孫亞杰

摘要：高等院校英語教育專業(yè)是為社會培養(yǎng)跨文化交際人才和從事我國中小學英語教育優(yōu)秀教師的搖籃。教師人文素養(yǎng)的高低直接影響未來教育的整體水平。高等教育應該從提升教師的人文素養(yǎng)入手，重視教師的人文素養(yǎng)對學生人文素養(yǎng)對學生人文素養(yǎng)的影響。其次，通過加強校園的文化建設，提升學生人文素養(yǎng)。經多方努力，最終讓學生提升自我人文素養(yǎng)的意識。達到促進教學效果的整體提升。

關鍵詞：英語專業(yè)；人文素養(yǎng)；滲透

師范類院校英語教育專業(yè)培養(yǎng)的學生在進入工作崗位后承擔著中小學基礎性英語教育的任務。所以“為人師表”“教書育人”的職業(yè)要求使其必須具備一定的人文素養(yǎng)。英語專業(yè)素養(yǎng)的加強是國家和時代發(fā)展的要求，是英語專業(yè)學科中跨文化交流的需求，也是教師自身發(fā)展的要求。

一、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

教育教學的宗旨是培養(yǎng)全面的綜合素質，身心健康全面發(fā)展的人。而當前大學階段教育的現狀表明，應試型教育背景下，以知識考查為主的教育體制，并未充分考慮人文素養(yǎng)的教育。對學生情感、認真、價值取向等的引導教育力度不夠。很多學生在進入社會后，出現了各種各樣的問題。以自我為中心，對周圍的人缺少關心，更不會過多關注社會的發(fā)展與變化。人文素養(yǎng)在大學階段的培養(yǎng)是多方面的需求，英語專業(yè)學生人文素養(yǎng)的教育同樣如此。

1、提高教育教學整體素質的要求

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“教育要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高學生的人文素養(yǎng)和科學素質?！比宋闹R和人文精神兩個層面的教育缺一不可。

2、實現師范類英語教育專業(yè)師生全面發(fā)展的需要

英語教育專業(yè)在課程安排上，考慮到英語語言學習的特點，為學生擴展知識，拓寬視野，開設了一些如西方文化導論、英美國家概況、跨文化交際等課程。學生在學習中對比分析中西方文化的差異，同時可能了解到西方的崇金意識，利己主義等消極意義的文化信息。此時加強人文素養(yǎng)的教育有利于學生思想境界的提升，端正良好的學習態(tài)度，樹立自信心，國家的榮辱觀和使命感。在老師和學生共同學習中，嚴格要求自我，確立正確的三觀，形成正確的思想政治意識。

二、師范類院校英語教育專業(yè)學生人文素養(yǎng)方面存在的問題

師范大學生在選擇專業(yè)時，目標明確，希望通過自身學習與努力為國家和民族的教育事業(yè)貢獻力量。而且在近幾年教學改革的推動下，師范生的生源水平程逐年提高的趨勢。文化素養(yǎng)方面也有較大提升。

從往屆的畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，大部分學生能夠樹立較為正確的人生觀、世界觀、道德觀，能夠較為扎實的掌握本專業(yè)知識。但與此同時，目前英語專業(yè)的師范生的人文素養(yǎng)有待進一步培養(yǎng)。

第一，人文知識不足。英語教育專業(yè)的學生學業(yè)以英語知識為主，學習漢語相關書籍少之又少，大部分學生對歷史典籍，文學名著，古今中文的上乘之作知之甚少。對音樂、藝術的品鑒能力更是值得商榷。

第二，修養(yǎng)修為有待提高。多數學生對所處的時代環(huán)境中的一些社會現象認識不清，沒有大學生應有的判斷能力?？荚囎鞅祝诱n、替課、替考現象比較普遍。為金錢至上，功利心強。

第三，心理承受能力差。英語專業(yè)學生中，學生性別比例懸殊較大，多數學生為女生。遇事不冷靜，情緒波動明顯，面對困難逃避，無法正視打擊。班級集體意識差，人際關系處理不當，缺乏理想，自信心不足。

三、如何在教育教學中滲透人文素養(yǎng)

1、提升教師的人文素養(yǎng)

教師人文知識和人文精神直接影響到學生。教師如果教授學生一杯水的知識量，其本身就必須具備一桶水的量。對于英語專業(yè)的教師而言，教師自身的英語基礎知識、語音、語調和跨文化交際能力都會在課堂教學中以課堂教學內容講解的形式影響學生。教師豐富的人文知識還遠不夠，還應該結合健康良好的人文精神，創(chuàng)設人文課堂。語言與文化密不可分。教師正確的情感態(tài)度、人生觀、價值觀，奉獻精神，創(chuàng)新意識會激發(fā)學生無窮的潛力，確立學生做人的基本品德和面對復雜多變的環(huán)境適應能力。

2、探索現有教材中的人文素養(yǎng)內涵

大多數師范類英語專業(yè)所選用的教材都是國家規(guī)范教材，其中很多文章的選取都極具深意。引發(fā)學生思考，著重培養(yǎng)學生的進取心，創(chuàng)新性，正確的價值觀、科學的評價，對課文內容的整體把握能力等。使學生在掌握基本的語法、詞匯、語音知識的同時，豐富學生的人文精神內涵，既增加了學生的學習興趣又培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)。

3、加強校園文化建設

跨文化交際能力的培養(yǎng)對英語專業(yè)學生的學習與日后的就業(yè)密切相關。文化意識的培養(yǎng)要注重點滴，從身邊抓起。如英語專業(yè)教學區(qū)板報的設計，警示性標語的內容，都要與英語專業(yè)知識相關。學生實踐的活動也要圍繞該主題展開：英語配音大賽，英語各類演講比賽，英語情景劇的編演等。豐富學生課外生活的同時，提高了學生對英語語言的實際應用能力。做到人文知識與人文精神的有效結合。對于學生與學院整體教育的提升也是一種促動。

4、內化學生的人文素養(yǎng)

校方及教師幫助學生分析人文素養(yǎng)缺失的原因。如社會責任感、集體意識較差，抗打擊能力需要提高，功利主義日盛，歷史、經典古籍等人文知識不足等等。在學習期間發(fā)現不足，及時彌補。注重環(huán)境熏陶幫助學生樹立正確的職業(yè)觀、道德觀，逐步鍛煉學習的自覺意識，自控能力，塑造良好的意志品格。通過對英語教育專業(yè)學生的培養(yǎng)使其“會做人”，全面發(fā)展。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育密不可分。人文知識和人文精神兩方面缺一不可。在經濟快速發(fā)展的大環(huán)境下，為培養(yǎng)高素質的英語教育專業(yè)的學生，滿足社會發(fā)展需求同時全面發(fā)展自我就必須在教育教學過程中，不斷提升師生的人文素養(yǎng)。

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