黃若鋒

【摘要】課外閱讀能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是拓寬學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的有效方式。鑒于此，本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并提出讓學(xué)生自由選擇閱讀、指導(dǎo)精讀、略讀、快速閱讀結(jié)合，提高課外閱讀效益等策略，不斷提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量和能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文；課外閱讀；現(xiàn)狀；指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課改的逐步深入、素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的提升成為教學(xué)工作中急需解決的問(wèn)題。2011版《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的需求增加閱讀量，在教學(xué)中采用課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方法。然而，當(dāng)前的教學(xué)模式仍然只注重課內(nèi)閱讀，忽視了課外閱讀的重要性，不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料進(jìn)行大量的課外閱讀，這是極為重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

一、當(dāng)前學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的黃金時(shí)期，他們對(duì)書(shū)中驚悚的故事，大自然的奇幻等充滿著強(qiáng)烈的好奇心，想從書(shū)中學(xué)習(xí)人間百態(tài)以求得獨(dú)立，閱讀量的積累不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，還對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的作用。但從目前來(lái)看，小學(xué)生并沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，造成這樣問(wèn)題的原因主要有以下幾種：

隨著多媒體的發(fā)展，學(xué)生對(duì)電視劇、漫畫(huà)和游戲的喜愛(ài)程度遠(yuǎn)超于文學(xué)作品，電視與手機(jī)的廣泛普及，使很多學(xué)生放學(xué)之后不是立即打開(kāi)電視看電視劇，就是利用空余的時(shí)間打游戲，幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，即使有一點(diǎn)時(shí)間閱讀，也沒(méi)有給予必要的引導(dǎo)。

現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀主要以小說(shuō)和漫畫(huà)為主，這雖能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但是并不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。當(dāng)前市面上的書(shū)籍種類(lèi)繁多，而真正具有文學(xué)價(jià)值的書(shū)籍難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師在這一方面應(yīng)加以指導(dǎo)。

家長(zhǎng)經(jīng)常愿意為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)大量的《精彩語(yǔ)文》《作文選》等功能性書(shū)籍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀使自己的成績(jī)得到提高，然而小學(xué)生在這個(gè)階段，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，家長(zhǎng)的硬性要求，只會(huì)讓學(xué)生更加抗拒閱讀，造成學(xué)生的叛逆心理。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生很少用紙質(zhì)書(shū)進(jìn)行閱讀，大部分都會(huì)采用電子書(shū)的形式，這雖方便了學(xué)生的閱讀，但是網(wǎng)上有許多不良書(shū)籍，小學(xué)生難免會(huì)控制不住自己的好奇心，對(duì)不良書(shū)籍進(jìn)行閱讀，容易危害學(xué)生的身心健康。

因此，加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，不僅節(jié)約時(shí)間與金錢(qián)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升、積極健康的思想素質(zhì)培養(yǎng)也具有重要作用。

二、高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)

（一）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

教師的正確指導(dǎo)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要，所以教師在閱讀課堂要講究方法，要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的需求在課堂上采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在課內(nèi)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的感悟能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章中的精彩句子或片段加以摘抄，對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容加以理解，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)閱讀的感悟能力。

在選取閱讀題材時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的需求選取文段，題材可以是一些社會(huì)生輝中的熱點(diǎn)問(wèn)題、某位名人的傳記、少數(shù)民族的風(fēng)土習(xí)俗等。題材的選取可以有效地提高學(xué)生閱讀書(shū)籍的積極性，在選取題材之后，教師要利用語(yǔ)文閱讀課或合適的時(shí)間，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，從而滿足學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)。

課外閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師不能僅靠課上提高學(xué)生的閱讀能力，要指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的課外閱讀，運(yùn)用遷移規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生把課堂內(nèi)的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中。教師平時(shí)在課堂上，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容推薦一些經(jīng)典書(shū)籍，方便學(xué)生的課外閱讀。另外，要布置相應(yīng)的任務(wù)來(lái)檢查學(xué)生是否進(jìn)行閱讀，可以采用寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感、課堂交流、小組討論等形式，并對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，能夠滿足學(xué)生的成就感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到認(rèn)同感、自信感，更加愿意參與到課外閱讀的活動(dòng)中。

（二）指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容充滿好奇，卻又缺乏辨識(shí)能力，使學(xué)生容易受到不良書(shū)籍的影響，危害學(xué)生的身心健康。現(xiàn)在小學(xué)生在選擇書(shū)籍時(shí)多以漫畫(huà)和小說(shuō)為主，在閱讀時(shí)只追求速度和刺激，為了避免學(xué)生受到不良信息的侵害，教師要在課上經(jīng)常推薦一些經(jīng)典的課外讀物，并指導(dǎo)學(xué)生合理地選擇書(shū)籍，教會(huì)學(xué)生自主選擇書(shū)籍的方法。

