摘要：隨著社會時代的變遷，我們的生活無時無刻不在發(fā)生著變化，教育領域同樣也有一些變化。尤其以“微課”帶給學生的影響為主，微課最大的特點是言簡意賅，即所謂的“麻雀雖小，但是五臟俱全”，此外，運用微課進行教學可以增強小學生的學習興趣，有助于小學生養(yǎng)成自主進行學習的習慣，提高小學生的識字認字能力。現(xiàn)代教育中，由于種種其他因素的影響，導致小學生的識字教學一直不能得到有效的提升。本文將會重點講解分析微課對于小學生識字教學的作用。

關鍵詞：微課；語文識字教學；研究與應用

一、 引言

語文尤其是小學生的語文一直以來都是各個學科學習的基礎課程。所以，不管是學生家長還是老師都在想盡一切辦法以提升學生的語文能力與水平，以便提高學生對于語文學習的方式方法。由于當今社會不斷的變化發(fā)展，人們慢慢接受這“快餐時代”帶來的樂趣：“微生活”“微電影”等等。教育領域中更不例外，“微課”“微講座”“微視頻”……層出不窮。“微課”以其獨特的優(yōu)勢，受到廣大教學工作者的青睞與關注。微課作為一種新型的教學手段，不但可以提高語文課堂的教學效率與質(zhì)量，活躍課堂氛圍，還可以激發(fā)學生的學習熱情與學習興趣，提升學生識字認字的意識，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，進而提高學生的識字認字能力。

伴隨著社會生活體系的變化，生活節(jié)奏不斷加快，微系列的事物層出不窮。教育中尤其以“微課”最為突出，言簡意賅的特點是：既順應了時代發(fā)展的變化，又是當下教學領域中必談的熱門話題。微課進入課堂生活也是有利有弊，喜憂參半。本文將會對微課在小學語文低年級識字教學中的作用進行重點分析與研究。

二、 增強小學生對于識字認字的興趣

對于九年義務新課標中就有明確的指出：要求并且實現(xiàn)小學生對于識字認字的愿望。對于學習語文等語言性的文字與知識時應該有更加強烈的學習欲望與興趣，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習、自主識字認字的良好習慣。新課標中還重點提出必將識字認字教學作為小學生進行語言學習的重要參考資料，通過合理運用小學生的生活經(jīng)驗與生活常識，教會學生進行識字認字的方式方法，運用形象直觀的教育方式與途徑，再結(jié)合豐富有趣的教育意境，達到識字與用字相結(jié)合的目標。所以老師在進行教學的過程中，首先要做到的便是取其精華，去其糟粕，放棄以往傳統(tǒng)教學中的不符合時代教學發(fā)展的部分，利用現(xiàn)在盛行的多媒體等種種資源，利用微課教學的方式與方法，在進行對于教小學生識字時，采用具有趣味性的辦法，使學生在聽講的過程中可以集中注意力，用心學習聽講。除此之外，老師應該敢于進行大膽想象與創(chuàng)新，找出語文漢字中比較有意義的趣味點，一步一步指引著學生在樂趣中學習漢字認識漢字，并且在此過程中教師應該教會學生進行識字認字的方法，以便學生在課下時間中可以自主學習，獨立去認字與識字。此外，教師在進行講課識字的過程中，畢竟面對的是小學生，所以老師可以利用微課的方式，指導學生進行動手、動口、動腦的收集整理，寫寫畫畫，在比較歡快的課堂氛圍中復習知識，掌握知識，同時還可以在不同的教學方法與途經(jīng)下，學到更多的識字認字技巧，從而達到可以熟練應用漢字以及語言的能力。不但如此，微課的教學方式還比較符合小學生的識字認字的規(guī)律，并且在整個的學習過程中都充滿學習的樂趣與自由，識字認字的過程中不但可以增進小學生與老師之間的師生情增強學習的欲望以及對于學習知識的渴望，還可以幫助小學生明白懂得更多的事理。

三、 鍛煉小學生養(yǎng)成自己學習識字的習慣

無論做任何事情，只有積極主動地去做才可以更快地成功，而且效率也比較高。對于小學生的識字認字也是同樣的道理，如果小學生在識字認字的過程中缺乏主動性，只是單純的選擇被動的接受，這樣下去只會讓小學生的學習效率降低，同時思維方式也會因此受到影響。所以，微課的到來不但可以調(diào)動學生進行識字認字的興趣以及對于學習的渴望，激發(fā)學生識字的快樂，而且還可以營造出一種愉悅的教學氛圍和學習的氛圍。在這樣的情形下，小學生才可以心甘情愿地進行識字，并自主學習與思考。

優(yōu)良的學習習慣對于識字認字非常重要，尤其是現(xiàn)在的小學生。但是往往優(yōu)良的學習習慣不是先天就有的，都是經(jīng)過后天的影響以及教育才可以更好的實現(xiàn)，這需要進行一步一步的指引與教導，營造各種積極有利的環(huán)境氛圍。小學生由于自身的因素，往往比較貪玩一些小游戲，所以老師在進行課堂教學的時候可以增加一些多種多樣的情景，營造一些小學生比較感興趣的學習環(huán)境與氛圍，指引著學生在各種各樣的小游戲中學到更多的漢字，進而激發(fā)出學生對于漢字學習的欲望以及熱情，使其在進行游戲與學習的過程中領悟到專屬于自己的學習特色，進而達到從小培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的作用。同時，老師應該在課堂中更多的去鼓勵學生敢于開動腦筋，大膽的發(fā)揮自己的想象力，利用自己的知識以及對于漢字的認識與理解，編造一些字謎游戲讓同學們?nèi)ゲ聹y、去想象。在利用微課進行指引小學生進行識字認字的時候，尤其要注意的是應該讓學生知道、了解最好是可以掌握住更多的學習漢字的方法與途徑，激發(fā)小學生對于學習的樂趣，形成自主學習的好習慣。

四、 提升小學生對于漢字的識別能力

微課不僅可以幫助小學生更好地學習漢字，還可以幫助老師對學生識字認字的方式與方法的指導。在新課標改革的大前提下，教育的目標不再只停留在教會學生認字的界面，而是有了更進一步的要求，即教會學生進行學習的方法。微課的運用可以將識字認字帶入到生活領域，老師從學生的角度以及思維方式出發(fā)，利用微課的特點描述生活中的一些小物品，并且在此基礎上進行動手活動。在進行學習的過程中結(jié)合課文要求慢慢讓學生知道了解不僅在課堂上可以學習漢字，在日常的生活中也是一樣可以的，由此使得學生可以進入到主動學習的狀態(tài)，指引學生掌握住其中的規(guī)律，進而促進學生的識字認字的能力。

五、 結(jié)束語

同樣，微課并不是十全十美的，它也有著一些缺點與不足，所以在實踐的過程中要敢于慢慢找出不足之處，進而得到指正，提高微課的優(yōu)勢。

參考文獻：

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[2]田小千.快樂識字，識字快樂——低年級識字教學之[J].亞太教育，2015（20）.

作者簡介：

王燕，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進區(qū)橫林中心小學。