聶曉玲

摘要：所謂核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中必須具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的品格和能力。各學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容和要求既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，不能截然分開(kāi)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一般來(lái)說(shuō)是指學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從數(shù)學(xué)角度，通過(guò)縝密的邏輯思維，科學(xué)的判斷方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。本文主要從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義和培養(yǎng)途徑進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；現(xiàn)實(shí)意義；培養(yǎng)途徑

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，存在的很多問(wèn)題都會(huì)直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的最終效果。而隨著新課程改革的不斷落實(shí)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革已然成為當(dāng)前教育教學(xué)中的工作重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中得以應(yīng)用，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度思考，運(yùn)用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)解決問(wèn)題的習(xí)慣。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)才是重中之重，

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定及現(xiàn)實(shí)意義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)習(xí)者在解決相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，能通過(guò)數(shù)學(xué)背景和本質(zhì)素養(yǎng)，運(yùn)用正確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自身的數(shù)學(xué)思想素養(yǎng)。解決問(wèn)題的時(shí)候，態(tài)度明確、觀點(diǎn)科學(xué)、思維清晰，既能運(yùn)用數(shù)學(xué)定律，又能結(jié)合新思想、新概念的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)中各種問(wèn)題，能夠有條有理地進(jìn)行簡(jiǎn)化和量化，從數(shù)學(xué)思維出發(fā)，從事物各個(gè)角度尋找解決問(wèn)題方法的素養(yǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，給出了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的六個(gè)主要方面，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析，并從概念的界定、及其在數(shù)學(xué)與生活中的作用和意義方面進(jìn)行了描述。

一個(gè)具備了核心素養(yǎng)的人，必然善于以數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法來(lái)思考和解決問(wèn)題，這已成為當(dāng)代學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的必備本領(lǐng)。在數(shù)學(xué)課堂落實(shí)核心素養(yǎng)，與新課標(biāo)提到的“基礎(chǔ)性、整合性與前瞻性”要求相符合，它既是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本要求，也是著眼于數(shù)學(xué)教學(xué)未來(lái)發(fā)展的必經(jīng)之路。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，具備良好的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技能，也就逐步形成了核心素養(yǎng)。所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，一方面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能水平，另一方面挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)技能中隱含的核心素養(yǎng)，這才是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)。只有抓好核心素養(yǎng)，才能落實(shí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的“質(zhì)量觀”。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑

1、營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的情境氛圍

學(xué)生不能通過(guò)教師的直接教學(xué)而獲得核心素養(yǎng)，只有在系統(tǒng)性的訓(xùn)練中強(qiáng)化核心素養(yǎng)，持之以恒地給學(xué)生帶來(lái)積極影響。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生營(yíng)造探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境氛圍，突破過(guò)去單一、枯燥、無(wú)趣的課堂教學(xué)模式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從以往數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，主要原因是他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)離自己的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)只是一種理論和形式。因此為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的錯(cuò)誤思想，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及情緒狀態(tài)創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提出生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)深刻體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。真實(shí)的數(shù)學(xué)情境促使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力與探究熱情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2、設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)開(kāi)放題

所謂開(kāi)放題是指解題思路不同、答案不唯一的題目類型，它的條件、解題方法及最終答案都有開(kāi)放性的特征，所以對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定挑戰(zhàn)性。同時(shí)，數(shù)學(xué)開(kāi)放題的內(nèi)容也非常廣泛，多與中學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，其中蘊(yùn)含經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史、科學(xué)等多方面的知識(shí)，綜合提升學(xué)生能力水平。因此在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，教師要注重設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)開(kāi)放題。

3、創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)容

在現(xiàn)有的中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，所有習(xí)題重點(diǎn)考核各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，只能夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面卻只能發(fā)揮極小的作用。而習(xí)題則是學(xué)生鞏固與運(yùn)用知識(shí)的最好方法，所以教師要從改變課后習(xí)題著手，圍繞教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新習(xí)題內(nèi)容，以設(shè)疑的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解答問(wèn)題；或者以教材中某道習(xí)題作為基礎(chǔ)模型，通過(guò)挖掘背景實(shí)現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。這樣，學(xué)生完成數(shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程鍛煉了思維、培養(yǎng)了解題能力，為提升核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

4、組織豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，數(shù)學(xué)教育必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、探究交流，充分運(yùn)用歸納、總結(jié)、推理、猜想等各種數(shù)學(xué)方法，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維，了解數(shù)學(xué)常規(guī)方法的應(yīng)用原則，同時(shí)接觸其他學(xué)科、其他行業(yè)中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的信息，以此增強(qiáng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與核心素養(yǎng)。

5、培養(yǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用能力

在當(dāng)前我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平飛速發(fā)展的大背景下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、現(xiàn)代信息處理能力已成為現(xiàn)代人才的必備要素?？茖W(xué)技術(shù)不僅對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了更高要求，同時(shí)信息技術(shù)教育手段也給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可將原本復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程簡(jiǎn)單化處理，快速、直觀、清晰地展現(xiàn)數(shù)據(jù)、圖形或信息，提高解決問(wèn)題的效率與質(zhì)量。所以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力也要納入核心素養(yǎng)中。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂要將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師要有意識(shí)地在教學(xué)中向?qū)W生滲透信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

中學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，思維模式處于較為容易鍛煉和培養(yǎng)的階段，數(shù)學(xué)作為一門能夠優(yōu)化人思維模式和處事態(tài)度的學(xué)科，教師要把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心目標(biāo)，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。