摘要：在這個竭力推進國民素質(zhì)教育的時代，學生占主導作用的形式日益鮮明，課堂歸還學生逐漸滲透到學習的方方面面，短文改錯的方式也應(yīng)得到相應(yīng)的改進，不是一如既往的生搬硬套。在此情形下，短文教學模式的改進也成為其中的一部分。本文將從初中短文改錯教學模式的必要性出發(fā)，分析改進短文改錯教學模式的意義，再根據(jù)教學的實際情況，談怎樣去進行更有效短文改錯教學。

關(guān)鍵詞：短文改錯；教學模式；改進

短文改錯是學習過程中的一大難點，它對學生的理解能力和分析能力有一定的要求。傳統(tǒng)的教學是傳授與接收的過程，這些“灌輸式”“填鴨式”課堂教學限制了學生的思想，缺少了學習接收新知識本應(yīng)有的熱情，這在新時期引起了廣大的關(guān)注，對于教學的各個方面，教育者們開始探尋更好的教學模式，教學師生互動成為了關(guān)鍵，將課堂沉寂的氣氛調(diào)動起來。短文改錯的教學也一樣，在師生的互動中對于知識的掌握及應(yīng)運會有更好的效果，一方面，教師是傳播知識的主體，學生是接受知識的客體；另一方面，學生作為反饋的主體，教師可以作為被反饋者。這種雙面性的教學方式使教學變得更具有意義。在短文改錯的教學過程中建立互動式的教學模式，讓教學體現(xiàn)出更濃厚的人文色彩，從而提高短文改錯的教學效率，使課堂變得更有趣味。

一、 初中短文改錯教學模式改進必要性

首先，對傳統(tǒng)短文改錯教學模式的改進是新時代的需求。隨著時代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足更好的教學，僅看重更高升學率的教學要求也已經(jīng)是過去。新課改便順利地登上了新時代的舞臺，片面追求升學率的教育時代也已經(jīng)成為過去。一些學生不愿意做短文改錯類的題，選擇放棄或全部選一樣的答案，這樣便盲目地將短文改錯題的難度肆意夸大。對于這類題首先要克服恐懼的心理，一味地由老師講不能打破學生在這方面存在的主要問題。其次，不僅是針對短文改錯類型的題，對學生綜合能力的提升也有很大的貢獻，知識的傳授不僅僅接收書本上的知識，課外的知識也是學生應(yīng)該了解的，通過在課堂上的交流還可以培養(yǎng)學生高尚的情操，另一方面，我們所學的知識和現(xiàn)實生活是息息相關(guān)的，它源于生活又高出于生活，因此學習是為了有更強的實踐性，可以更好地應(yīng)用于生活和學習。不同的學生學習的感受和體驗都不同，對于相同的問題每個人都有自己獨特的解決方法，在課堂上的交流，可以讓學生有更深入的認識。因此，對短文改錯原始的教學方法改進是有必要的，課堂的互動變得更有意義。

二、 建立互動的教學方式

1. 轉(zhuǎn)化角色，營造互動課堂

課堂為學生提供不只是學習知識的場所，更是可以展示的舞臺。老師把自己所學知識在課堂上進行傳授，是其對職業(yè)的追求，學生則是在課堂上對其可求得知識有新的認識新的見地，同學之間的交流使對知識的理解更加深入化。習慣與傳統(tǒng)教學的老師對于自己講授知識形成了一個預(yù)定的模式，課堂講授方式的改變會導致影響學習進度，完不成教學內(nèi)容。老師對于課改也很難立刻接受。因此，在課改的初期會出現(xiàn)表面工作，老師課前安排學生根據(jù)教案內(nèi)容提前復(fù)習，課上對不理解問題進行講解。這讓學生對所學知識更加迷茫，很難將接受新的學習方式，在初期學生對于在課堂需要表現(xiàn)自己，也顯示出那種緊張、抵觸。學生對于被動學習習慣很難一時間轉(zhuǎn)變，所以，課改工作短時間很難堅持。學生的思維已經(jīng)受之前的傳統(tǒng)教學影響嚴重，面對新的事物很膽怯。對于短文改錯題型也根深蒂固地都認為它很難，看到就想要逃避，從沒有自己主動地去查詢或摸索過其更好解題方式，導致這成為一個嚴重的問題。解決這個問題首先要讓學生變得主動起來，面對這一問題課下分組查詢解決方法，并進行部分練習，總結(jié)屬于自己的有效方法，在課堂上進行交流討論。課上鼓勵每位同學積極踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的看法，習慣自己思考問題，擺脫傳統(tǒng)教學的束縛。另一方面，可以看到同學的精彩展現(xiàn)，學習其優(yōu)異的表現(xiàn)，運用到自己的展現(xiàn)中。這種解決問題的形式給予學生更多自主學習的能力，提高積極的課堂學習氛圍。

2. 增加提問的次數(shù)及互動解決問題的效果

將發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題集于一體的全過程稱之為學習。要想深入探討一個知識點，首先需要的就是能從中看出問題所在，通過互動來反饋問題。在推動探究發(fā)展中，進行有效的，有針對性的講解，進而完成互動解決問題的目的。提出問題及回答問題是緊緊相連的，在對短文有一定了解的基礎(chǔ)上再進行查找錯誤之處，以及如何進行改正。老師可以引導學生按短文改錯的基本步驟進行。首先瀏覽全文，理解文章的大意，注意文章的時態(tài)，判斷出句子語義是否完整，以提問的形式讓學生理解文章。接著分組對整句整行的內(nèi)容進行分析，找出自己認為錯誤的地方并加以改正，談?wù)勫e誤的緣由。討論之后，老師對問題進行總結(jié)。在互動討論中積累經(jīng)驗，總結(jié)解決問題的規(guī)律。最后對整篇文章進行檢查。查看是否漏掉，將改過的正確形式代入文章，看是否通順，時態(tài)是否一致。老師進行總結(jié)。

3. 借助多媒體教學營造活躍學習氛圍

近年來信息技術(shù)迅猛發(fā)展，將科技用于課堂是老師們必須掌握的一部分內(nèi)容。多媒體在課堂上也扮演著重要的角色。利用多媒體，可以讓學生看到不同地方的不同課堂，看到名師的授課方式，看到更生動的畫面，把抽象的東西變得更加具體，加深學生對知識點的認識。多媒體的應(yīng)用是校園與社會的進步相連，不與時代脫軌。

三、 小結(jié)

初中短文改錯的教學模式的改革是必要的，通過自主的學習和探討對知識的更深入的理解，短文改錯是學習的一部分，面對學生對此題型的逃避，我們應(yīng)當采取更有效的教學方式，排除學生的干擾。互動式的學習方法不僅培養(yǎng)了學生的自信心，在總結(jié)經(jīng)驗的過程中也極大地提高學生的解題能力。

參考文獻：

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作者簡介：

周璽，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣丁溝初級中學。