校里大吵大叫，無理取鬧。孩子曠課在家，跟老師撒謊說身體有病，去醫(yī)院治療，老師打電話詢問家長，母親不據(jù)實說明，反而替孩子打掩護(hù)。學(xué)校禁止學(xué)生將手機(jī)帶入校園，家長非但不予以配合，竟然給孩子買了多部手機(jī)，某所示范高中就出現(xiàn)過一個晚上收了同一名同學(xué)三部手機(jī)的鬧劇。還有的學(xué)生在作文里講出奶奶偏愛叔叔姑姑、伯伯不疼侄兒、社會漆黑一片等諸多自私、偏執(zhí)、冷酷、虛妄之語，著實堪憂。

父母孕育培養(yǎng)孩子，除了血脈相系，還有魂靈相繼，即人情、人性、人格的傳承。每一個兒童的身后都立著他的父母，父母笑，他也在笑；父母哭，他也在哭；父母向前走，他也向前走；父母朝后退，他也朝后退；父母在贊美，他也在贊美；父母在詛咒，他也在詛咒。

教育就是培育人的精神長相。家長和教師的使命就是讓孩子逐步對自己的精神長相負(fù)責(zé)任，去掉可能沾染的各種污穢，培育人身上的精神“種子”，讓人可以呼吸高山空氣，讓人可以揚(yáng)眉吐氣。

學(xué)校教育在人的發(fā)展過程中最主要的作用是引導(dǎo)，要引導(dǎo)兒童向真、向善、向美、向上。雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智和認(rèn)識的堆積?！?又有人說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂?！薄皳u動”“推動”“召喚”突出的意味是“引導(dǎo)”，而非“決定”，明白了這一道理，就可以促使教育者要把教育的視角投向兒童的生長環(huán)境、投向其家庭和父母。如此，我們就清楚了學(xué)校、家庭、社會等不同層面的教育各自的側(cè)重點(diǎn)和著力點(diǎn)之所在，從而更有效地實施學(xué)校教育，給孩子更真切的引導(dǎo)和幫助，便不會把兒童成長的全部責(zé)任一股腦兒地扛在自己的肩上，失之于簡單，頭撞南墻而不知變通。

結(jié) 語

在兒童成長的道路上，教育工作者責(zé)無旁貸，但加強(qiáng)和家長的溝通，了解并研究孩子的成長歷程，調(diào)動多方面的積極因素，為其發(fā)展?fàn)I造一個更健康、更廣闊、更璀璨的環(huán)境或許尤為重要。

[參考文獻(xiàn)]

[1] [德]卡爾·雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進(jìn),譯.北京:生活·讀書·新知三聯(lián)書店,1991:4．