馬秀蘭

【摘要】課堂反思，能夠使教師理性審視教學(xué)實踐，致力于解決教學(xué)實踐中遇到的現(xiàn)實教育問題，使教學(xué)充滿智慧與創(chuàng)新。同時反思也是目前每個教師教學(xué)后延伸的教學(xué)行為，旨在反思課堂，提升自身教育能力與水平，為今后的教育教學(xué)提供準確的教學(xué)信息，改進課堂教學(xué)，積累成熟的經(jīng)驗，為下一次教學(xué)提供技術(shù)支持。筆者就針對小學(xué)語文教學(xué)中如何進行課后反思進行闡述。

【關(guān)鍵詞】課后反思；語文教學(xué)；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

課后反思是教師教學(xué)活動的延伸，是教師成長和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在反思課堂，提升自身教育能力與水平，為今后的教育教學(xué)提供準確的教學(xué)信息，改進課堂教學(xué)，積累成熟的經(jīng)驗，為下一次教學(xué)提供技術(shù)支持。筆者通過對周邊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)課后反思狀況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：目前大部分老師對于課后反思存在應(yīng)付思想，反思質(zhì)量不高，人為地改變了反思的意義。更深層次地思考發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象更重要的原因是施教者不知道“反思”思什么，不知道“反思”從哪里入手，不知道“反思”如何下筆?！墩Z文課程標準（2011版）》的理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。為了更好地提高小學(xué)語文教師的教學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生的語文素養(yǎng)，下面就談?wù)劷虒W(xué)課后反思的四個策略。

一、反思設(shè)計與達成，為備好課做鋪墊

教學(xué)活動結(jié)束后，施教者應(yīng)對照課堂，靜心思考，課前設(shè)計的內(nèi)容是否達成，設(shè)計的知識能力目標是否達成，設(shè)計的過程方法目標是否達成，設(shè)計的情感態(tài)度價值觀目標是否達成，教學(xué)重點是否突出，教學(xué)難點突破的效果怎么樣。這些是課后反思中首先要思考的內(nèi)容，只有通過這樣細致的反思，今后備課才能目標明確，抓住重點，備出高質(zhì)量的課。

二、反思預(yù)設(shè)與生成，為課堂出彩而努力

每一節(jié)好課都有它出彩的地方，這些出彩的地方通常是施教者在備課時精心預(yù)設(shè)的地方，教學(xué)活動結(jié)束后我們就應(yīng)該反思，備課時哪些環(huán)節(jié)我們預(yù)設(shè)要出彩，是否有精彩的生成，是什么原因?qū)е律刹痪剩辛诉@樣的思考，今后備課時我們才能精心預(yù)設(shè)，課堂上我們就會讓學(xué)生有精彩的展現(xiàn)。如：《漁歌子》（人教版四年級下冊第23課）教學(xué)時，“想象詩歌所表現(xiàn)的畫面，并用手中的畫筆把他畫下來”，本環(huán)節(jié)我的預(yù)設(shè)是：同學(xué)們肯定會畫出連綿起伏的群山中白鷺在自由地飛翔，山中溪水潺潺，桃花盛開，鱖魚肥美，一個頭戴箬笠、身披蓑衣的漁翁在斜風(fēng)細雨中釣魚不想回家。實際在課堂上我展示了問題之后就讓同學(xué)們?nèi)ギ?，由于時間關(guān)系，有的同學(xué)畫了山和白鷺，有的同學(xué)畫了桃花和鱖魚，還有的同學(xué)畫了漁翁和斜風(fēng)細雨，總之，沒有一個同學(xué)能完整地表現(xiàn)出詩的意思。我的反思是這樣寫的：同學(xué)們對詩句理解了，我忽略了同學(xué)們的繪畫水平，同時也忽略了引導(dǎo)同學(xué)們整體將詩歌展現(xiàn)在畫作中，我應(yīng)該在課前先畫一幅紙樣的畫作，展示完學(xué)生作品后，再展示我的畫作，學(xué)生肯定會身臨其境，圖文對照之下，對詩的意境美理解得更透徹。

三、反思教師與學(xué)生，提升教學(xué)駕馭能力

《語文課程標準（2011版）》指出：“語文教學(xué)要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！苯虒W(xué)是教師的教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動，課后反思還要反思教師的教與學(xué)生的學(xué)。反思教師的教，重點指反思自身的教學(xué)基本功和知識素養(yǎng)；反思學(xué)生的學(xué)主要是反思課堂上學(xué)生的參與、配合程度。

如我的一次校外公開課，教學(xué)內(nèi)容是《觸摸春天》（人教版四年級下冊第17課），課后反思是這樣寫的：公開課借班上課，對學(xué)生的情況心里沒底，與學(xué)生的配合需要時間和過程，對學(xué)生的語文老師也不了解，作為十多年的老教師，多少還是有點緊張，前十分鐘的熱身活動我還在適應(yīng)學(xué)生，調(diào)整與學(xué)生配合的狀態(tài)，學(xué)生的配合還算不錯，使課堂順利地進行著，直到講到“盲人安靜能準確地摟住蝴蝶”這部分的學(xué)習(xí)中，孩子們的眼中充滿了不可思議和驚訝，我也漸入佳境，才掀起了課堂的高潮。我及時地調(diào)整情緒適應(yīng)了學(xué)生，達到了與學(xué)生的及時融合，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下入情入景。

反思中既反思了教師的狀態(tài)，也反思了學(xué)生的配合參與，為教師的成長、專業(yè)素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)，同時也能更好地掌握學(xué)生情況，為學(xué)生提供第一手資料，為課堂上組織調(diào)動學(xué)生形成更充足的經(jīng)驗。

四、反思改進的地方，創(chuàng)建高效課堂

通過前面幾個環(huán)節(jié)的反思，必然會發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)設(shè)計、施教過程中的問題，針對問題，反思寫出改進的策略和方法，是我們創(chuàng)建高效、高質(zhì)課堂的有效途徑。

總之，課后反思是我們上好課、上高效課、上高質(zhì)量課的一個有效途徑，我們應(yīng)該不厭其煩，孜孜不倦地去寫好每一次的課后反思，使我們盡快在教學(xué)之路上成長壯大。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011版） [S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

附 注

本文系武威市2017年教育規(guī)劃課題研究成果（課題名稱：小學(xué)語文課堂教學(xué)反思有效性的探究；課題立項號：WW[2017]GH045）。

（編輯：張曉婧）