陳愛勤

摘要：識字是語文學習及發(fā)展的基礎，也是低年級學好語文的關鍵。它關系著小學生將來的閱讀、寫作以及口語交際，人際交往，因此十分重要。目前我國的小學識字方式存在形式單一，缺乏趣味性偏向于單一的灌溉式學習。這對孩子的學習發(fā)展沒有保障，只片面式的強調了識的多，識得廣。在新教育方式改革的背景下，本文主要探究進行小學語文趣味識字的有效策略。

關鍵詞：小學低年級；語文課堂；趣味識字；教學策略有效性

引言：

語文識字對于低年級的小朋友來說是至關重要的，但單調的識字無疑是枯燥且乏味的，單單是聽著老師在課堂上講就如同是蝦米入了海洋，只知有而不知其在何方，效果微乎其微。此時就需要老師用另一種方式來引導。趣味識字教學正是應對低年級小學生的這種現(xiàn)象而產生的一種激發(fā)興趣式的新式教學方法。興趣永遠是最好的老師。

一、根據漢字的形音義進行識字教學，化抽象為具體

中華文化博大精深，每一個漢字的來源都不同，分為許多不同的種類。對于低年級的識字教學，教師應具備廣闊的漢字知識及文學素養(yǎng)。低年級的識字都很簡單，從形音義三個方面就可以很好的講解。如“日”、“月”、這些都是古人根據其形狀所創(chuàng)造的簡易象形字。老師在授課時可帶領學生觀察這些自然現(xiàn)象，做到眼睛動起來，腦袋轉起來。又比如形聲字，可以根據其形聲進行分類。如“晴”，有太陽的天空叫晴空，所以“晴”字和“日”有關，“霧”天會有小毛雨，所以“霧”字有雨，再比如“茅屋”的“茅”，與草有關所以是草字頭。等等諸如此類，數(shù)不勝數(shù)。教師在講解時可以給學生們適當擴展課外知識，也可以在對比中進行區(qū)別記憶，識得更多的字；還有會意字，應當在理解意思的情況下進行分解記憶。這些簡易的教學方法可以很好的幫助低年級的學生記住很多生字，并有效的激發(fā)他們的識字興趣。

二、聯(lián)想式學習，利用講故事的方法來來激發(fā)孩子的識字興趣。

中華文化博大精深，他們的存在不僅僅是作為一個文字符號，更是涵蓋著深厚的文化底蘊。在教學的過程中，老師萬不能進行死記硬背的灌溉式學習，這樣不僅效果不大，更會容易局限孩子的想象力。教師應針對識字內容進行不同的教學方案。舉個例子，如“示”這個字，我們可以在理解它意思的前提下為它編織一個美麗的故事。在很久很久以前，有一位才子，他無名無姓，四處漂游作詩。有一天他來到一家茶社，這家茶社號稱才社，即為有才之意，然旗子上空白白一片什么都沒有，便忍不住問道酒家：“何故白之？”酒翁笑了笑答曰：“世間本為無，時久而為有，故無便為最大之有，空即為最大之知?！辈抛勇犞當[首，沉吟道：“若是大，莫若天地，若是久，莫若日月星，萬物起源于天地，萬知起始于日月星，空空不如‘示也?！笔咀直臼切∽中危岸笔枪盼闹械摹吧稀弊?，代表日月星，其本意為“地神”，引申為“顯示”之意，也就是說，天地之意都可顯現(xiàn)。如此一講，不僅將“示”字讓小朋友牢牢記住，還順帶講解了它的意思，這樣的效果遠遠比老師干講字要有趣且好記的多，更容易激發(fā)孩子對的學習興趣和開發(fā)想象力。

三、合作交流，讓孩子在游戲中共同學習

低年級的孩子容易被情緒控制，通常不能夠很好的集中注意力去學習。往往是聽課聽到一半思維就不知神游到哪里去了，如果這個時候改變方法，讓低年級的學生在游戲中學會識字效果會更好。比如在習完新字之后教師可以用分組“種蘿卜”的方式來讓他們記住新學的字。即在黑板上寫上拼音，然后將學生分成幾組。讓幾組學生在給定的紙片上分別找到相應的“蘿卜”填到“坑”里，正確率高的那組，可以得到老師表示鼓勵的小紅花，低的那組則要接受每人分別獻唱的懲罰。這樣一來可以吸引學生的注意力，讓他們的心思回到課堂上跟著老師走，二來又可以確保學生有記住所識得的新字。用這樣的教學方式讓孩子在游戲中合作學習，不僅效率高，而且?guī)恿藢W生學習的積極性，引發(fā)競爭向上的心里，使的課堂更有趣。

四、利用多媒體，進行新式教學，使其在生活中也可以自主學習

現(xiàn)在的孩子生活在科技中，對于身邊的新科技早已有了深入的了解。使用多媒體讓孩子進行教育學習，也就是用孩子最熟悉的一種方式來教學。寓教于樂，這種新式教學方法，結合了圖片，文字，聲音，讓低年級的小學生在看得見、聽得著、摸得著的情況下進行高效率的識字學習。比如《吃水不忘挖井人》這篇課文，即是寄情于文，喻情于理。講述的是沙洲壩在被毛主席帶領挖井后，為其立豐碑的故事。碑文上刻著“吃水不忘挖井人”。這篇文章在講述的時候利用多媒體，可以多種樣式的將那種挖井、立碑的場景在圖片上展示出來。文字與圖片結合，再配上背景音樂，生動的將那種場面再現(xiàn)出來，不僅給小學生置身其中的感覺，更能夠讓他們充分的調動自己的感官，將思維與氛圍結合在一起，更好地增強他們的記憶，做到真正地理解文章內涵。而且在放映時也可以將個別難以理解、書寫的字放大進行單獨講解。這樣一來不僅教會他們識字，記字，更教會他們做人的道理。而且這種利用科技的學習在課下也可以進行?，F(xiàn)在每個家長都有手機，可以在手機里下載相應的學習軟件，對孩子進行有效的課外學習，開發(fā)其思維的活躍性，完美且充分的利用孩子的課余時間，讓他們在生活中也可以自主學習識字。

結語：

識字是小學生學習非常重要的一部分，它是語文的基礎，關系著小學生未來的閱讀、習作、及口語交際等問題，同時還關系著其他學科?？偠灾@是最基礎，也是最無法忽視的一項重要工程。為此更應該以激發(fā)興趣的模式對他們進行趣味識字教學。

參考文獻：

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