石俊杰

（廈門雙十中學(xué)漳州校區(qū)，福建 漳州 363107）

2017年高考新課程歷史全國卷Ⅰ適應(yīng)于新課改形勢的新變化，更加凸顯對核心素養(yǎng)的考查。命題以立德樹人為核心，以高校選拔招生為導(dǎo)向；試題質(zhì)量較高，未出現(xiàn)偏題怪題；試題縱貫古今、博古通今，富有時(shí)代特色，彰顯人文關(guān)懷。試題既注重基礎(chǔ)主干知識考查，又強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵思維能力的培養(yǎng)，對于核心素養(yǎng)下的歷史高中新課程改革具有積極的思想引領(lǐng)作用。

一、與時(shí)代熱點(diǎn)相結(jié)合，凸顯愛國情懷

全國卷Ⅰ歷史試題通過選取典型素材，形成正確的價(jià)值觀引領(lǐng)。例如全國Ⅰ卷30題，本題顯性介入“14年抗戰(zhàn)”及“七七事變”爆發(fā)80周年的時(shí)政熱點(diǎn)。通過抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國共產(chǎn)黨在陜甘寧邊區(qū)擴(kuò)大民主基礎(chǔ)的努力這一主題切入，考查學(xué)生提取信息與解讀信息的能力。從中獲取相應(yīng)的歷史理解，增進(jìn)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同，對中國特色社會主義道路的認(rèn)同。對于弘揚(yáng)愛國主義為核心的民族精神，收獲民主、平等的社會主義核心價(jià)值觀起著重要的思想引領(lǐng)作用。

歷史學(xué)科教育功能中最主要的核心價(jià)值就是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。鑒于此，中學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要適應(yīng)新課標(biāo)中“家國情懷”這一核心素養(yǎng)的要求，做到以學(xué)生為主體，通過研發(fā)相關(guān)校本課程和鄉(xiāng)土歷史，將大量的圖片、文物、文獻(xiàn)等史料運(yùn)用到課堂中，結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中思考?xì)v史、感悟歷史，繼而激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，真正使歷史課堂成為有靈魂、有思想、有情懷的課堂。

二、講究經(jīng)世致用，彰顯人文關(guān)懷

全國Ⅰ卷文綜歷史第24題除了介紹西周時(shí)期主要分封對象的具體位置外，還考察其具體的影響，彰顯了制度構(gòu)建對文化認(rèn)同和交流的歷史影響；第25題則通過表格的方式，列舉漢高祖至漢武帝時(shí)期年西漢朝廷直接管轄的郡級政區(qū)，考查學(xué)生提取信息解讀信息的能力，反映其變化背后西漢加強(qiáng)中央集權(quán)的歷史背景。前兩題通過制度的建構(gòu)和不斷完善，來解決國家政治文化生活中存在的一些難題，古人的這些制度建設(shè)對于當(dāng)今我國社會主義法制建設(shè)和治理均有重要的借鑒作用。通過試題的考查，可以從中汲取歷史智慧，服務(wù)于當(dāng)今社會，實(shí)現(xiàn)以史鑒今、學(xué)以致用的歷史學(xué)科功能。第41題對家國情懷的考查也很突出。2016年的第40題要求考生概括明清時(shí)期中國救濟(jì)制度和英國近代救濟(jì)制度實(shí)施的共同目的，還要求考生進(jìn)行中外關(guān)聯(lián)的比較，指出救濟(jì)方式的異同。與去年類似的是今年第41題也傳承了去年的考查風(fēng)格，將法國大革命的民族主義同中國國民黨一大時(shí)期的民族主義進(jìn)行中西對比。這需要考生依據(jù)史料，調(diào)動和運(yùn)用所學(xué)歷史知識，對相關(guān)歷史概念進(jìn)行設(shè)身處地地理解，才能更好地理解和把握中西不同歷史背景下“民族主義”話語權(quán)的不同。民族主義的考查涉及到歷史相應(yīng)時(shí)代國人對國家前途命運(yùn)的思考，有利于學(xué)生樹立正確的歷史價(jià)值觀，激發(fā)其愛國情感與人文關(guān)懷。

