摘要：新課標倡導的學習方式，最主要的特征就是強調(diào)學習的主動性，教師引導學生參與數(shù)學學習就應(yīng)當以此為著眼點，引導學生圍繞相關(guān)數(shù)學知識，在創(chuàng)設(shè)有效情境中實施主動學習方式，在提供動手空間中實施主動學習方式，在進行自主質(zhì)疑問難中實施主動學習方式，在主動融入實踐生活中實施主動學習方式，從而切實有效促進學生數(shù)學能力的提升，形成相關(guān)的數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標；小學數(shù)學；主動學習方式

在具體教學中，教師應(yīng)當更新理念，改變“教師講，學生聽；教師問，學生答；重理論，輕過程”這種不利于學生發(fā)展的陳舊教學方式，就要實現(xiàn)在新課標背景下，以學生的主動學習數(shù)學的學習方式，來激活課堂教學方式，讓學生在自主探究中實施體驗式的數(shù)學學習方式，主動參與數(shù)學學習，在數(shù)學活動中充分展示自我，促進學生的數(shù)學能力充分發(fā)展，得以有效提升。

一、 在創(chuàng)設(shè)有效情境中實施主動學習方式

在數(shù)學學習過程中，教師可以針對教材知識特點，巧妙創(chuàng)設(shè)與教材知識內(nèi)容相匹配的學習情境，在此基礎(chǔ)上，讓學生憑借相關(guān)學習情境，實施相關(guān)情景學習策略，這樣促使學生學習數(shù)學的效果會大大提升，有效提高數(shù)學課堂教學效率。

例如，在教學：“按比例分配”這一課中，為了導入新課，激發(fā)求知欲，我先出示這樣一道題目“學校有12個籃球，體育課上四年級10名男生和10名女生，分男生組，女生組2組活動，男生和女生各分得幾個籃球？”這是一個平均分得例子，很簡單，同學們很快算出了答案。然后再出這樣一題：“三年級上體育課，有10名男生和5名女生喜歡籃球運動，也分為男生組和女生組2組，每組分得幾個籃球？”教師接著問：“也能分6個嗎？”對于以上的分法，學生從不同的著眼點，從不同的視角，有著不同的看法，這要引導學生在小組中進行充分的交流與探討，看看自己與別人在看法上的差異點是什么，共同點又是什么，以此達到促進學生思維能力向更深的維度，向更廣的方向推進。

二、 在提供動手空間中實施主動學習方式

學生在學習數(shù)學過程中，往往通過引導其進行動手操作實踐，學生學習的效果會顯得突出，會顯得感悟深入。因此，在教學中，教師應(yīng)當針對教材特點，千方百計創(chuàng)設(shè)各種機會，提供給學生參與操作實踐的機會，在相關(guān)操作實踐中學到數(shù)學知識，學得扎實有效。教師應(yīng)當善于利用這一點，引導學生進行動手操作，在此基礎(chǔ)上實施主動學習。無遵循這些心理現(xiàn)象，在教學圓柱體積時，為了闡述圓柱體割拼成一個長方體后，長方體比圓柱體增加了兩個側(cè)面，每個側(cè)面的長和寬就是圓柱的高和底面半徑這個結(jié)論。我引導學生動手實踐，讓學生先將圓柱平分割成8等分，再將圓柱平分割成16等分，各拼成一個長方體，比較拼成的長方體有什么不同？（平分越多等分，越像長方體。）然后引導學生動手比較，提問：“這個長方體的哪部分與圓柱體相同？”

（底面積與高）底面積與高相等，體積有什么關(guān)系？（相同）表面積呢？（長方體增加了兩個側(cè)面）那么，“長方體側(cè)面長與底面高，寬與底面半徑各有什么關(guān)系？”（得出結(jié)論）。這樣，學生通過操作，通過實踐，在這個過程中對數(shù)學知識有了更為感性的認識，有了理解數(shù)學知識的相關(guān)憑借，學生學起來就靈活、扎實、更為有效。

三、 在進行自主質(zhì)疑問難中實施主動學習方式

什么事物會讓學生特別感興趣？什么事物最易于引起學生的注意呢？那就是哪些能夠引起學生進行思考的問題，在此處學生最為容易感興趣的。因此，教師在引導學生學習數(shù)學的過程中，應(yīng)當為學生搭建各種質(zhì)疑的機會，形成各種質(zhì)疑的學習平臺，讓學生在此進行發(fā)問，進行提問，進行探究，實施主動式的學習方式，促進學生主動發(fā)展。如，在學生對學習的數(shù)學知識特別感興趣時，教師可以根據(jù)教材特點及學生的學習實際情況，創(chuàng)設(shè)適合的機會，引導學生圍繞學習數(shù)學內(nèi)容發(fā)出疑問，并對這些疑問先進行初步的探究，形成初步的學習數(shù)學的感悟，在此基礎(chǔ)上提出的問題就富有探究的價值，而且教師針對這些問題展開教學就顯得特別有針對性了。因而，在教學“折扣”后，我出示這樣一道題目：

某商場運來300臺洗衣機，每臺售價500元，每售出1臺后可得到15%利潤。其中20臺有些破損，按售價打八五折出售。這批洗衣機售后可獲得利潤多少元？

綜合算式：500×300×15%-500×20×（1-85%）=22500-1500=21000（元）

這樣解答顯然較為復雜，為了開拓學生思維，啟發(fā)學生自主探究，質(zhì)疑問難，從不同角度，不同方法思考。學生在此基礎(chǔ)上就會進行分析，會靈活根據(jù)問題的相關(guān)已知條件進行比較分析，再與所要求的問題進行對照，其思維會隨著分析而展開，并且會找到相關(guān)的解決思路或解決辦法，以此達到引導學生進行自主探究，并形成相關(guān)的感悟，培養(yǎng)學生的思維能力。

綜合算式：500×15%×（300-20）=75×280=21000（元）

四、 在主動融入實踐生活中實施主動學習方式

數(shù)學教學應(yīng)當引導學生生活實踐中的相關(guān)數(shù)學知識運用到數(shù)學學習中。如教學有關(guān)認識長方形與正方形的圖形知識，教師可以引導學生在生活中尋找相關(guān)的圖形，如升國旗中的長方形的國旗，生活中有關(guān)正方形的桌面或長方形的桌面，等等。這些都可以引導學生參與探究，在課堂上展開討論，對學習的長方形與正方形的相關(guān)知識有了更為深刻的認識。這樣的教學，學生學習起來顯得輕松，學習效果又特別突出，又能夠把學習的知識巧妙地運用于生活中，達到一舉多得的良好教學效果。

綜上所述，在數(shù)學課堂教學中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，以“學生的發(fā)展為本”，以《課標》為指導思想，在教學中促進學生進行主動學習，得到相應(yīng)的主動式的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳躍曦.對新課標下小學數(shù)學學習方式的淺談[J].課堂內(nèi)外·教師版，2014（04）：45-46.

[2]劉靜.新課標下小學數(shù)學教學改革的思考[J].課程教育研究·學法教法研究，2015（10）：99-99.

[3]徐秀琴.基于小學生前置學習的思考和策略[J].內(nèi)蒙古教育，2016（01）：20-20.

作者簡介：

謝寶松，福建省漳州市，福建省詔安縣寮雅小學。