鐘永星

（廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建 廈門 361026）

調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：高一的大部分學(xué)生都不知道小論文，沒有接觸過小論文，但中考有歷史感悟題，學(xué)生對于小論文的看法，有恐懼的占62%，無所謂的占23%，充滿期待的占15%；大多說不清“小論文與感悟題的不同之處”，但很多學(xué)生對“小論文將伴隨你每次檢測的想法”表達(dá)了積極配合，同時(shí)也對如何提高小論文寫作表示困惑。由此可見，高一學(xué)生缺乏歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，再加上會考、高考要求，提升高一歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是目前面臨的迫切問題。

一、抓住契機(jī)讓學(xué)生接觸小論文，提升核心素養(yǎng)

（一）發(fā)掘教材中可以展開論述的論點(diǎn)

高一歷史每周兩課時(shí)，筆者嘗試在課堂教學(xué)中把握教材，讓學(xué)生進(jìn)行小論文的寫作嘗試。教材中有許多論點(diǎn)可以讓學(xué)生闡述，或者找到史料歸納論點(diǎn)。

必修Ⅰ各專題論點(diǎn)：

必修Ⅱ各專題論點(diǎn)：

（二）通過考試檢測，滲透小論文要求

小論文不僅通過課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，也可以通過考試檢測來對接，筆者每次檢測都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)臺階（設(shè)置要求），讓學(xué)生順著臺階感受。如高一上學(xué)期十月考小論文要求：“政治人物要寫明王朝、政治創(chuàng)舉；民族英雄要交代正確的時(shí)間、地點(diǎn)、歷史事件和影響?！备咭簧习肫诳夹≌撐囊螅骸鞍l(fā)現(xiàn)問題，形成自己的觀點(diǎn)；證明自己的觀點(diǎn)要有總分總的結(jié)構(gòu)；字?jǐn)?shù)270字以上；邏輯結(jié)構(gòu)緊密；要有史實(shí)論證；所呈現(xiàn)內(nèi)容段落化而不能序號化；題目就要有你的觀點(diǎn)；顯明的論題2分、邏輯結(jié)構(gòu)2分、論述6分，每個(gè)完整史實(shí)2分、結(jié)構(gòu)2分；與之無關(guān)的論述0分。”小論文考試檢測要求越來越具體化，學(xué)生的感知越來越明晰化，對學(xué)生的指導(dǎo)也越來越明了。這是使高一學(xué)生突破小論文難點(diǎn)的有益嘗試。

二、抓住學(xué)生小論文的“痛點(diǎn)”逐一點(diǎn)化

（一）通過“痛點(diǎn)”加強(qiáng)學(xué)生對基本歷史知識的掌握

所謂“痛點(diǎn)”就是每次學(xué)生小論文的錯(cuò)誤。學(xué)生對于史實(shí)的闡述總有很多違背了原意，故要加強(qiáng)學(xué)生對基本歷史知識的掌握，因?yàn)檎_的成文是核心素養(yǎng)的最高能力。如最近的半期考試小論文題目如下：“根據(jù)材料進(jìn)行小論文書寫，也可以根據(jù)人民出版社必修二歷史課本專題四的其他內(nèi)容進(jìn)行小論文書寫?！?/p>

材料：男子服飾演變圖

學(xué)生在史實(shí)闡述中的錯(cuò)誤有：對列寧裝和軍裝的史實(shí)不清楚，對西裝和中山裝的穿著者亂作歷史的判斷和想當(dāng)然（違背了歷史解釋的學(xué)科語言）；軍裝在“文革”流行，誤認(rèn)為是抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，列寧裝誤認(rèn)為是上個(gè)世紀(jì)20年代、30年代、40年代的主流服裝，西裝被認(rèn)為在鴉片戰(zhàn)爭后是主流風(fēng)潮或迅速遍及中國或風(fēng)靡全國是不合史實(shí)的（違背了歷史解釋的學(xué)科語言和時(shí)空觀）；鴉片戰(zhàn)爭說成是1895年（違背時(shí)空觀）；對中山裝的盛行特征不清楚，誤認(rèn)為是孫中山的偉大才流行；鴉片戰(zhàn)爭后列強(qiáng)說成帝國主義等（違背了歷史解釋）；不清楚哪些交通工具是工業(yè)革命的、哪些是第二次工業(yè)革命的，不清楚汽車和飛機(jī)的發(fā)明者等（違背了歷史解釋）。從中可以看出學(xué)生缺乏核心素養(yǎng)，缺乏時(shí)空觀、史料論證無力、史實(shí)解釋的錯(cuò)誤不斷，這直接影響唯物史觀和家國情懷的表達(dá)。加強(qiáng)學(xué)生基本歷史知識的掌握，是提高小論文的出發(fā)點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練

每次小論文，總有一些學(xué)生審題不認(rèn)真。如最近的考試（題目同二（一））的答案有：近代化的主動或被動進(jìn)行、民族工業(yè)的曲折發(fā)展、新航路的開辟等，都是不認(rèn)真審題或者是自己想當(dāng)然地背離題目本意。題目要求的是“男子服飾變化”，答案卻出現(xiàn)“女子服飾”的內(nèi)容；明確規(guī)定不能序號化，卻總是有些學(xué)生序號化（以上“痛點(diǎn)”為沒有提取有效信息，違背了核心素養(yǎng)的要求）；不按圖片的先后順序解答，跳躍圖片作答，漏掉部分圖片，甚至個(gè)別學(xué)生離開圖片作答（直接違背了歷史的時(shí)空觀和歷史解釋）；與史實(shí)不符，未使用學(xué)科語言；題目范圍大，無從下手，個(gè)別學(xué)生的小論文題目沒有形成觀點(diǎn)，不能用鮮明的一句話來表達(dá)；個(gè)別學(xué)生沒有使用總分總的結(jié)構(gòu)表述，“總”的表述嚴(yán)重缺失；試卷答題空間使用不合理；書寫潦草等（以上是素養(yǎng)缺失）。對“痛點(diǎn)”逐一落實(shí)、糾正，也是對學(xué)生核心素養(yǎng)的再提高。

三、面批面改，及時(shí)點(diǎn)評

教師通過晚自習(xí)、課前與課后十分鐘，對學(xué)生的小論文進(jìn)行面批面改，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生小論文批改后也可以主動找教師查原因。如某學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)修改的作業(yè)：“西方文明與中華文明的融合推動了近現(xiàn)代中國服飾的進(jìn)步，鴉片戰(zhàn)爭將西方服裝風(fēng)格傳入中國。中國男子服飾由傳統(tǒng)、保守的長袍馬褂，再到現(xiàn)在的多元化服飾，其中西方服飾起了重大作用。西裝在中國也產(chǎn)生了極大的影響，與長袍馬褂并行。而結(jié)合了西式服裝與中式服裝的中山裝，更是大為流行，成為中國男子喜歡的標(biāo)準(zhǔn)服裝。新中國成立后，列寧裝、干部服等也是人們喜歡的服飾，而女子服飾亦是如此。土洋并存、中西合璧的近現(xiàn)代中國服飾的發(fā)展與中西文化息息相關(guān)?！蓖ㄟ^教師的指導(dǎo)和學(xué)生自身的努力，其核心素養(yǎng)得以提升。

［1］教育部．2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明——文科［S］．北京：高等教育出版社，2018．

［2］教育部．2018年福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考綱要［S］．福州：福建教育出版社，2018．

［3］傅國興．福建考生應(yīng)對全國歷史卷考查要求的策略［J］．福建基礎(chǔ)教育研究，2015（7）．