黃劍飛

【摘要】隨著新課程改革的來(lái)襲，舊的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需要，如何建立高中語(yǔ)文趣味課堂成了教學(xué)的重點(diǎn)之一。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷地提升學(xué)生在課堂中的主體地位，把學(xué)生“要我學(xué)”心理轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”心理。努力營(yíng)造課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，讓教學(xué)活起來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè)中高效學(xué)習(xí)，以全面提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率，建立高中語(yǔ)文趣味高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；高效課堂；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中階段的教學(xué)不能再像初中那樣以獎(jiǎng)懲的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度不斷增大，如果不能正確引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，漸漸地就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。建立高中語(yǔ)文趣味高效課堂不是一蹴而就，需要教師不斷地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，需要教師不斷創(chuàng)新，以一種新的教學(xué)方式授課，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

一、課前做好充分的準(zhǔn)備，向40分鐘要質(zhì)量

（一）側(cè)重對(duì)人物形象的揣摩以及感受文章的意境

教師在課前須做好充分的準(zhǔn)備，查閱與作者有關(guān)的資料并加以分析整理，以便在授課前讓學(xué)生對(duì)文章的作者和人物形象及歷史背景有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，那么在接下來(lái)的課文理解中就簡(jiǎn)單多了。

（二）制作趣味課件

每當(dāng)提起高中文言文，很多人的腦海中都會(huì)掠過(guò)那么一絲的恐懼，可見(jiàn)文言文在高中學(xué)生的心目中產(chǎn)生了一定的陰影，因此教師要根據(jù)學(xué)生的恐懼心理做出相應(yīng)的對(duì)策，在多媒體課件中添加一些能幫助學(xué)生理解古文的動(dòng)畫、視頻或圖片。例如，教師在分析王勃的《滕王閣序》時(shí)，可以在課件中附上滕王閣正值9月的秋景，來(lái)幫助學(xué)生理解“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地”等句子所描寫的滕王閣宏偉的景象。圖片與古文相結(jié)合，不僅能讓學(xué)生快速地感受詩(shī)中的意境，同時(shí)也讓學(xué)生有一種身臨其境之感，加深對(duì)文章的理解，以培養(yǎng)對(duì)古文的興趣，對(duì)古文的恐懼自然而然就消失了。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的能力

（一）趣味導(dǎo)入

想要提高高中語(yǔ)文課堂的趣味性與高效性，趣味的導(dǎo)入不可或缺，即通過(guò)趣味的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)《采薇》等抒情古詩(shī)詞時(shí)，可以采用一組在湖面的襯托下人與景完美結(jié)合的圖片，同時(shí)配上宜人的音樂(lè)，讓學(xué)生在圖片和音樂(lè)中感受作者所在的環(huán)境，讓學(xué)生不知不覺(jué)陶醉于其中，沉醉在這美好的景色之中。又如上柳宗元的《小石潭記》這一課時(shí)，可以采用一組潭水的風(fēng)景照，再配上琵琶的音樂(lè)，這樣的導(dǎo)入足以讓學(xué)生沉醉于其中?！缎∈队洝分杏羞@樣寫魚(yú)的詩(shī)句：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)?！币虼?，趣味的課堂導(dǎo)入不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能加深學(xué)生的理解，它在構(gòu)建高中語(yǔ)文趣味高效課堂中發(fā)揮著不可或缺的作用。

（二）教師不要長(zhǎng)篇大論地解釋，要與學(xué)生多互動(dòng)

教師在講課時(shí)不能長(zhǎng)篇大論，只要把課文的重點(diǎn)給學(xué)生梳理明白即可，不能逐字地去分析、去解釋。這樣反而會(huì)使學(xué)生變懶惰，缺乏自主思考，不懂變通。所以在講課過(guò)程中可以適當(dāng)加入一些問(wèn)答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多思考、多發(fā)言，不能因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)話而誤認(rèn)為是不尊重老師的體現(xiàn)。課堂是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，只有真誠(chéng)交流，互相尊重，老師接納學(xué)生，樂(lè)于聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn)，才能互動(dòng)順暢。如：在學(xué)生提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)，有位學(xué)生問(wèn)了一些與課程不相關(guān)的問(wèn)題，教師就挖苦，批評(píng)學(xué)生。這樣的行為會(huì)讓課堂變得越來(lái)越乏味無(wú)趣，沒(méi)有了互動(dòng)，即使老師講得再好，學(xué)生上課的激情也提不起來(lái)。允許學(xué)生多說(shuō)話、多提問(wèn)，提問(wèn)的方向偏了適時(shí)去調(diào)整一下，不要隨意批評(píng)學(xué)生，讓課堂多點(diǎn)互動(dòng)，讓課堂因?yàn)橛谢?dòng)而活起來(lái)。

三、重視學(xué)生在課堂中的主體地位，注重小組合作討論

（一）布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，設(shè)置課前搶答環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的前提，面對(duì)一篇陌生的文章如果沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，加上課程進(jìn)度快，學(xué)生必然會(huì)感覺(jué)迷迷糊糊，把握不了課文的方向，最終一無(wú)所獲。布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好，腦海中對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到很大的提高。教師可以在課前的兩三分鐘給學(xué)生設(shè)置一個(gè)課前搶答環(huán)節(jié)，以活躍一下課堂的氛圍，只有這樣才能逐漸消除學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題的排斥感，課堂也會(huì)變得趣味無(wú)窮。

（二）加強(qiáng)小組討論合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的活動(dòng)。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并給出相應(yīng)的話題讓小組進(jìn)行討論，這樣不僅可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相交流思想，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。教師在小組討論時(shí)要注意監(jiān)督或者作一定的要求。例如，在對(duì)《勸學(xué)》這一文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以要求小組十分鐘討論后，每個(gè)小組派一名代表來(lái)說(shuō)出作者寫這篇文章的寓意。這樣給小組討論相應(yīng)的要求，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)闆](méi)有方向而偷懶，利用小組討論的時(shí)間聊天。

四、結(jié)語(yǔ)

建立高中語(yǔ)文趣味高效課堂是一份長(zhǎng)期而又艱苦的工作，需要教師的耐心指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生積極參與到其中來(lái)。建立高中語(yǔ)文趣味高效課堂不是對(duì)舊教學(xué)模式的否定，而是要在舊的教學(xué)模式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需求。取其精華，去其糟粕。吸取前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓課堂活起來(lái)，打造趣味高效課堂，讓高中的學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上學(xué)習(xí)，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王尚文.“語(yǔ)文品質(zhì)”筆記[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2017（2）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）