摘要：《免疫與計劃免疫》屬于《課程標(biāo)準(zhǔn)》一級主題之十“健康的生活”中的二級主題“傳染病和免疫”，是第五單元第一章的第二節(jié)。本節(jié)課是在學(xué)生認識了傳染病的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，有利于學(xué)生更好地了解傳染病和免疫之間的關(guān)系，進一步了解如何預(yù)防疾病，增進學(xué)生健康。

關(guān)鍵詞：《免疫與計劃免疫》;教學(xué);設(shè)計

課前準(zhǔn)備：1. 學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，帶接種證;

2. 教師準(zhǔn)備多媒體課件、隨堂檢測等。

教學(xué)過程

一、 新聞視頻導(dǎo)入：多媒體播放新聞事件“白血病的新型療法”，學(xué)生觀看，了解白血病的新型療法與免疫細胞有關(guān)，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

二、 學(xué)習(xí)新課：

（一） 人體的三道防線

師：“我們大家知道，我們周圍的環(huán)境中有許多細菌病毒等病原體，在這樣的環(huán)境下，為什么大多數(shù)人還是可以健康的生活呢？”

生：“因為我們的身體有三道防線?！?/p>

師：“請同學(xué)們快速閱讀課本49頁前三段，結(jié)合圖示，找到下列問題的答案并在課本中標(biāo)出?！被脽羝幸蕴羁盏男问匠鍪镜谝坏婪谰€和第二道防線。學(xué)生回答后，教師強調(diào)“黏”“噬”的正確寫法。

多媒體展示動畫，讓學(xué)生理解第一道防線有阻擋、殺菌和清掃的作用，第二道防線有溶解、吞噬病菌的作用。

鏈接生活：1. 把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時后發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌被消滅。這是怎么回事？

2. 小狗受傷后，會不停地用舌頭舔自己的傷口。吃飯時不小心咬破口腔內(nèi)側(cè)壁，一般不容易感染。這是為什么？

學(xué)生討論，回答，對前二道防線進行升華。最后進行小結(jié)，學(xué)生回憶第一二道防線的名稱和作用，再引導(dǎo)學(xué)生分析前二道防線作用的特點（先天性/無專一性），從而引出非特異性免疫的概念和意義。同位兩個相互PK，快速記憶（如圖1）。

師：“若病原體非常頑固，它們攻破了第一道防線，還攻破了第二道防線，我們是不是就得束手無策了？”引出第三道防線。學(xué)生很快找到第三道防線包括免疫器官和免疫細胞。對于第三道防線的具體作用，請同學(xué)們欣賞動畫片《免疫戰(zhàn)爭》動畫和解說相結(jié)合，三集連播，每集播放完，進行“戰(zhàn)況分析”。

《免疫戰(zhàn)爭》第一集：“每個人的身體里都住著一位將軍，他足智多謀，時刻保護著人體。一天，藍色敵人侵入人體，將軍分析了敵人的特點，制造了藍色戰(zhàn)士。藍色戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)，一舉擒獲了敵人。將軍的一個朋友——貪吃元帥也趕了過來，把擒獲的敵人一舉消滅。”結(jié)束后，學(xué)生快速閱讀49-50頁有關(guān)“第三道防線”的內(nèi)容，然后學(xué)生討論，進行戰(zhàn)況分析，學(xué)生回答說出將軍、藍色敵人、藍色戰(zhàn)士和貪吃元帥分別指的是淋巴細胞、抗原、抗體和吞噬細胞。教師層層遞進，拋出問題，什么是抗體，什么是抗原？學(xué)生找出答案，在課本中標(biāo)出來，教師適當(dāng)?shù)狞c撥，強調(diào)抗體是蛋白質(zhì)，抗原是來自外界或內(nèi)部的刺激物。請二個學(xué)生來描述第一次戰(zhàn)爭，即描述第三道防線的具體作用。

進行活學(xué)活用，聯(lián)系實際生活：預(yù)防狂犬病，注射狂犬疫苗，被毒蛇咬了注射抗毒血清，狂犬疫苗和抗毒血清師抗原還是抗體？有些學(xué)生確實有些糊涂，師一步步引導(dǎo)，并一起總結(jié)“未然抗原，依然抗體”的規(guī)律。

《免疫戰(zhàn)爭》第二集：“當(dāng)藍色戰(zhàn)士撤離時，淋巴細胞將軍深謀遠慮，特意留下了部分戰(zhàn)士。果然，藍色抗原又來偷襲，藍色抗體奮力抵抗，大部隊也前來支援，再一次活捉了敵人。貪吃的吞噬細胞喜出望外，又一次把敵人消滅。”然后進行戰(zhàn)況分析：當(dāng)侵入人體的病毒被清除后，相應(yīng)的抗體也隨之消失嗎？它能抵抗這種病毒的再次侵襲嗎？學(xué)生很快能說出抗體不會消失，能抵抗這種病毒的再次入侵。