課外讀物可以分為三類(lèi)，即當(dāng)讀之書(shū)，當(dāng)看之書(shū)，熟讀之書(shū)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地進(jìn)行閱讀，一些與課文內(nèi)容或與作者相關(guān)的書(shū)籍被稱(chēng)為當(dāng)讀之書(shū)，許多課文都是一些經(jīng)典文學(xué)的節(jié)選，品讀這些書(shū)籍可以加深對(duì)文章的理解程度，了解文章的前因后果，如在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原著進(jìn)行品讀，學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》進(jìn)行品讀。而關(guān)于寓言故事、科普知識(shí)、名人傳記的書(shū)籍被稱(chēng)為當(dāng)看之書(shū)。熟讀之書(shū)是指字典、詞典等讀書(shū)工具，在遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)時(shí)，可以運(yùn)用讀書(shū)工具進(jìn)行查閱。教師也要教會(huì)學(xué)生使用校圖書(shū)館的檢索系統(tǒng)，使學(xué)生充分利用學(xué)校的資源，自主選擇感興趣的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。

學(xué)生在選擇課外閱讀書(shū)籍時(shí)，要講究多樣性?，F(xiàn)在書(shū)籍的種類(lèi)、題材、內(nèi)容多種多樣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇不同種類(lèi)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，不同書(shū)籍的內(nèi)容與風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響也是不同的，正如魯迅先生所說(shuō)的一樣，讀書(shū)就好比蜜蜂采蜜，如若只在一朵花上采蜜，所釀出的蜜是非常有限的。

（三）指導(dǎo)學(xué)生提高課外閱讀效率

提升閱讀效率可以有效節(jié)省學(xué)生的閱讀時(shí)間。正確的閱讀方法是提高閱讀效率的關(guān)鍵，在課堂上教師可以采用精讀、泛讀、快速閱讀相結(jié)合的方法，提高閱讀的效率，在學(xué)生掌握了這些方法之后，再要求學(xué)生把精讀和泛讀結(jié)合起來(lái)。

精讀就是對(duì)一些經(jīng)典作品或名著，還有一些自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，仔細(xì)研究之后寫(xiě)出所閱書(shū)籍的心得體會(huì)，然后查閱相關(guān)的書(shū)評(píng)，看看自己的理解有哪些欠缺的地方，并在自己的心得體會(huì)中加以補(bǔ)充，深化自己對(duì)經(jīng)典作品的理解與認(rèn)識(shí)，另外，對(duì)文章的精彩段落，優(yōu)美的語(yǔ)句要進(jìn)行反復(fù)的閱讀，并及時(shí)進(jìn)行摘抄，轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言進(jìn)行背誦，使學(xué)生真正收獲到知識(shí)。而對(duì)于文章的目錄、簡(jiǎn)介、作者等信息要進(jìn)行泛讀，了解文章大意和作者的寫(xiě)作風(fēng)格即可。采用泛讀與精讀相結(jié)合的方法，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加深對(duì)書(shū)籍的理解與認(rèn)識(shí)，真正走向閱讀的世界。

快速閱讀是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要方式。快速閱讀不僅節(jié)省很多時(shí)間，還可以使學(xué)生在同樣的時(shí)間里，收集更多資料與信息，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀效率。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)行不同閱讀方式的選擇，培養(yǎng)學(xué)生快讀，能夠讓學(xué)生在閱讀中保證閱讀速度，這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)了解文章的答疑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的閱讀理解能力也是至關(guān)重要的，通過(guò)對(duì)文章的快速閱讀，獲取文章大意，能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)文考試中獲得大量的答題時(shí)間。

教師也要考慮學(xué)生的差異性。學(xué)生對(duì)閱讀的感知能力、理解能力、閱讀速度上都是不同的，所以閱讀質(zhì)量就會(huì)不同，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行合理的指導(dǎo)，使學(xué)生真正體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，體會(huì)書(shū)籍世界中的喜怒哀樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

豐富的閱讀能讓孩子養(yǎng)成良好的文學(xué)修養(yǎng)。研究小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀及課外閱讀指導(dǎo)方法，不僅可以有效增強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的能力，在促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)水平的提升上也有著積極的作用，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展也至關(guān)重要。在此過(guò)程中，采用課內(nèi)外相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生課外讀物的選擇，讓學(xué)生自由選擇閱讀、指導(dǎo)精讀、略讀、快速閱讀結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生的整體閱讀水平不斷提高，閱讀的思想得到升華。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)寒梅.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015（5）.

[2]施明媚.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀材料有機(jī)引進(jìn)課堂的實(shí)踐探索[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（2）.

[3]何玉琴.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效整合的探索[J]. 學(xué)周刊，2016（9）.

（編輯：郭恒）