馬振

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教育中占據(jù)著重要的地位和作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生生動直觀地了解物理理論，加深對物理知識的理解，還可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的物理綜合運(yùn)用能力。但是目前大部分高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是教師展示講解后，學(xué)生進(jìn)行模仿，教師將實(shí)驗(yàn)步驟全部告訴學(xué)生，且由于教學(xué)方式的單一刻板，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣和熱情，在實(shí)驗(yàn)的過程中也缺乏思考和探索，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)成了形式化教學(xué)，不能很高地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和物理運(yùn)用能力。為了提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和運(yùn)用的綜合能力，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：高中；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)過程；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

一、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中占據(jù)著比較關(guān)鍵的地位，但由于學(xué)校和教師對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識不足，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著一系列問題。不少高中學(xué)校對物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金投入不足，實(shí)驗(yàn)儀器維護(hù)不夠，儀器數(shù)量不足，教學(xué)內(nèi)容和儀器不匹配等諸多情況，使得物理實(shí)驗(yàn)課程不能得到順利高效的開展。

且部分高中學(xué)校的物理教學(xué)重點(diǎn)都放在了如何提高學(xué)生的物理考試成績，教師僅僅重視物理知識的講解和學(xué)生練習(xí)習(xí)題，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用認(rèn)識不足，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生只要了解就可以，沒有樹立讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)提高物理運(yùn)用能力和創(chuàng)造力的理念。因此不少高中物理教師對實(shí)驗(yàn)課并沒有系統(tǒng)的備課和準(zhǔn)備，有的甚至直接省去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間。走馬觀花式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)課程興趣不濃，積極性不高。教師在實(shí)驗(yàn)課堂上向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)的過程和步驟，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和操作，但由于學(xué)生課前對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗筒襟E不了解，只能機(jī)械性的模仿教師操作，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高，既不能通過實(shí)驗(yàn)加深對物理知識和理論的理解，也沒有提高學(xué)生的物理探索能力和創(chuàng)造能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果可以說是比較低的。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

（1）讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索

現(xiàn)在不少的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是以教師的講解和演示為主，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識、模仿教師的物理實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生在這種被動的學(xué)習(xí)氛圍下，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，只是按部就班地跟著教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。由于沒有把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生的潛力和積極性沒有被發(fā)揮出來，也不會有所創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的主體，僅在一旁進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助即可。把學(xué)生當(dāng)做實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的主體，教師可以設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過程中去尋找答案，并通過思考和探索提高創(chuàng)造力。例如在人教版高中物理“導(dǎo)體的電阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以在課前向?qū)W生提問：影響導(dǎo)體電阻的因素由哪些？導(dǎo)體的電阻與這些因素有什么關(guān)系？分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)找尋答案。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行記錄和分析，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來探索問題的答案，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得到相應(yīng)的結(jié)論，解決相關(guān)問題，不僅讓學(xué)生更直觀，更生動，更系統(tǒng)地掌握物理的相關(guān)知識，還可以讓學(xué)生在自主的探索過程中有所創(chuàng)新。

（2）發(fā)散學(xué)生的思維 營造創(chuàng)新的課堂氛圍

傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式比較單一，大多是按照教學(xué)教材單向地向?qū)W生傳授和演示實(shí)驗(yàn)的步驟、方法和原理，較為機(jī)械和刻板，學(xué)生的思路和操作都是按照教師的指令按部就班地完成，沒有思考和進(jìn)行創(chuàng)造的空間。要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師應(yīng)該在課堂上營造活躍的氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心，給學(xué)生自主探索和創(chuàng)新插上自由的翅膀。例如在高中物理《磁場和磁性材料》的學(xué)習(xí)中，教師可以不直接為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的步驟，而是用生動的語言為學(xué)生介紹磁場的相關(guān)原理和磁性材料各自的特點(diǎn)，語言要詼諧，可以引用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行比喻，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。介紹完后，再讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料和道具，例如：磁鐵，線圈、鐵制品等等，讓學(xué)生使用自己選擇的材料自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程和步驟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的理論知識進(jìn)行相應(yīng)的探索和創(chuàng)新。教師為學(xué)生營造活躍、輕松和自由的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生可以自主實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，從不同角度思考問題，在這一過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（3）使用多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 為學(xué)生創(chuàng)新打下基礎(chǔ)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和延伸，也可以利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為物理教學(xué)提供了一個(gè)新的平臺及教學(xué)手段。教師可以將物理實(shí)驗(yàn)需要講解的課程錄入到多媒體中，通過多媒體的仿真效果展示所要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的使用材料和實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生能夠通過多媒體全面了解接下來要做到的物理實(shí)驗(yàn)，讓物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)更加地生動和直觀；另外，通過多媒體來模擬在實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，展示宏觀或微觀的自然現(xiàn)象，理想狀態(tài)下物體的行進(jìn)軌跡等等現(xiàn)象，將物理過程能夠生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識和理解能力，從而為學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)造和創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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