劉麗君

摘要：我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)取得了顯著成效，為國(guó)家培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的技術(shù)技能型專門人才，但因?qū)W分制在職業(yè)院校的實(shí)行，課程重修的問(wèn)題也日漸突出。本文以四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析了重修產(chǎn)生的原因、重修的對(duì)象、重修的方式、重修的管理以及如何申請(qǐng)，為相關(guān)院校提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；學(xué)分制度；重修

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入在逐年增加，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的期盼也在不斷增加，與德國(guó)、美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育體系不斷接近，因此學(xué)分制的教育模式也被引入到我國(guó)的職業(yè)教育體系中。伴隨著學(xué)分制教育模式在我國(guó)大規(guī)模地推行和高校擴(kuò)招引起的生源素質(zhì)的下降，導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因無(wú)法正常取得相應(yīng)學(xué)分，讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)課程，對(duì)保證高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、 重修產(chǎn)生的原因

第一、高校擴(kuò)招。隨著我國(guó)高等教育的大規(guī)模擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育已從研究型教育轉(zhuǎn)化為技術(shù)型教育，特別是職業(yè)教育的入學(xué)分?jǐn)?shù)線的劃分逐年降低，生源質(zhì)量越來(lái)越差，課程重修人數(shù)也就越來(lái)越多了。

第二、學(xué)生從心里放松。經(jīng)過(guò)緊張枯燥的高中生活，一下來(lái)到放松自由的大學(xué)生活，大部分學(xué)生基本上遠(yuǎn)離父母獨(dú)自己生活，無(wú)人管束，家長(zhǎng)也認(rèn)為孩子考上大學(xué)可以放松了，而學(xué)生自己也認(rèn)為自由了，放松了。因而一學(xué)期下來(lái)課程掛科人數(shù)較多，課程重修人數(shù)也就增加了。

二、 課程重修的對(duì)象

學(xué)生課程修讀具有以下情況之一者，該門課程必須重修：

第一、按照規(guī)定，正常補(bǔ)考或緩考不及格的學(xué)生；

第二、學(xué)生考試曠考、作弊的學(xué)生；

第三、取消考試資格的學(xué)生：即該門課程無(wú)故曠課達(dá)總學(xué)時(shí)的1/3及以上者（免聽(tīng)者除外）或者該課程全學(xué)期作業(yè)有1/3及以上未交；

第四、人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課、課程設(shè)計(jì)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程不合格的學(xué)生，不安排補(bǔ)考而直接重修；

第五、課程重修后，仍不及格的學(xué)生；

第六、轉(zhuǎn)入新專業(yè)的學(xué)生：即學(xué)生轉(zhuǎn)入新的專業(yè)后須修轉(zhuǎn)入專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程和相應(yīng)的學(xué)分。

三、 課程重修的方式

課程重修的方式主要有四種：?jiǎn)为?dú)組班重修上課、個(gè)別重修輔導(dǎo)、跟班重修上課、自學(xué)四種。

第一、單獨(dú)組班重修上課。當(dāng)報(bào)名重修同一學(xué)期同一門課程的學(xué)生人數(shù)超過(guò)20人時(shí)，課程所在系部將開(kāi)設(shè)專門的重修班，教學(xué)安排為每周不低于一次，并指定專門的任課教師，定時(shí)定點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行重修上課。這種方式重修的多數(shù)是公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，如《大學(xué)英語(yǔ)》《高等數(shù)學(xué)》《機(jī)械制圖》《模擬電子技術(shù)》《C程序設(shè)計(jì)》等等。這種方式重修可以保證學(xué)生的上課時(shí)間，但為了不與正常教學(xué)沖突，重修時(shí)間一般會(huì)安排在課外活動(dòng)、周末或晚上，這使得任課老師與學(xué)生犧牲休息時(shí)間，再加上這個(gè)時(shí)間段教學(xué)管理部門的監(jiān)督作用未發(fā)揮最大效果，因此任課老師和學(xué)生，都會(huì)在思想上不是很重視，教學(xué)與學(xué)習(xí)效果不是很理想。

第二、個(gè)別輔導(dǎo)重修。當(dāng)報(bào)名重修同一學(xué)期同一門課程的學(xué)生人數(shù)少于20人，且無(wú)法跟班重修而采用的一種折中的重修方式。這種方式主要依靠任課老師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，最后通過(guò)學(xué)院統(tǒng)一安排的重修考試。

第三、跟班重修。即跟下一年級(jí)班級(jí)重修。在教學(xué)條件許可的情況下，安排重修學(xué)生跟同專業(yè)的下一級(jí)班級(jí)學(xué)習(xí)，完成不合格課程的重修。這種重修方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生本學(xué)期應(yīng)上的課程在上課時(shí)間上與要申報(bào)的重修課程發(fā)生沖突。當(dāng)重修學(xué)生的重修課程與正常要修的課程在時(shí)間上部分沖突時(shí)，允許其免聽(tīng)沖突部分的課程內(nèi)容（重修課程或正常要修的課程，由學(xué)生自行決定要免聽(tīng)的課程），但須辦理免聽(tīng)手續(xù)，未免聽(tīng)課程的任課教師也必須做到嚴(yán)格考勤，學(xué)生認(rèn)真自修免聽(tīng)課程內(nèi)容并按時(shí)完成作業(yè)。

第四、自學(xué)。學(xué)生因頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等原因無(wú)法參加前三種的，可申請(qǐng)自學(xué)，在返校參加重修考試。

四、 課程重修的管理

第一、課程重修的教學(xué)由教務(wù)處組織并統(tǒng)一安排，系部負(fù)責(zé)重修課的教學(xué)，教務(wù)處統(tǒng)一排課、日常管理與考試。

