摘要：人們常說“興趣是最好的老師”，所以在小學(xué)教學(xué)中教師要以努力培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習語文的興趣為主要，還要注重營造寬松、和諧、幽默的學(xué)習氛圍給小學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，并且在教學(xué)的過程中精心創(chuàng)設(shè)進行情景教學(xué)，讓教學(xué)有一個良好的開端。平時還要適時適量運用多媒體進行課堂教學(xué)，開展形式多樣的語文教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，還有針對性的設(shè)置不同層次的語文教學(xué)目標，讓全體學(xué)生得到更好更全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)習；興趣培養(yǎng)

一、 營造和諧氛圍激發(fā)學(xué)習意愿

新課程標準中提出，教師是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、合作者，這就從一定程度上說明了要想讓小學(xué)生充分的發(fā)揮對語文學(xué)習的主動性，小學(xué)語文教師必須營造一種和諧、輕松、民主、愉快的學(xué)習氛圍，而營造和諧、輕松、民主、愉快的學(xué)習氛圍的前提是建立和諧的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在學(xué)生心目中的地位是至高無上的，小學(xué)生對教師的態(tài)度只有服從，聽從教師的一切指揮。這種固定的教學(xué)模式嚴重影響了小學(xué)生表達和發(fā)展自己的思維和見解能力的培養(yǎng)和發(fā)展，不利于小學(xué)生的成長和全面發(fā)展。為了確立一種和諧的師生關(guān)系，小學(xué)語文教師首先要明確自己在小學(xué)語文教育教學(xué)中的角色，放下自己的身段和權(quán)威，把小學(xué)生當成自己的孩子來對待，讓小學(xué)生感受到語文教師是可信、可親、可愛、可敬的人，讓小學(xué)生敢于和語文教師親近，愿意多和語文教師交流。在上課鈴聲打響后，小學(xué)語文教師要善于調(diào)整自己的情緒，帶著輕松自信的心態(tài)走進語文課堂教學(xué)，以良好的情緒影響小學(xué)生，把最好的一面展現(xiàn)給學(xué)生。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要對小學(xué)生充滿耐心和信心，一視同仁，平等對待每一位學(xué)生，多看到小學(xué)生的優(yōu)點，尊重每一位學(xué)生，尤其是要多關(guān)注那些性格內(nèi)向或者是學(xué)習有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在語文學(xué)習過程中努力地嘗試，還要重視小學(xué)生在語文課堂上提出的問題、質(zhì)疑，并給予幫助和解決。只有形成和諧的師生關(guān)系才能營造一種和諧、輕松、幽默的學(xué)習氛圍。

二、 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)習意愿

有一句話說：“好的開始是成功的一半”，在語文課堂的開始，小學(xué)語文教師要注意創(chuàng)設(shè)小學(xué)生感興趣的情景，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習的興趣。例如：小學(xué)語文教師可以用引人入勝的詩歌、各種類型的故事、悅耳動人的歌聲把小學(xué)生引入到語文課堂中去，也可以用師生對話，提出疑問的方式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習新的知識的興趣。例如，小學(xué)語文教師在上《找春天》這堂課時，可以在上課之前播放《春天在哪里》這首歌曲，讓小學(xué)生隨著美妙的音樂走進語文課堂。又如，在教授《趙州橋》這一課時，小學(xué)語文教師可以在課堂開始時向?qū)W生展示趙州橋的圖片，讓小學(xué)生一邊看圖語文教師一邊繪聲繪色的描述，通過小學(xué)語文教師的描述，激發(fā)小學(xué)生的疑問，小學(xué)語文教師在小學(xué)生亢奮的狀態(tài)下，引導(dǎo)小學(xué)生認真的熟讀課文，獨立自主的在讀課文的過程中尋找答案，讓小學(xué)生在語文學(xué)習的過程中享受到學(xué)習的樂趣，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、 設(shè)置學(xué)習目標激發(fā)學(xué)習意愿

小學(xué)語文是一門比較開放的學(xué)科，它涉及的知識面非常廣泛，想要全面掌握小學(xué)語文知識是一件很困難的事情。同一個班級內(nèi)小學(xué)生的學(xué)習水平是參差不齊的，如果小學(xué)語文教師忽略了小學(xué)生不同的水平給予不同的考慮，而是制定統(tǒng)一固定的語文學(xué)習目標，那么對于語文學(xué)習水平高，程度好的小學(xué)生來說就輕而易舉的能夠完成，而對于那些語文學(xué)習水平低、學(xué)習程度差的小學(xué)生就很難完成。因此，小學(xué)語文教師要全面、客觀的了解學(xué)生自身的學(xué)習情況和學(xué)習能力，從小學(xué)生的思想、情緒、掌握的知識和對語文學(xué)習能力的基礎(chǔ)出發(fā)，因材施教，設(shè)置不同層次的語文學(xué)習目標，讓不同層次的小學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。這樣，小學(xué)生對語文學(xué)習的興趣也就大大的提高了。例如，小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生語文學(xué)習程度的不同將學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)每個小組的學(xué)習能力和接受能力設(shè)置不同的學(xué)習完成目標，每節(jié)語文課堂結(jié)束后，教師可以對每個小組在課堂上的表現(xiàn)進行評價，將每個小組對學(xué)習目標的完成情況進行對比，對完成的好的進行適當?shù)莫剟睢r不時地在組與組之間開展競賽，激發(fā)每一個小組對語文學(xué)習的興趣。利用小學(xué)生求勝的心理，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，提高語文課堂的效率和質(zhì)量。

四、 開展課外活動激發(fā)學(xué)習意愿

俗話說“學(xué)以致用”，興趣的源泉在于運用，因此，為了增強小學(xué)生對語文學(xué)習的興趣，給小學(xué)生更多展現(xiàn)自己才能的機會，小學(xué)語文教師要盡可能多的設(shè)計和進行一些語文課外活動，比如，小學(xué)語文教師可以開展一些語文閱讀比賽，小學(xué)生寫作比賽，書法展示比賽等等活動給學(xué)生展示自己才藝的機會。在比賽結(jié)束后，小學(xué)語文教師可以針對小學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)給予評價，對表現(xiàn)得好的學(xué)生給予一定的獎勵，讓小學(xué)生對自己的表現(xiàn)有滿足感、成就感。小學(xué)語文教師還可以舉辦語文知識性講座，適當刊登一些語文小詩歌、歷史典故、歷史名人小故事等，成立語文課外小組，開展組團學(xué)習語文課外知識、語文演講、表演話劇。小學(xué)語文教師可以通過各種各樣不同類型的語文活動讓小學(xué)生把自己在課堂上學(xué)習到的語文知識運用到實際當中去，讓小學(xué)生取得不同程度的優(yōu)越感，增強小學(xué)生對語文學(xué)習的自信心，增添了學(xué)習語文的興趣與樂趣。同時還可以使小學(xué)生對自己有個更加深刻的了解，明確自己的語文學(xué)習目標，保持對語文學(xué)習長久的興趣。

總之，“興趣是最好的老師”，無數(shù)語文教師的教學(xué)工作經(jīng)歷表明，一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師必須要讓小學(xué)生首先喜歡上語文，學(xué)生只有喜歡上語文，才能把“要我學(xué)”語文變成“我要學(xué)”語文，才會主動的學(xué)習語文，把小學(xué)語文學(xué)好。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習語文的方法是多種多樣的，關(guān)鍵還是小學(xué)語文教師要善于利用各種方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習語文的興趣，以便更好地完成語文教學(xué)目標。

參考文獻：

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[2]郭清香.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015.

作者簡介：

周惠香，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市石碼第二中心小學(xué)。