俞永見

【摘要】新課標(biāo)注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，強(qiáng)調(diào)了實踐活動在語文學(xué)習(xí)中的重要作用，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課堂要有針對性地開設(shè)教學(xué)活動，可以創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，更能解決文本的重難點(diǎn)問題。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；活動設(shè)計；設(shè)計目的；主體性

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、問題的提出

新課標(biāo)提出語文教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生體驗為學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。雖然現(xiàn)階段教師一言堂的現(xiàn)象已大為減少，許多教師多會借助各種教學(xué)活動來設(shè)計自己的語文課堂。但是，課堂的時間有限，如何更有效地開展好活動，活動設(shè)計的目的性就非常必要。

二、讓活動緊扣文本的核心價值來設(shè)計

李海林教授在《美國中小學(xué)課堂觀察》中用課例闡述活動與知識的關(guān)系，借鑒李教授的著作，筆者對課堂語文活動設(shè)計的目的性做了初步的探究。

（一）活動設(shè)計為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人教版七年級上第二單元《秋天的懷念》，許多孩子往往只能讀出母親對兒子的情感，卻難以讀出作者的懷念中也包含著自己對人生的渴望，熱愛生命，因此許多學(xué)生讀文章時會無病呻吟，學(xué)生的上課興趣并不大。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者特意設(shè)計了以下活動：

本周回家作業(yè)，設(shè)計小報，主題“一個 的史鐵生”，要求：自行查找資料，介紹史鐵生，配圖，附文字。推薦書目：《命若琴弦》《我與地壇》。周一交流評獎。

學(xué)生交上來的作業(yè)，不得不讓人感嘆：

“一個悲慘的男人”“一個真男人”“一個在輪椅上的巨人”，等等；

“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中。——《我與地壇》”

“他走了。他曾經(jīng)有這樣一段話，當(dāng)時四肢健全的時候，可以隨地奔跑的時候，抱怨周圍的環(huán)境如何的糟糕，突然癱瘓了，坐在了輪椅上。坐在輪椅上的時候，抱怨我怎么坐在了輪椅上，不能行動了，懷念當(dāng)初行走，可以奔跑的日子，他才知道那個時候多少的陽光燦爛。又過了幾年，坐不踏實了，長褥瘡，各種各樣的問題開始出現(xiàn)，突然開始懷念前兩年可以安穩(wěn)地坐在輪椅上的時光，那么地不痛苦，那么地風(fēng)清日朗。又過了幾年，尿毒癥，開始懷念當(dāng)初有褥瘡，但是依然可以坐在輪椅上的時光。又過一些年，要透析了，不斷地透析，一天清醒的時間越來越少，還是懷念剛尿毒癥的那會兒時光?！讕r松談史鐵生”

本案例中，筆者通過編小報的活動形式，目的在于讓孩子對文本的了解由“陌生變?yōu)槭煜ぁ?。通過孩子課前的自主查閱資料、自主閱讀，通過史鐵生的人物介紹，對史鐵生的其他作品的閱讀，更通過學(xué)生一句話的高度概括交流，自然而然地和作者有了熟悉感，有了共鳴，甚至學(xué)生會產(chǎn)生代入感。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就完全被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的興趣就會大增。

“把陌生變?yōu)槭煜ぁ边m合情感較豐富的、內(nèi)涵較深的文章，往往是散文。學(xué)生對散文中作者情感的把握較差，就導(dǎo)致了孩子學(xué)習(xí)的興趣下降，而運(yùn)用這一活動，就能把對學(xué)生來說有較大距離的作者情感，通過各種途徑：作者自己的評述，其他專家的研究成果，同學(xué)的理解轉(zhuǎn)化為自己的知識，成為熟悉的東西。當(dāng)然，這一思想指導(dǎo)下的活動形式就可以更加豐富，不僅僅是編小報，也可以是小型辯論賽等，筆者這里提供的只是其中一種而已。

七年級上冊第一課是朱自清的《春》，這是孩子小學(xué)進(jìn)入初中后接觸的第一篇課文，孩子是懷著期待的心來上課的，如果這課沒上好，是會影響到孩子三年對語文的興趣的。但是朱自清的《春》許多孩子都已經(jīng)深入讀過，甚至許多解讀可能比老師還要深，怎么讓孩子獲得新的感受，從而不失去學(xué)習(xí)的興趣？筆者設(shè)計如下活動：

