摘要：全球化的交流逐漸滲透入我們的周邊環(huán)境，對外進(jìn)行跨文化的交流業(yè)已成為隨時(shí)隨地的事情。在這種情況下，世界范圍內(nèi)使用范圍最為廣泛的外語即英語作為跨文化交流的語言媒介，在中國同樣扮演著不可或缺的角色。于是，舊有的只注重語言基礎(chǔ)積累的初中英語教學(xué)已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，對初中學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)已然是一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；跨文化交際能力；必要性；教學(xué)策略

一、 引言

當(dāng)文字產(chǎn)生時(shí)，人類數(shù)千年的文明積累有了具有延續(xù)性的載體；當(dāng)語言傳播后，人類才能跨越高山海洋進(jìn)行文化的交流。重視英語語言學(xué)習(xí)的初中英語教學(xué)，為學(xué)生將來對外進(jìn)行跨文化交流打下一定的基礎(chǔ)，但不同于學(xué)生初次接觸英語的小學(xué)時(shí)期，初級中學(xué)的英語教育必須在單調(diào)的語言基礎(chǔ)之外，著重培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力。下文將分析初中英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性，并探究培養(yǎng)策略。

二、 認(rèn)知跨文化交際能力

交際是一種社會現(xiàn)象，即使在初中生之間也很普通，但跨文化交際能力并沒有出現(xiàn)在初中生的課程培養(yǎng)列表中。下面將從定義和重要性兩個(gè)角度對跨文化交際能力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知。

（一） 定義：顯而易見，跨文化交際能力是由多個(gè)詞匯復(fù)合而成的名稱。想要對跨文化交際能力有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知，需要將這個(gè)復(fù)合名稱進(jìn)行簡單地拆解。首先，跨文化不是跨地域，也不是跨語種。文化是一個(gè)精神層面的概念，是固定區(qū)域的群落居民經(jīng)過歲月積淀下的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、行為方式等等物象的總和。所以，跨文化更多的是跨越思維方式。而交際就是社會上的交流交往。但交際能力不是單指具有實(shí)用性的交際技巧，也指表現(xiàn)出得體的交際行為的交際素養(yǎng)。

所以，跨文化交際能力的定義就是越過一種文化定式并用正確的交際行為和理性的交際心理去面對一種新的文化范式。在這個(gè)過程中，對于初中的學(xué)生來說，是一次提高綜合素質(zhì)的契機(jī)。他們需要對兩種甚至更多的文化形式有著足夠的認(rèn)識乃至尊重，并能在跨文化交際中得到自己的思考和感受，最終明曉正確的交際方式。

（二） 重要性：跨文化交際能力的提倡伴隨著世界聯(lián)系的加深，也在不斷收獲來自社會各界的重視。一方面，該能力是個(gè)人素質(zhì)的間接體現(xiàn)，將對個(gè)人的成長發(fā)揮著重要的不可或缺的作用。個(gè)人具有跨文化交際能力，是獲取全球視野的基礎(chǔ)和鋪墊。另一方面，跨文化交際能力的使用對象是有別于本土文化的異地文化，這種跨越文化差異進(jìn)行交際的現(xiàn)象自身帶有國家層面的意義。換言之，個(gè)體的能力在一定程度上體現(xiàn)出國家形象和外交素養(yǎng)。

針對初中學(xué)生來說，重要性分別體現(xiàn)在當(dāng)下和未來。首先，具有該能力的中學(xué)生在當(dāng)下更早地?fù)碛辛诉m應(yīng)當(dāng)今社會上多元文化共存圈的條件。不管是學(xué)習(xí)還是生活，初中生的日常環(huán)境并非全部由本土文化物象組成。在這種情況下，只有讓學(xué)生主動培養(yǎng)跨文化交際能力，才能使正處于心智成長中的初中學(xué)生逐漸構(gòu)建完整的世界觀。而未來，全球不同文化的交流將愈發(fā)頻繁和深入。學(xué)生及早重視并培養(yǎng)該能力，才能更好地適應(yīng)社會的變遷和發(fā)展。具有代表性的是，很多初中學(xué)生已經(jīng)有了出國留學(xué)的想法，那么跨文化交際能力將為他們的異國生活清除很多障礙。