三、時(shí)空觀念奠基，注重史料解讀

2017全國卷高考題更加強(qiáng)化對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查，難度與2016年基本持平，在考查基礎(chǔ)歷史知識的同時(shí)，更加注重對時(shí)空概念這一學(xué)科本質(zhì)屬性的考查。時(shí)空觀念是指在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進(jìn)行觀察、分析的觀念和意識。作為歷史學(xué)科的本質(zhì)特征，高考題對時(shí)空觀念的考查具有普遍性、綜合性、多樣性等特點(diǎn)。如2017年全國卷Ⅰ第32題，據(jù)材料可以得知該題考查的是古代希臘的知識點(diǎn)。提取關(guān)鍵信息后，得出該材料的主旨為公元前9至前8世紀(jì)希臘神話廣為流傳。選項(xiàng)C中理性占據(jù)主導(dǎo)地位應(yīng)是在近代的啟蒙運(yùn)動之后，與題干材料時(shí)間不符，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；選項(xiàng)D，雅典民主政治進(jìn)程開始于公元前6世紀(jì)初的梭倫改革，時(shí)間上與材料不符。第33題通過展示工業(yè)革命時(shí)期英國國民收入變化表和英國工人實(shí)際工資變化的表格，進(jìn)而考查學(xué)生通過解讀相應(yīng)的時(shí)空信息，得出工業(yè)革命造成英國社會貧富差距進(jìn)一步拉大的時(shí)代特征。

近年來，全國新課標(biāo)卷采用新材料、新情景的方式構(gòu)建史料。其中近兩年對史料實(shí)證這一核心素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的考查。所謂史料實(shí)證是指通過嚴(yán)格的檢驗(yàn)獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。全國Ⅰ卷文綜歷史第26題通過出示不同史籍同一事件的敘述，讓考生去找尋歷史的真相?？梢钥闯鲈擃}考查的是，歷史學(xué)的本質(zhì)就是為了還原歷史的真相?？忌ㄟ^甄選史料，進(jìn)行辨析與解讀，證偽求真。學(xué)生需要辨別史料真?zhèn)蔚那疤崾牵瑢v史事件置于相應(yīng)的歷史時(shí)空當(dāng)中，結(jié)合唐太祖時(shí)期予以推斷。可以說該題的命制充分體現(xiàn)時(shí)空觀念在史料實(shí)證方面的滲透。

第42題這一開放性試題今年更為開放，角度更多，考生發(fā)揮余地更大。學(xué)生需要以史料為依據(jù)，從時(shí)間與空間、原因與結(jié)果、動機(jī)與效果、繼承與發(fā)展、量變與質(zhì)變、必然與偶然、局部與整體等角度加深對歷史的理解。按照言之有理、論之有據(jù)的要求，做到論從史出、史論結(jié)合，做符合歷史邏輯的解釋與闡述。該題出自李亞凡編著的《世界歷史年表》等史料，通過表格羅列14—17世紀(jì)中外發(fā)生的主要?dú)v史事件，考查學(xué)生在相應(yīng)時(shí)空背景下調(diào)動和運(yùn)用所學(xué)知識歸納總結(jié)具體知識的能力。因此在平時(shí)的歷史教學(xué)中，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上理解并把握歷史發(fā)展的趨勢與規(guī)律，通過提供相應(yīng)的史料，對學(xué)生進(jìn)行史料信息解讀能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的深度與廣度。