《免疫戰(zhàn)爭》第三集：“正當(dāng)大家一片歡騰之時，紅色敵人——另一種抗原悄悄入侵，藍色抗體前去迎戰(zhàn)，結(jié)果卻無計可施。淋巴細胞分析了這種敵人的特點，制造出了紅色戰(zhàn)士，紅色戰(zhàn)士不負眾望，一舉擒獲了敵人，吞噬細胞又把它吞噬消滅。至此，人體就有了兩種抗體?！比缓筮M行戰(zhàn)況分析：水痘病毒的抗體能否抵抗流感病毒？學(xué)生能很快回答出，因為抗體的作用具有專一性，所以水痘病毒的抗體不能抵抗流感病毒。

接著播放視頻資料，學(xué)生仔細觀看，進一步理解抗原抗體的關(guān)系。最后進行小結(jié)：用圖表的形式引導(dǎo)大家說出：第三道防線包括什么？具體作用什么？第三道防線的作用有什么特點？屬于什么免疫類型？答出來之后，同位PK，快速記憶（如圖2）。

（二） 免疫的概念和功能

師表述：三道防線共同構(gòu)成人體的免疫系統(tǒng)，那么，什么是免疫？免疫又有什么具體功能呢？請大家快速閱讀50頁相關(guān)內(nèi)容，找到答案。2分鐘后，多媒體展示，由學(xué)生說出免疫的概念，再展示三幅圖片，由學(xué)生說出每幅圖片代表的什么功能，即免疫防御、免疫自穩(wěn)和免疫監(jiān)視，進一步問學(xué)生，免疫都是有益的嗎？引出移植器官問題，過敏問題和惡性腫瘤問題。

（三） 計劃免疫

師設(shè)問：怎么提高我們的免疫力呢？學(xué)生說出，鍛煉身體，保持好心情，打預(yù)防針等措施。教師順著說，打預(yù)防針就是計劃免疫。引出計劃免疫，讓學(xué)生找到計劃免疫的概念，即有計劃的預(yù)防接種。接著問：接種什么？學(xué)生答，接種疫苗。那什么是疫苗呢？學(xué)生答，是滅活的或者減毒的病原體制成的生物制品。問，疫苗在免疫學(xué)中，屬于抗原還是抗體？學(xué)生分析后回答，是抗原。不接種疫苗行不行？導(dǎo)出計劃免疫的意義。

（四） 艾滋病

師設(shè)問：所有的傳染病都可以通過接種疫苗的方式進行預(yù)防嗎？引出本節(jié)的最后一個知識點“艾滋病”。學(xué)生看書，找到艾滋病的病原體、傳染源、傳播途徑和易感人群。結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，由學(xué)生自己說出如何對待身邊的艾滋病患者，如何預(yù)防艾滋病。教師再進行情感的升華，向?qū)W生介紹有關(guān)艾滋病患日、艾滋病大使的有關(guān)情況，讓大家感受社會、國家和個人共同努力，一定能消除艾滋病。并向?qū)W生們提出殷切期望，期待在座的各位同學(xué)勤奮努力，早日研制出艾滋病的疫苗來，造福人類。

（五） 課堂小結(jié)

學(xué)生暢所欲言：這節(jié)課你學(xué)到了什么？對哪部分內(nèi)容特別感興趣？對你有什么啟發(fā)？

教后反思

《免疫和計劃免疫》這一節(jié)，涉及的概念多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解。因此在備課之時，我就要求自己充分認識教材特點和學(xué)生的認知規(guī)律，力求上課時語言生動、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的知識形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。

在教學(xué)過程中，我主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力;引導(dǎo)學(xué)生分析這三個事例，并以形象生動的卡通插圖相結(jié)合，邊討論邊總結(jié)，幫助學(xué)生理解;其次，整個教學(xué)過程以形象的動畫片三集連播，配合片子中生動的描述、比喻、舉例，用“戰(zhàn)況分析”的方式進行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，將靜態(tài)的知識動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并充分挖掘課程資源，導(dǎo)入視頻文件“抗原抗體”，在幫助學(xué)生掌握知識的同時，拓寬了學(xué)生的視野。與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力;最后，利用復(fù)述故事的方法再次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，在學(xué)習(xí)集體中展露自己的才華。

通過教學(xué)反饋可以看出，信息技術(shù)與學(xué)科知識的整合不僅可以提高學(xué)生的興趣，將抽象的知識形象化，使學(xué)生易明易記。

作者簡介：蔡慧敏，山東省淄博市，淄博第十五中學(xué)。