摘要：當前，小學數(shù)學的教學依然停留在傳統(tǒng)的知識灌輸層面。在新時代教育背景下，小學數(shù)學教師要把培養(yǎng)學生思維能力，促進數(shù)學綜合素質發(fā)展作為目標。

關鍵詞：小學數(shù)學；思維能力；意義；對策

數(shù)學是一門科學，具有較強的邏輯性，因此也需要學生具備較強的邏輯思維能力。小學是學生數(shù)學學習的早期階段，是為學生奠定數(shù)學基礎的階段。在這個階段的學習過程中，教師對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對于學生今后的成長、成才而言具有重要的意義。在新課程改革不斷推進的大前提下，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式必須予以革除，而應當把學生思維能力培養(yǎng)作為主要的教學目標，以使學生在小學階段打好未來深入學習數(shù)學的基礎。本文中，筆者結合當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，分析小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的意義及對策。

一、 當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

近年來，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，新時代教育理念的滲透，小學數(shù)學的課堂教學已經(jīng)有了很大的改觀。和傳統(tǒng)的單一化的教學模式相比，現(xiàn)階段，很多小學數(shù)學教師已經(jīng)開始整合信息技術手段，創(chuàng)新課堂教學。但是，在教學的過程中，教師依然難以擺脫知識灌輸式教學模式的束縛。一方面，在傳統(tǒng)的應試理念影響下，教師教學的重點往往在知識傳授，忽略了學生思維能力的培養(yǎng)。這種只關注學生考試成績的教學模式，往往忽略了學生能力的提升，也影響了學生數(shù)學思維能力的提升；另一方面，受到自身綜合素質的影響，部分教師在課堂教學中，難以整合新時代教育理念，創(chuàng)新小學數(shù)學教學。如：在課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，需要教師具有較高的教學水平，能夠循循善誘，方能引導學生思維和思考。但是，在實際的教學過程中，并不是所有教師都具備這樣的教學水平，最終影響了小學數(shù)學教學的改革與發(fā)展。

二、 小學數(shù)學培養(yǎng)學生思維能力的意義

對于學生的學習能力而言，受到先天素質、家庭教育以及學校教育各方面因素的影響。部分學生學習能力較強，能夠快速地理解和掌握知識；而部分學生學習能力欠佳，即使已經(jīng)將知識背得滾瓜爛熟，但依然不能理解其義。這就是學生因個體差異而在學習能力上表現(xiàn)各有不同。小學數(shù)學教學中有意識地加強學生思維能力培養(yǎng)，有利于促進學生學習能力的發(fā)展。具體而言，主要有以下意義。

1. 有利于提升學生的知識技能

新課程改革強調教師在教學中，應當將學生的知識與技能培養(yǎng)有機結合起來，在夯實學生基礎知識的過程中，促進學生能力的提升。這就要求教師在課堂教學中，不能單純地傳授知識給學生，而應當把注意力放在學生學習能力的提升方面。小學數(shù)學注重學生思維能力培養(yǎng)，對其邏輯推理能力的發(fā)展大有禆益，讓學生很好地理解和掌握數(shù)學知識，而不是通過死記硬背的方式完成。這對于提升學生的知識技能具有促進作用。

2. 有利于提升學生的判斷能力

學生在數(shù)學學習過程中，判斷能力是學生結合自己所學習的數(shù)學知識去分析和判斷生活中數(shù)學知識的能力。小學數(shù)學教學把培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力作為目標，能夠促使學生從更加嚴密的角度思考數(shù)學知識，能夠用數(shù)學思維分析和解決生活中的數(shù)學問題，有利于提升學生的判斷能力。

3. 有利于提升學生的綜合素質

學習數(shù)學，特別需要邏輯推理能力等。而邏輯推理能力涉及數(shù)學綜合素質。所以，教師在教學中有意識地加強學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，有利于全面提升學生的數(shù)學綜合素質。

三、 小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的有效性對策

1. 夯實學生的數(shù)學基礎知識

在學生數(shù)學學習的過程中，扎實的基本功，是數(shù)學思維產(chǎn)生和發(fā)展的源泉。從根本上講，學生數(shù)學思維的產(chǎn)生，并不是憑空臆想，而是在扎實的基礎知識之上逐漸衍生的思維能力。因此，教師在小學數(shù)學的教學中，要結合新課程改革“知識與技能”教學目標，將夯實學生的數(shù)學基礎知識與提升學生的數(shù)學能力有機整合起來，讓學生真正理解和掌握數(shù)學知識，為思維能力的提升奠定基礎。

2. 營造良好課堂教學氛圍，激發(fā)學生數(shù)學思維

數(shù)學思維的產(chǎn)生，并不是一蹴而就的，而是需要教師長期的引導和培養(yǎng)的。因此，教師要想培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，應當將其作為一個長期的工程，將數(shù)學思維能力的培養(yǎng)落實到每一堂課的教學過程中，為促進學生數(shù)學思維能力的提升奠定基礎。而在課堂教學的過程中營造良好的課堂教學氛圍，對激發(fā)學生的數(shù)學思維，提升學生的數(shù)學能力具有重要的意義。因此，教師在小學數(shù)學教學中，可以緊密結合多媒體輔助教學手段，利用多媒體圖像、音頻、視頻于一體的教學優(yōu)勢，為學生營造很好的教學氛圍，讓學生在教師的引導下聚精會神聽講，精力的集中，有助于學生思考，最終促進學生數(shù)學思維能力的提升。同時，在課堂教學的過程中，教師要加強引導，讓學生能夠緊隨教師的教學思維和教學進度，為促進學生思維能力的提升奠定基礎。

3. 科學提問，為學生營造良好的問題情境

問題情境的創(chuàng)設，是激發(fā)學生數(shù)學思維的有效途徑。在課堂提問的過程中，教師要注重問題的科學性，通過科學的引導，一步一步激發(fā)學生的數(shù)學思維。在問題情境創(chuàng)設的過程中，教師要注重兩個要點：首先，提問問題應當精心設計，應當具有啟發(fā)性，而不是一問一答式。啟發(fā)式的問題，能夠發(fā)散學生的數(shù)學思維，提升學生的數(shù)學思維能力；其次，在課堂提問的過程中，教師要通過循序漸進的方式，一步一步引導，讓學生層層遞進思考，不斷引導學生的數(shù)學思維，促進其思維能力的提升。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景和新課改背景下，傳統(tǒng)的知識填鴨式教學模式早該拋棄，教師要加強對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，促進學生對知識的理解，提升學生的數(shù)學邏輯推理能力，進而全面促進學生的數(shù)學綜合素質。

參考文獻：

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[2]郝玉生.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].學周刊，2011（08）.

作者簡介：馮世美，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)泮水鎮(zhèn)第一小學。