鄧新友

摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展的素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式越來(lái)越受到現(xiàn)行教學(xué)手段和教學(xué)理念的沖擊，特別是開(kāi)放式教學(xué)理念的提出，使得高中物理教學(xué)發(fā)生了一系列重大變革。開(kāi)放式教學(xué)就是指教師從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題和探索性的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探索認(rèn)知，最終完成知識(shí)遷移，生成能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；開(kāi)放式教學(xué)；物理教學(xué)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，物理課程在目標(biāo)上要注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在結(jié)構(gòu)上要重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；在內(nèi)容上要體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性；在實(shí)施上要注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；在課程評(píng)價(jià)上要強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。要必須改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放式的物理課程教學(xué)模式。

一、什么是“開(kāi)放式”教學(xué)

開(kāi)放式物理教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)講的，開(kāi)放式高中物理教學(xué)主要包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：

1.教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)一直是以教師為中心，由教師全權(quán)組織整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生只是作為聽(tīng)眾配合教學(xué)活動(dòng)。采用開(kāi)放式物理教學(xué)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中將自己的教學(xué)構(gòu)想和教學(xué)步驟提前告知學(xué)生，這一過(guò)程可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的形式開(kāi)展，將教學(xué)目的、手段及內(nèi)容都以文字的形式印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠提前了解整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)教師即將開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)做到心中有數(shù)。同時(shí)采用這種開(kāi)放式教學(xué)可以讓學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。

2.教學(xué)思想開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)形式上，更是一種思想上的流露。開(kāi)放式的高中物理教學(xué)，需要以開(kāi)放、包容的教學(xué)思想進(jìn)行指導(dǎo)，它提倡在物理教學(xué)活動(dòng)中不斷融合其他教學(xué)理念，同時(shí)在兼容中不斷突破、不斷創(chuàng)新。

二、教學(xué)思想和策略的開(kāi)放

教學(xué)觀念決定教學(xué)意識(shí)，教學(xué)意識(shí)決定教學(xué)行為。開(kāi)放式教學(xué)要求教師正確定位自我角色。教學(xué)中教師的角色是設(shè)計(jì)引導(dǎo)者、參與合作者、服務(wù)參謀者、傾聽(tīng)欣賞者。學(xué)科教學(xué)中，教師要營(yíng)造一個(gè)良好的、開(kāi)放式的、平等的氛圍，構(gòu)建一個(gè)師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境。教師平時(shí)要經(jīng)常深入學(xué)生中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和愿望，并主動(dòng)幫助學(xué)生解決困難。同時(shí)教師要提倡教學(xué)相長(zhǎng)，師生互相學(xué)習(xí)，把自己融于學(xué)生之中，使學(xué)生感到老師是良師益友。課堂上允許學(xué)生相互輕聲討論，允許學(xué)生打斷教師的講話(huà)，允許學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，保持學(xué)生的心理自由和學(xué)習(xí)積極性。

三、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放就是在課堂教學(xué)中始終確立以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的觀念。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織形式都必須向?qū)W生的實(shí)際需要開(kāi)放，向教學(xué)的實(shí)際開(kāi)放。如教學(xué)計(jì)劃的適時(shí)調(diào)整，空間位置的隨機(jī)調(diào)整，教學(xué)時(shí)間的適度調(diào)整，以及師生角色的不斷互換，活動(dòng)內(nèi)容的多樣選擇，等等。對(duì)物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，還可充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)盡可能開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。

比如，在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，以開(kāi)放性的問(wèn)題為抓手設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程。例如，在復(fù)習(xí)動(dòng)量守恒時(shí)，可以以實(shí)驗(yàn)為主線(xiàn)復(fù)習(xí)整個(gè)動(dòng)量守恒的內(nèi)容。如：首先，讓學(xué)生利用兩個(gè)鋼性小球設(shè)計(jì)驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案。要解決速度的測(cè)定問(wèn)題，學(xué)生可能設(shè)計(jì)出不同的方案：①用閃光照片法測(cè)定速度；②用秒表定位求平均速度法測(cè)定速度；③用擺的機(jī)械能守恒求得速度，等等。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)、享受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同方案確定實(shí)驗(yàn)的具體裝置及具體的實(shí)驗(yàn)步驟。同時(shí)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生操作的時(shí)間，給學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生批判的機(jī)會(huì)，比較實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。其次，讓學(xué)生計(jì)算，體驗(yàn)規(guī)律的應(yīng)用。習(xí)題的設(shè)計(jì)就以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，確立模型，采集數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，等等。

四、開(kāi)放課外的教學(xué)形式

新課程改革對(duì)教學(xué)形式提出了更多開(kāi)放的要求，增加了很多選修課，而且要求教師結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)一些專(zhuān)題研究課。新教材中配備了很多影像資料，就是考慮到部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件不夠好，由此可見(jiàn)其對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度。但在實(shí)際教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)課，教師講課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生真正動(dòng)手操作的時(shí)間只有半小時(shí)左右。有少數(shù)教師還抱著陳舊的教學(xué)思想，在黑板上講實(shí)驗(yàn)，叫學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，而讓學(xué)生去實(shí)踐社會(huì)就更談不上了。物理教學(xué)形式的開(kāi)放，主要是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并開(kāi)展適宜的研究活動(dòng)。很多物理教師都曾經(jīng)追求過(guò)向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，但在實(shí)踐教學(xué)時(shí)卻很難做到，這除了管理方面的原因外，還有自身需要實(shí)驗(yàn)備課、研究問(wèn)題等因素。但為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須克服各種困難，向?qū)W生適當(dāng)?shù)亻_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，并鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索一些研究課題。

五、活用實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是探索自然學(xué)科的不二法門(mén)。開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是要讓同學(xué)們自主完成實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，這樣知識(shí)生成和發(fā)展過(guò)程中習(xí)得知識(shí)，生成能力：首先，根據(jù)需要探索的知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的計(jì)劃。在全面預(yù)習(xí)掌握知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，熟悉各種實(shí)驗(yàn)的方法和原理，充分估計(jì)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，制訂實(shí)驗(yàn)操作步驟，盡量減少操作中的盲目性。其次，自主完成實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。教師要審核學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要允許學(xué)生失敗，這樣才能更好地總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)探究的精神，同時(shí)更注重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的志趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，為達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際，全面提高學(xué)生從事實(shí)際科研的能力。

總之，高中物理課堂開(kāi)放教學(xué)理論是以素質(zhì)教育理論為基礎(chǔ)的，而具體的實(shí)施模式要重視問(wèn)題開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放和教材活用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳廷惠.開(kāi)放課堂，提高高中物理教學(xué)效率[J].考試周刊，2016（43）：139.

[2]翁安林.高中物理課堂教學(xué)中如何實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2014（12）：72-73.

[3]陳秀.高中物理課堂開(kāi)放教學(xué)理論及模式研究[J].新課程（中旬），2013（10）：42.

[4]吳建東.淺析高中物理如何實(shí)施“開(kāi)放式”課堂教學(xué)變革[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（03）：41-42.