柳清瑋

摘要：應用型人才的培養(yǎng)需求要求教師在組織教學活動的過程中應該結(jié)合學科知識強化實踐教學，引導學生將理論教學知識應用到實際生活中。尤其是針對像數(shù)學教學這樣的抽象性學科對知識的實際應用要求更高。小學數(shù)學教學活動中，很多教師容易忽視鍛煉學生利用數(shù)學知識解決實際的能力，導致學生難以建立數(shù)學知識和現(xiàn)實生活問題之間的聯(lián)系，數(shù)學教學的實效性不高。針對這一現(xiàn)實問題，本研究結(jié)合小學生的思維發(fā)展特點和認知發(fā)展水平，對小學數(shù)學在生活中的實踐應用教學方法提出幾點策略參考，希望能夠有效培養(yǎng)小學生利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力，并對廣大教育工作者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；實際生活；應用

引言：

盡管數(shù)學學科具有很強的抽象性，但是其與實際生活之間的聯(lián)系是千絲萬縷的，因此小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，應該主動應用生活化教學策略，逐步提升學生的數(shù)學應用能力，通過對現(xiàn)實生活中數(shù)學知識應用的體驗和觀察，充分體驗數(shù)學學習的價值和樂趣，進而產(chǎn)生數(shù)學學習興趣。這樣的教學模式下，學生的思維能力能夠得到提升，數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)效果也得到優(yōu)化。

一、引導學生參與戶外活動，啟發(fā)他們在戶外活動中應用數(shù)學

小學生具有活潑好動、好奇心強烈的基本特點，因此在小學數(shù)學教學活動中，教師可以結(jié)合學生的實際學習需求和教學需求，引導學生在安全范圍內(nèi)參加戶外活動。比如，學校組織學生去動物園，然后遇到買票的問題：動物園的門票是成人每人 40元，學生半價；若是人數(shù)超過 40人，則每人 25元。活動當天一共有教師 18人，學生 200人，工作人員 7人。我就要求學生計算一下全體人員去動物園參觀需要花費多少錢？學生們是這樣計算的：第一種（200+18+7）×25=5625；第二種（18+7）×40+200×20=5000；于是學生們都覺得不應該買團體票。于是我又公布了我的計算方法：（18+7+15）×25+（200-15）×20=4700。學生們很好奇，為什么一樣多的人，最終花費的錢卻差異很大。我給學生解釋了我的計算方法，并要求學生在應用課堂知識解決生活問題時要靈活，要善于觀察生活、善于將書面的數(shù)學知識應用于實際生活中，善于尋找更好的解決問題的方案。

二、應用新知——師生共同探索學生現(xiàn)實生活

現(xiàn)實生活中的數(shù)學的探索十分重要，教師應該起到積極引導的作用，這就對教師的授課的水平和課程設計的科學性、合理性、趣味性有很大的要求。對此，教師應該積極提高自己的學習理念，不斷的完善自己的課程設計的思路[1]。在課程的授課中，還要注意學生的思考，學生的思維的發(fā)散，從關(guān)注教學的內(nèi)容和目標轉(zhuǎn)向提高學生的學習和思維的能力。在課例研究《搭配中的學問》中，匯報展示的過程是師生互動交往的過程。教師和學生一起經(jīng)歷了從無序的擺到有序的擺的過程，學生逐步掌握了按順序擺的方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，同時培養(yǎng)學生語言表達能力、動手操作能力。在“記錄6種搭配”的活動中，考慮到學生的個體差異和存在困難，我們采用了教師啟發(fā)、小組合作學習的方式讓學生經(jīng)歷獨立思考、相互交流、相互啟發(fā)的過程。通過競賽的方式到講臺展示作品，調(diào)動學生積極性的同時促進全班分享交流。通過學生智慧的碰撞，探索出用連線的方法記錄搭配。教師順勢引導學生通過觀察連線，探索其中隱藏的乘法知識，讓學生感受到搭配中學問的豐富有趣。在整個磨課的過程中，學生生成的資源是不一樣的，作為教師要抓住學生有價值的生成，把這種生成變成可利用的教學資源，真正成為教學過程中生成信息的“重組者”。

三、鞏固新知——與學生一起挖掘現(xiàn)實生活素材

在數(shù)學知識教學后，為了讓學生能夠更好的掌握知識教學內(nèi)容，在教育教學活動中教師可以合理利用生活化教學策略幫助學生鞏固課堂上學習的數(shù)學知識[2]。比如《設計包裝紙》的實踐課中包裝墨水瓶盒子活動，在活動之前每組需要準備好大小相同的十個墨水瓶盒子，并且對于活動的具體要求以及問題需要進行明確，比如可以把問題設成：把十個盒包裝在一起并且呈現(xiàn)一個大的長方體，稱為一包，那么可以怎樣包裝，并且之前需要多少包裝紙？將學生進行分組討論，確定包裝方案。然后將學生確定的包裝方案進行展示，引導學生進行對比以及討論，詢問他們哪一種是最比較合理的方案，在活動中，學生通過對不同包裝方法的盒子的表面積進行計算，很容易發(fā)現(xiàn)，長方體的三邊最接近時包裝所用的紙最少。

四、采取游戲式教學，培養(yǎng)學生持久的學習興趣

當前的小學數(shù)學教學活動中，很多教師受應試教育理念的影響，對課堂教學活動的趣味性因素挖掘缺乏意識，導致小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量不高，學生缺乏學習興趣，很難促使學生將課堂知識應用于實際生活，這就要求教師在日常的教學中注意激發(fā)學生的學習興趣[3]。例如：小學數(shù)學中有學習過圖形的變換即：平移、對稱、旋轉(zhuǎn)。書面的知識總是很抽象的，學生不易理解。于是，我尋找了一些由平移、對稱、旋轉(zhuǎn)等方法變換而來的有趣的動畫在課堂上播放，然后請學生來識別這些圖形是怎樣變換而來的。這時候，學生的積極性往往會很高；再比如，小學三年級學習簡單的乘法時要求學生熟記乘法口訣，而剛學習乘法的小學生面對這一大堆的乘法口訣總是很難記住。于是我組織全班學生做了一個小游戲：全班學生手拉手圍成一個圈，有第一個學生起頭說：“九九乘法表呀，7×8=？”讓下一個學生來回答，以此類推。比賽誰回答的又快又好。

結(jié)束語：

總之，在小學數(shù)學教學活動中強調(diào)數(shù)學理論知識的應用是提升課堂教學有效性的重要途徑之一[4]，但是如果進行數(shù)學應用方法教學，小學會感到枯燥和厭煩，因此教師在教學活動中也應該結(jié)合學生的實際學習需求優(yōu)化教學方法，把生活中的和數(shù)學相關(guān)的常見的現(xiàn)象和學生分享，利用所學的知識對生活中的問題進行解決。

參考文獻：

[1]王文光.小學應用題解法初探[J].小作家選刊（教學交流），2013，（02）：256-257.

[2]霍啟茹.引領(lǐng)時尚創(chuàng)新教學：小議多媒體教學下的小學數(shù)學教學[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（04）：141.

[3]韓兆新.論小學數(shù)學教學生活化的實施策略[J].教育，2017，12（04）：258-259.

[4]徐麗穎.淺議小學數(shù)學教學生活化的運用[J].速讀周刊，2015，34（04）：65-66.