摘要：根據(jù)教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對于學前的教育質(zhì)量非常重視。要提升學前教育的質(zhì)量，就必須對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的核心內(nèi)涵進行解讀，采用正確的教育方式來對幼兒進行教育，把握幼兒各方面性格和能力發(fā)展的關鍵期。

關鍵詞：學前教育；教育質(zhì)量；《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，3-6歲是人類心理發(fā)展的關鍵期。在這個過程中非常容易受到外界的影響，具有很快的心理發(fā)展速度。就需要不斷提升學前教育的質(zhì)量，促進幼兒身心的健康發(fā)展，對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行深刻的解讀。

一、 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的核心價值

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》非常注重對公眾教育的理念進行轉(zhuǎn)變，其核心價值就在于擺脫幼兒園的小學化傾向，提升學前教育的質(zhì)量。

1. 在學習教育中要樹立健康觀念

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，非常重視前教育階段的健康觀念，真正的健康不僅包括身體上的健康，更包括心理上的健康。在傳統(tǒng)的學前教育中，往往忽視了幼兒的心理健康，這種短視的教育行為會導致很嚴重的后果。心理健康的核心指標就是良好的情緒，幼兒只有擁有了良好的情緒才能夠進行進一步的學習，并獲得健康的發(fā)展。因此在學前教育中應該用良好的情緒來影響和感染幼兒，并且教會幼兒適當?shù)谋磉_自己的情緒。這就要求幼兒教師能夠做到言傳身教。在身體健康方面，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確提出，要促進幼兒的運動技能的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的力量、速度與敏捷性、平衡與協(xié)調(diào)性。

2. 建立合理的發(fā)展期望

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確地反對學前教育中的短視現(xiàn)象。事實上教育并不是萬能的，無論是家長還是教師都應該對幼兒的發(fā)展建立合理的期望。幼兒教師要認識到幼兒教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)和生活習慣，而非教會幼兒具體的技能。

3. 采取可替代性的活動，多元化的解讀指南

幼兒教師在解讀《3-6歲兒童學與發(fā)展指南》時應該把握其靈活性，并不要求所有的幼兒都能到達到相應的指標，可以采取一些代替性的活動，尊重幼兒的發(fā)展差別性。

二、 提升學前教育的質(zhì)量

要打造高質(zhì)量的學前教育，就必須根據(jù)指南的要求，著力培養(yǎng)幼兒各方面的能力與品質(zhì)，為幼兒的后繼學習和終身發(fā)展奠定良好的基礎。

1. 學前教育的基礎是健康教育

在學前教育中，首先要關注幼兒的身體健康。保障幼兒需要充足的睡眠、合理的膳食結(jié)構(gòu)和適當?shù)腻憻?。教師要根?jù)幼兒的身體發(fā)育情況，有針對性地為幼兒提供健康的生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒健康的生活習慣。

與此同時，根據(jù)要求，幼兒教師還必須注重幼兒的心理健康，為幼兒營造溫馨快樂的學習環(huán)境。幼兒教師要通過營造安全、快樂、溫馨的環(huán)境，使幼兒感到安全、舒適、愉快，培養(yǎng)幼兒良好的情緒。

2. 學前教育要注意語言教育

3-6歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，語言能力對于幼兒今后的學習與成長有著非常重要的影響，因此在學前教育中應該注意培養(yǎng)幼兒的語言能力。為了鍛煉幼兒的表達能力，教師應該給每一個幼兒更多地表達自己感想的機會。教師要注意在教學活動中積極與幼兒進行交流。為了培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，教師要使幼兒認識到傾聽也是一種重要的能力。教師要使用簡潔淺顯的語言與幼兒進行交談，當幼兒發(fā)表自己的意見時，教師要耐心地聆聽，并把這種聆聽的態(tài)度傳達給幼兒，鼓勵幼兒能夠傾聽和理解同伴的表達。為了培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，幼兒教師應該為幼兒準備一些生動有趣、內(nèi)容淺顯的故事書，帶領幼兒進行閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣。

3. 學前教育要培養(yǎng)幼兒的社會能力

所謂的社會能力就是社會適應能力和一定的社交能力，這是幼兒在今后的學習成長中一種必備的能力。教師要為幼兒營造和諧溫馨的成長環(huán)境，使其能夠形成健全、健康的人格。在進行幼兒教育時，教師要與幼兒建立起良好的師生關系，并且?guī)椭變航⒘己玫耐殛P系和親人關系，培養(yǎng)幼兒自尊自信的品格。

在教學活動中，教師要通過一些教學手段使幼兒能夠理解規(guī)則的概念，并且能夠自覺地遵守規(guī)則。教師要在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的品格，教會幼兒如何為人處事。引導幼兒能夠與周圍其他人進行正常的交往，主動、平和地表達自己的意愿，并傾聽他人的傾訴，尊重他人的感受，培養(yǎng)幼兒與人為善、尊重老人、樂于助人的良好品質(zhì)。

4. 學前教育要培養(yǎng)幼兒的探究能力和審美能力

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，在學前教育中還應該著力培養(yǎng)幼兒的探究能力和審美能力。探究能力對于幼兒的終生學習非常重要，教師要鼓勵幼兒用手用腦，積極探索身邊的一些事物和規(guī)律。

幼兒教師還要著力培養(yǎng)幼兒的審美能力，使幼兒具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并且能夠積極地創(chuàng)造美。給幼兒更多的機會接觸各種門類的藝術，對幼兒進行美的熏陶。

三、 結(jié)語

總而言之，要全面提升學前教育質(zhì)量，就必須對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行解讀，以此作為指導來開展學前教育。幼兒是家庭的希望、社會的希望，更是民族和國家的希望。提升學前教育質(zhì)量對于幼兒的終身學習和健康發(fā)展有著至關重要的作用，能夠奠定幼兒身心健康的基礎。因此幼兒教師要深入的解讀《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，計劃地對幼兒進行各方面的教育，要將以人為本作為學前教育的導向，使幼兒在學前教育階段養(yǎng)成良好的生活習慣和品格。

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作者簡介：盧藝靖，福建省漳州市，南靖縣龍山中心幼兒園。