摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已深深扎根于人們的學習與生活中，之后微信應運而生。微信功能眾多：發(fā)郵件、語音、視頻、搜索資料等等。微信為我們的通訊生活帶來不同的生活體驗，縮短了人們之間的距離，同時也增設了龐雜的知識內容，帶給我們不同的知識體驗。所以，在用微信學習時我們要合理斟酌內容，吸取精華，棄其糟粕，做到巧用微信、合理用微信。

關鍵詞：微信；語文；教學

隨著信息技術的不斷發(fā)展，各種網(wǎng)絡手段已經滲透到我們的身邊，例如QQ、電子郵件、微信等等。合理運用這些通信工具，在拉近人與人之間距離的同時，還能為我們的生活、學習帶來便利。只要我們合理利用網(wǎng)絡技術，我們的學習將變得越來越豐富多彩。

一、 微信在語文教學應用中的必要性

現(xiàn)在社會發(fā)展太快，信息技術日新月異，世界各地各個角落隨時都在發(fā)生著某些改變，受各種條件的限制，紙質媒體已經不能把觸覺伸到更遠的角落。于是，衍生出很多電子媒體，微信作為其中的一種媒介，正在滲透到每個人的生活，讓人們足不出戶就能關注到身邊及外界的大小事件。微信用戶可以發(fā)表自己的心情、消磨時光、玩游戲、結交朋友，還能參與學習，和朋友互動討論共同的話題。

新課程標準提出“應當密切關注社會信息化的進程，推動語文課程的變革與發(fā)展”，信息技術的發(fā)展為我們學習提供了更多可能，我們可以通過網(wǎng)絡進行閱讀、寫作、練習口才等，

所以我們要緊跟時代發(fā)展的步伐，發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，讓網(wǎng)絡為我所用，為我們服務。微信為廣大用戶提供了大量的信息資源，學生通過它，可以獲得語文相關的最新知識，為語文學習內容提供很大的擴充空間。這樣一來，學生的學習范圍不再僅僅局限于課本之內，從課內學習到課外學習，從國內學習到對國外的熟知，都可以通過微信的形式體現(xiàn)出來。另外，現(xiàn)在有很多關于課程講座的微信公眾號，學生可以通過聽這些講座，擴寬自己的視野，擴大自己的知識面，拉近自己與世界的距離，為自己的語文知識“添磚增瓦”。

二、 利用微信，拓展語文教學的方法

（一） 利用微信語音錄音加強誦讀能力和檢測語文背誦

在傳統(tǒng)教學中，教師對學生閱讀的要求，只限于會讀，讀順暢就行?，F(xiàn)在學生的學習方式大大增加，學生受外界影響也比較多，大多數(shù)初中生都有微信，這為他們加強與外界的聯(lián)系、學習其他方面的知識提供了可能。作為教師，要鼓勵學生合理利用微信，將微信為我所用。例如，微信中有個“語音功能”，教師可以鼓勵學生合理利用這個功能。比如，學完一篇文章之后，可以拿著課本對著微信進行語音朗讀，讀完之后，學生自己拿著錄音認真聽自己的閱讀是否有問題：哪里讀得比較有感情色彩了，哪里比較生硬了，哪里需要語氣舒緩了，等等。然后，根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問題，進行再讀，然后進行比較，看看后來讀的是不是比原來的那次有所改變。這種方法，可以讓學生進行自我檢查，教師應鼓勵學生把這種習慣長期堅持下去，這樣他們的語言表達能力會有所提升，人也變得越來越自信。同時，還可借助微信來檢測學生的古詩文背誦情況，由于語文課堂時間有限，不能很好地檢測每個學生的背誦情況，有時可以用微信錄音來抽查學生的背誦情況，不受時空的限制，非常方便！

（二） 利用語文學習的相關微信公眾號學語文

微信作為一種網(wǎng)絡平臺，在被使用的過程中，被人們明顯地兩極分化了。有的人只是利用微信聊天，有的人則只是看新聞或其他。而作為學生，使用時需要老師的合理指引，因為微信內容魚龍混雜，學生在使用時難免不知所措?，F(xiàn)在專門供大家學習的微信公眾號眾多，我們學習選擇的機會也多了，只有合理將這些資源為我們所用，才能真正發(fā)揮微信的公眾號作用，我們周圍的人文環(huán)境也將變得更加和諧、美好。例如，《現(xiàn)代與經典》《一天一首古詩詞》《國學精粹與生活藝術》《讀寫微課程》《慈懷讀書會》等公眾號，如果教師能指導學生利用這些好的網(wǎng)絡資源，然后或收藏或摘抄，久而久之，拓寬了知識面，形成自己的語言，為學生寫作奠定良好的語言文字基礎；同時，教師也可以鼓勵學生在網(wǎng)絡上進行寫作、在微信公眾平臺發(fā)表自己的見解，讓他們在快速發(fā)展的時代得心應手地熟練應用微信表達自己的情感。這種表達方式，不僅鍛煉了學生們的寫作能力，還能讓他們與平臺上的其他學習者進行交流，增強他們的人際交往能力和學習能力，從而增強他們的自信。

（三） 利用微信公眾平臺展現(xiàn)學生優(yōu)秀作品

微信的使用方式多種多樣，作為教師，應該跟在時代的前端，有效利用多媒體技術，讓多媒體為我們的教學服務。教師除了鼓勵學生合理利用微信外，還可以把微信作為班級正能量的展臺來使用，把班上那些優(yōu)秀的學生作品展現(xiàn)在大家面前。例如，班上哪個同學的畫比較好，可以把他的繪畫過程與成果以視頻形式展示給大家；班上參加的社會公益活動，老師可以把活動場景制作成視頻共享到微信群里，讓其他同學參觀一下當時的場景。在作文教學上，過去傳統(tǒng)的作文批改方式是，學生寫完作文，教師收上來進行批語，這樣一個來回浪費很多時間，而微信方式則不同。教師在作文教學時，可以把寫得較好的作文發(fā)到本班級里的微信群里，讓學生參考學習，也可以對作文進行評價。這樣的微信互動方式，不僅縮短了學生們之間的距離，還拉近了學生與老師的距離，可謂“雙贏”模式。

總之，微信已經滲透到我們生活的方方面面，同時，它也作為一種新型的信息交流方式，被廣大學生所熟識、利用。教師在教學中，要保持中立的態(tài)度，不可一棒子打死，也不可任其自流，要做學生的指導者、監(jiān)督者，鼓勵他們合理利用微信、正確對待微信，讓他們在微信的天地里健康成長、快樂學習。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 黃映玲.網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀教學的探究與實踐[J].中小學電教，2005（7）.

[3] 王毅.網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀教學的探究與實踐[J].江蘇教育，2001（7）.

作者簡介：

闕映容，福建省福安市，福建省福安市城北中學。