第二、擔(dān)任課程重修教學(xué)任務(wù)的老師應(yīng)與正常上課的要求一樣組織教學(xué)。并依據(jù)相應(yīng)課程的《教學(xué)大綱》或《課程標(biāo)準(zhǔn)》按1個(gè)學(xué)分6學(xué)時(shí)計(jì)算重修上課學(xué)時(shí)（重修人數(shù)超過(guò)20人時(shí)）來(lái)編制授課計(jì)劃。

第三、任課教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)跟班重修和單獨(dú)組班重修的學(xué)生嚴(yán)格考勤，若其缺課達(dá)該門課程總授課時(shí)間的1/3時(shí)或未交作業(yè)達(dá)1/3時(shí)，任課教師有權(quán)取消其參加重修考試的資格，但要辦理相關(guān)手續(xù)，輔導(dǎo)員和學(xué)生要簽字認(rèn)可，并視為給了一次重修機(jī)會(huì)。

第四、負(fù)責(zé)個(gè)別重修輔導(dǎo)的教師按1個(gè)學(xué)分2學(xué)時(shí)計(jì)算工作量，應(yīng)根據(jù)重修學(xué)生的實(shí)際情況和課程內(nèi)容，制定出切實(shí)可行的輔導(dǎo)計(jì)劃，單獨(dú)重修輔導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照輔導(dǎo)教師制定的教學(xué)計(jì)劃參加重修學(xué)習(xí)，并按時(shí)保質(zhì)保量地完成任課教師布置的作業(yè)，積極參加學(xué)院的重修考試，任課教師根據(jù)學(xué)生的到位情況和作業(yè)情況認(rèn)定平時(shí)成績(jī)，對(duì)于辦理了重修手續(xù)，不按任課教師規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)參加輔導(dǎo)或缺交作業(yè)達(dá)1/3者，輔導(dǎo)教師有權(quán)取消其參加重修考試的資格，但要辦理相關(guān)手續(xù)，輔導(dǎo)員和學(xué)生要簽字認(rèn)可，學(xué)院將視作給予了一次重修機(jī)會(huì)。

第五、重修課程考核在該課結(jié)束時(shí)進(jìn)行考核，考核由教務(wù)處統(tǒng)一安排發(fā)布，各系教學(xué)管理人員協(xié)助組織考核。

第六、課程重修成績(jī)的評(píng)定：根據(jù)課程性質(zhì)的不同，一般是總評(píng)成績(jī)按平時(shí)成績(jī)40%、重修考試成績(jī)60%的比例，由任課教師綜合評(píng)定，自學(xué)或辦了免聽(tīng)的學(xué)生的考試成績(jī)以最后考試的卷面成績(jī)記錄。課程重修成績(jī)，按實(shí)際成績(jī)記載，重修合格取得相應(yīng)學(xué)分，學(xué)分績(jī)點(diǎn)為0分。重修合格者教學(xué)管理系統(tǒng)輸出的成績(jī)單記為“重修合格”。

第七、重修成績(jī)由任課教師簽字確認(rèn)并負(fù)責(zé)填寫一份“重修成績(jī)單”，任課教師在考核三天之后將考核資料交學(xué)生所在系部教務(wù)員，系部教務(wù)員將重修成績(jī)單收齊后交教務(wù)處成績(jī)管理中錄入教學(xué)管理系統(tǒng)。

五、 課程重修的申請(qǐng)

第一、課程重修原則上要求在一年內(nèi)完成。重修課程考核不合格者，允許再次重修。課程重修必須在該生學(xué)習(xí)年限內(nèi)完成。

第二、需要參加課程重修的學(xué)生，應(yīng)在每學(xué)期開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)向?qū)W生所在系提出重修申請(qǐng)，逾期不申請(qǐng)者視為自動(dòng)放棄本次重修機(jī)會(huì)，未提交重修申請(qǐng)或交重修費(fèi)的同學(xué)，一律不準(zhǔn)參加重修輔導(dǎo)和課程考試。重修課程申請(qǐng)流程如下：

1. 以班為單位由學(xué)習(xí)委員到所在系教學(xué)管理辦公室領(lǐng)取“課程重修申請(qǐng)表”給需要重修學(xué)生填寫，并由系教務(wù)員審核所填內(nèi)容并簽字蓋章。

2. 重修學(xué)生持“課程重修申請(qǐng)表”到計(jì)財(cái)處繳納重修費(fèi)。

3. 學(xué)習(xí)委員將繳費(fèi)后的“課程重修申請(qǐng)表”收齊后交回所在系辦公室，再由各系教務(wù)員匯總后報(bào)教務(wù)處。

4. 統(tǒng)一由教務(wù)處編排重修課表。

第三、為不影響正常課程的學(xué)習(xí)，一般每個(gè)學(xué)生每學(xué)期重修的課程不能超過(guò)三門。

第四、學(xué)生可以根據(jù)對(duì)重修課程的掌握程度或與正課有沖突時(shí)，可申請(qǐng)部分免聽(tīng)，經(jīng)任課教師同意、報(bào)系部備案后，可不必全程聽(tīng)課而參加重修課程考試。

六、 結(jié)束語(yǔ)

重修管理制度的實(shí)施，是為了更好的督促學(xué)生能盡力去完成學(xué)業(yè)，掌握專業(yè)技能，它可以給學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，職業(yè)院校應(yīng)該高度重視課程重修制度的制定，包括對(duì)重修課程管理的制度化、科學(xué)化和規(guī)范化。

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