三、 培養(yǎng)跨文化交際能力

一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)擺在初中學(xué)生的面前，大部分普通中學(xué)的學(xué)生沒辦法在學(xué)校中獲取足夠的知識和實(shí)踐來提高自己的跨文化交際能力。即使在現(xiàn)在教育改革的新課標(biāo)的要求下，初級中學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)做出了不小的改變并取得了令人欣慰的成就。但在培養(yǎng)該能力方面，大部分中學(xué)并沒有能力給學(xué)生提供一個(gè)具有多元文化的有利氛圍，與之相反，校園中本土文化的高度集聚也給學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生造成阻礙。如此，以英語語言學(xué)習(xí)為教學(xué)主體的初中英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力方面的作用得到凸顯。例如，在仁愛版初中英語的七年級上冊第一單元“Making New Friends”中的中國學(xué)生以自身視角去認(rèn)識來自美國、古巴、加拿大等不同國家的同齡人，并通過文中中國人物的經(jīng)歷去感受文化差異。

跨文化交際能力并非技巧的熟練掌握，而是可行的社會應(yīng)用和高度的社會評價(jià)。顯然，以傳授英語語言為主題的初中英語教學(xué)沒有辦法也沒有能力去推進(jìn)全面的跨文化交際能力培養(yǎng)進(jìn)程。所以，初中英語教學(xué)必須在該能力的培養(yǎng)上突出關(guān)鍵點(diǎn)。

（一） 得體性：如果想要得到他人給予的高度的體現(xiàn)能力的評價(jià)，得體性將成為一個(gè)重要的因素。不得體的跨文化交際將使具有文化差異的對象感到不適，甚至產(chǎn)生厭煩和棄惡的感覺。

想要使學(xué)生具有得體的跨文化交際能力，初中英語教學(xué)需要對課本內(nèi)容進(jìn)行更加深入的研究和探討。不可否認(rèn)的是，在應(yīng)試教育的壓力下，初中英語教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)是文中的單詞、詞組和語法。對于經(jīng)過精心編纂的課本內(nèi)容，教師缺乏應(yīng)有的重視。但實(shí)際上，英語課本的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止里面的詞匯和句法，還有對其他國家地區(qū)的描繪與探索。這些看起來雜亂無章的內(nèi)容，恰是對異域文化細(xì)致入微的講述。如仁愛版初中英語七年級上冊第二單元“Looking Different”中，課本內(nèi)容對不同文化間的差異現(xiàn)象在不同方面做出舉例。這些文中的內(nèi)容需要得到初中英語教師的重視，并以此加強(qiáng)學(xué)生對有別于本土文化的差異文化的理解。

（二） 有效性：以得體的行為來提高跨文化交際能力的同時(shí)還需要用有效的行為來達(dá)到交際目的。在大部分人看來，有效的交際才是有價(jià)值的交際。

想要使學(xué)生具有有效的跨文化交際能力，則需要初中英語教學(xué)在課本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。一方面，初中英語教師需要加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)語言能力的掌握。不同地域間語言的相通將成為跨文化交際的基礎(chǔ)和保證。另一方面，初中英語教學(xué)應(yīng)該利用課余時(shí)間打造更多的具有社會實(shí)踐性和可操作性的英語活動。仁愛版初中英語七年級下冊第六單元“Our Local Area”時(shí)，可以對當(dāng)?shù)匚幕M(jìn)行英語的描述，并與異域文化對比，以加強(qiáng)學(xué)生的印象。

四、 結(jié)束語

在完成課標(biāo)要求的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，初中英語教學(xué)必須做出符合教學(xué)進(jìn)程的改變以完成培養(yǎng)初中學(xué)生的跨文化交際能力的任務(wù)。

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作者簡介：

熊文琴，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)坎市中學(xué)。