四、唯物史觀引領(lǐng)，凸顯能力立意

唯物史觀是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的靈魂。2017年全國Ⅰ卷文綜第27題、第29題都體現(xiàn)對唯物史觀的考查。第27題明朝“官員不得使用玉制器皿等。到明后期連低級官員乃至普通人家也都使用玉制器皿”，體現(xiàn)了一定時(shí)期的文化是一定時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)的反映。唯物史觀強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，社會存在決定社會意識，而文化正是上層建筑的表現(xiàn)形式，社會意識是社會存在的反映。明朝中后期社會出現(xiàn)了崇富現(xiàn)象，這一歷史現(xiàn)象的背后離不開商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第29題1904年留日學(xué)生主要集中在沿海地區(qū)，內(nèi)陸較少，分析影響留日學(xué)生區(qū)域分布不平衡的主要因素。這一題目涉及到唯物史觀的考查，留日學(xué)生分布區(qū)域不平衡的現(xiàn)象根源在于中國近代化進(jìn)程的地區(qū)差異。2017年全國高考《考試大綱·歷史》指出：歷史學(xué)科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。鑒于考試大綱的要求，需要中學(xué)教師在平時(shí)的高三復(fù)習(xí)備考中，結(jié)合唯物史觀對具體的史實(shí)進(jìn)行系統(tǒng)而詳細(xì)的分析。第35題從1976年開始的七國集團(tuán)再到1999年的二十國集團(tuán)，體現(xiàn)了唯物史觀中的歷史發(fā)

展的必然性與偶然性、連續(xù)性與階段性的特征。通過變化反映兩極格局的終結(jié)和多極化趨勢加強(qiáng)的政治趨勢，以及經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化、區(qū)域一體化的時(shí)代潮流不可阻擋，使學(xué)生樹立國際意識，將中國的發(fā)展與世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。

附：2017年新課標(biāo)全國Ⅰ卷歷史知識點(diǎn)、學(xué)科能力與核心素養(yǎng)考查統(tǒng)計(jì)

總之，高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在2017年的全國Ⅰ卷文綜歷史卷中的考查更為強(qiáng)化，包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面的考查逐漸深入。這種考查學(xué)科素養(yǎng)、綜合評價(jià)學(xué)生學(xué)科能力的價(jià)值導(dǎo)向，為高三學(xué)生在2018年高考的備考指明了方向?？忌诤诵乃仞B(yǎng)的引領(lǐng)下，在平時(shí)的歷史學(xué)習(xí)中：首先，要把基礎(chǔ)知識鞏固好，熟練使用學(xué)科語言；其次，還需要弄清所學(xué)知識間的縱橫聯(lián)系，理清歷史事件發(fā)生的前因后果，可以通過對古今中外相同主題的縱向、橫向歷史的梳理，提高自身歷史思維的能力；然后，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，將所學(xué)歷史知識同社會熱點(diǎn)相聯(lián)系，培養(yǎng)自身的歷史使命感和社會責(zé)任感；最后，要緊跟教師的課堂步伐，提高課堂效率的同時(shí)，課外也要多涉獵相關(guān)歷史書籍，拓展歷史視野?？忌ㄟ^以上方法策略，可以進(jìn)一步提高運(yùn)用不同的史觀對不同時(shí)空條件下史料的解讀、提取、甄別的能力，做到論從史出、史論結(jié)合，繼而提高自己的歷史學(xué)科素養(yǎng)，為今后的高考備考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］教育部考試中心．落實(shí)立德樹人根本任務(wù) 推進(jìn)歷史學(xué)科考試改革——2017年高考?xì)v史試題評析［J］．中國考試，2017（7）：32-35．

［2］胡軍哲．史實(shí)的敘述與思維的考查——簡評2016年高考新課標(biāo)全國卷Ⅰ歷史試題［J］．中學(xué)歷史教學(xué)，2016（8）：57-60．

［3］韓海林．試題核心素養(yǎng)導(dǎo)向的歷史教學(xué)思考——由2016年高考全國Ⅰ卷24題說起［J］．教育科學(xué)論壇，2017（13）：27-29．