朗讀比賽：任選文中描寫的片段，根據(jù)你的體會，尋找一段配樂，并結(jié)合配樂有感情地朗讀（8分），講解你的配樂的理由（2分）。

學(xué)生找到了許多的配樂，如《春江花月夜》《梁?！贰陡呱搅魉贰抖吃隆返?，無不體現(xiàn)了春的特點(diǎn)。

讓學(xué)生配樂這一活動的設(shè)想是在學(xué)生對文本已經(jīng)很熟悉的基礎(chǔ)上，給孩子一種陌生感，形成“熟悉的陌生感”，春的每個畫面學(xué)生都能細(xì)細(xì)道來，春的每個景物學(xué)生也能深深感受到，大眾的經(jīng)典的音樂學(xué)生也熟悉，而且現(xiàn)在的孩子喜歡音樂，把兩種熟悉的東西以一定的要求放在一起，產(chǎn)生的“陌生感”大大刺激了學(xué)生，《春》的教學(xué)就更歡快了。

運(yùn)用“熟悉的陌生感”的前提是學(xué)生對于這文本是真正地很熟悉，熟悉到你覺得沒什么好講的，學(xué)生自己都是明白的，在這前提下，給學(xué)生一點(diǎn)兒陌生感，學(xué)生才會興趣大增。當(dāng)然，活動形式也絕不僅僅是配樂，配圖應(yīng)該也可以，還有其他的形式。

（二）活動的設(shè)計為了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境和氛圍

“語文學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生進(jìn)入一個語言學(xué)習(xí)的環(huán)境中來”——李海林。沒有一個適合學(xué)生的語言環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)就無從談起，更不用說參與和體驗了。語文活動的設(shè)計的一個目的就是要創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。

七年級上冊第一單元第4課《古代詩歌四首》中的《天凈沙·秋思》一文的教學(xué)設(shè)計中遇到了一個問題：詞很美，學(xué)生也愿意讀，但只是停留在讀上，該設(shè)計怎樣的情境讓孩子進(jìn)入情境，從而來感受作者的凄涼感呢？為此，筆者特意設(shè)計了如下活動來開始新課的教學(xué)：

同學(xué)們，今天我們來畫一幅畫（孩子對語文課畫畫還是很感興趣的），畫什么呢？馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中描繪了許多很有特色的景物，我們要把它畫出來。根據(jù)你的理解，在白紙上完成一幅畫作，六人小組評比，確定最佳畫作，并準(zhǔn)備好發(fā)言，說明獲獎的理由，參與全班優(yōu)秀畫作的評比。

這一活動的設(shè)計，針對的是學(xué)生對抽象的概念的理解。抽象概念是個難題，筆者運(yùn)用配畫的目的是想把抽象的概念具體化，讓孩子在具體的可感的事物中來理解，大大提高了孩子讀詞的興趣，為了最好，所以孩子會深入品讀詞句，推敲含義，也會主動詢問老師，在組內(nèi)和全班評比中又進(jìn)一步了解該詞，這樣的學(xué)習(xí)，才是真正有效的。

“化抽象為具體”這一方法，最多適用于詩詞教學(xué)中，嘗試在詩詞教學(xué)中用各種活動形式把一些抽象的轉(zhuǎn)化為具體的、客觀的形式，一定會收到很好的效果。

（三）活動的設(shè)計為了解決教學(xué)中的疑難點(diǎn)和重點(diǎn)問題

語文教學(xué)中疑難點(diǎn)往往也是教學(xué)的重點(diǎn)問題，而教學(xué)的重點(diǎn)問題一定是文本的核心價值所在，我們的教學(xué)一定要突出文本的核心價值，但如何把核心價值讓孩子明白掌握是有大學(xué)問的，有時只能通過老師的講解，甚至還不一定講解得清楚，怎么辦？“搞活動”，把難以講解清楚的東西，在活動中體現(xiàn)，讓學(xué)生在活動中明白。

案例1：

七年級上冊第二單元第8課《世說新語》中的《陳太丘與友期》中對于元方這一行為的評價往往只是單一地認(rèn)為元方的行為是對的，應(yīng)該這樣對待友人，但是除了這點(diǎn)，我們教師也應(yīng)該教育孩子兩方面對待，對于長輩主動認(rèn)錯的原諒、寬容，為此筆者在教學(xué)中特意設(shè)計了以下活動：

根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作，推選兩位學(xué)生分別扮演元方和友人，把友人道歉和元方入門不顧這一環(huán)節(jié)表演出來，要求表演出兩者的語氣、神態(tài)。其他學(xué)生點(diǎn)評。

教師特意觀察學(xué)生表演時的語氣、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面來點(diǎn)評同學(xué)的表演，從而來讓學(xué)生明白元方的行為有點(diǎn)兒過了，應(yīng)該要給長輩，特別是認(rèn)錯的長輩以機(jī)會。

此活動的設(shè)計，抓住了文本的核心價值：元方這一人物的形象分析。雖然文本更多地可能要讓學(xué)生知道的是“智慧”，但現(xiàn)實的教育中，我們教師不可能只從一個方面解讀，只有兩方面綜合起來才是完整的解讀。

這里筆者運(yùn)用了“人物再現(xiàn)”的方法，把文本中的情境、人物放到學(xué)生所熟悉的環(huán)境中，讓學(xué)生在現(xiàn)實中感受文本中的人物。學(xué)生在表演中，會重點(diǎn)表現(xiàn)出元方的神氣和友人的尷尬，在學(xué)生分析時，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子從兩位表演者的神態(tài)上來思考元方這一行為的合理性，從而讓學(xué)生從兩方面綜合地評價元方。

“人物再現(xiàn)”的方法，適合于許多文本，特別是對于人物形象理解有難度或有爭議的文本，設(shè)計合理的活動，能比較容易讓孩子明白人物形象，更好地解決文章的重點(diǎn)或疑難點(diǎn)。

案例2：

在《皇帝的新裝》一文的教學(xué)設(shè)計時，考慮到學(xué)生只會停留在較淺的理解層次，認(rèn)為皇帝只是愚蠢的，而往往忽略了皇帝的不稱職，而且正是因為皇帝的不稱職才導(dǎo)致了這場騙局的展開。為了彌補(bǔ)這一不足，筆者特意設(shè)計了如下教學(xué)活動：

你寫一份“騙子行騙的可行性報告”，重點(diǎn)闡明兩個騙子在行騙前的分析和準(zhǔn)備。目的是讓學(xué)生分析皇帝這個人物形象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中提供的信息，分析皇帝的不稱職。不僅豐富了學(xué)生的想象，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，很好地解決了課文的一個重點(diǎn)——皇帝的人物形象分析。

《皇帝的新裝》一文中核心的教學(xué)價值應(yīng)該是“真”，那么作為載體，皇帝受騙是非常有價值的一個方面，孩子往往會單一地認(rèn)為皇帝的傻，卻不會真正讀懂皇帝，“他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服”。

此活動的重點(diǎn)是“問題探究”，讓學(xué)生在初讀文本的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)再讀文本，重組文本?！痘实鄣男卵b》中設(shè)計的這一活動，需要學(xué)生對于皇帝的所有行為進(jìn)行重讀，關(guān)注皇帝的所有行為，并思考作者寫作的目的，同時又得關(guān)注騙子的言行，把兩者有效結(jié)合，比讀才能真正讀懂皇帝，皇帝不僅“傻”“荒唐”，更重要的是“不稱職”，也才會明白騙子行騙成功的關(guān)鍵——“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。

學(xué)生不喜歡對話式教學(xué)，此活動只是把零散的對話用一個主問題式的方式，通過活動展示出來，吻合學(xué)生特點(diǎn)，此類活動的設(shè)計可以降低學(xué)生閱讀的難度。

三、總結(jié)與反思

語文課堂活動的設(shè)計目的是讓我們教師更好地處理好文本的核心價值?；顒又皇峭庠谛问剑Z文教學(xué)的核心價值才是重點(diǎn)?；顒又皇菫榱藥椭鷮W(xué)生更好地理解掌握語文素養(yǎng)，不能為了活動而活動，一定是先有文本的核心價值，才有針對性的教學(xué)活動的設(shè)計。所以，教師對于文本的核心價值的把握很重要。

有效的教學(xué)活動設(shè)計目的是讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓語文教學(xué)開展得更加有效。所以，活動的選擇應(yīng)該適合學(xué)生，適合該學(xué)段學(xué)生的生理和心理特征。不是所有的文本教學(xué)都得設(shè)計活動，但是合理的活動設(shè)計一定是最好的方法，當(dāng)教師覺得有解決不了的問題時不妨想想設(shè)計一個教學(xué)活動。當(dāng)然，筆者也只是進(jìn)行了初步的探究，對于活動是否真正有效，是否真正走進(jìn)學(xué)生心里，對于其他許多的課文該如何設(shè)計活動，還得用更多的時間和實踐來加以證明。

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（編輯：馬夢杰）