摘 要：知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的日益進步促進了教學(xué)體系的不斷完善，各種新穎的教學(xué)模式在課堂活動中也層出不窮，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在其中的表現(xiàn)則尤為突出，成為教育界爭相模仿改良的指向標(biāo)。本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義及特點進行簡要概述，同時對于其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行研究分析，旨在對提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率略有增益。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

歷年來教學(xué)體系伴隨歷史更迭而不斷改進革新，信息時代背景下的教學(xué)體系也隨之順應(yīng)時代潮流而將信息技術(shù)融入教學(xué)，走進課堂。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在此情景下應(yīng)運而生，尤其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域方面受到廣泛關(guān)注，教學(xué)效果一片好評，成為教師教學(xué)的重心。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式定義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，顧名思義就是將傳統(tǒng)課堂模式進行翻轉(zhuǎn)，即將傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂知識傳遞和課后內(nèi)容吸收，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂師生互動進行問題答疑的方式。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點

第一，利用微視頻進行課前教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，短小精悍的教學(xué)視頻成為課前教學(xué)的主要載體。教師在視頻錄制的過程中，會將課程按照內(nèi)容進行小節(jié)劃分，因而每個視頻的設(shè)定都針對特定的小節(jié)，使學(xué)生可以在注意力集中的時間段內(nèi)進行視頻學(xué)習(xí)，從而達到最佳學(xué)習(xí)效果。第二，教學(xué)信息擴大化。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)視頻有一個明顯的特點，不同于課堂教學(xué)環(huán)境下可以看到教師、黑板、教室的全貌，而是將視野縮小到黑板、紙張上，學(xué)生只能在視頻界面上看到教師的手，按照音頻的播放將知識點一一羅列，使信息的清晰度達到最大化，從而減少了教師和教室等環(huán)境干擾分散學(xué)生的注意力。第三，學(xué)習(xí)流程的重構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂講授知識，課后自行進行內(nèi)容的理解。而翻轉(zhuǎn)課堂模式則是學(xué)生在課前對課程內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，然后對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行整理集合，在課堂上通過師生互動達到對知識點的吸收和熟練運用。第四，復(fù)習(xí)檢測的便利性。教師在視頻的最后會設(shè)置練習(xí)題和答案，學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)視頻后，通過對練習(xí)題的答案對照，檢測學(xué)習(xí)效果，從而了解自己的學(xué)習(xí)情況，對理解有誤的地方可以進行重復(fù)學(xué)習(xí)，同時將問題進行記載，在課堂上通過互動環(huán)節(jié)完善自己的知識鏈條，加深學(xué)習(xí)印象，增強學(xué)習(xí)主動性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目的

教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，應(yīng)明確教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)進度制定教學(xué)計劃，在教學(xué)視頻錄制的過程中，根據(jù)學(xué)生的接受能力進行每小節(jié)知識點的合理劃分，且每段視頻時間以不超過15分鐘為最佳，同時在制作過程中可酌情添加動畫，使抽象的概念具體化。以八年級下冊《一元一次不等式與一次函數(shù)》為例，教學(xué)的重點是探索一元一次不等式與一次函數(shù)的關(guān)系，教學(xué)的難點則是從函數(shù)角度理解一元一次不等式。教學(xué)視頻則可對一次函數(shù)進行簡要復(fù)習(xí)，同時進行關(guān)系探索。此外，教師在教學(xué)設(shè)計中也要根據(jù)以往經(jīng)歷摘出課程的重點、難點和混淆點，并在課堂互動時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進行課程的針對性訓(xùn)練。簡而言之，教學(xué)目標(biāo)就是明確課程的重難點及問題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

依舊以《一元一次不等式與一次函數(shù)》為例，一次函數(shù)的學(xué)習(xí)是八年級上冊學(xué)習(xí)的知識，教師在視頻講解時，可進行簡單回顧，同時在視頻中引導(dǎo)學(xué)生對一次函數(shù)的知識進行資料查找，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。而且，學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中，由于理解力能力的不同，對視頻學(xué)習(xí)的效果也會有所不同，在視頻的最后部分設(shè)置習(xí)題，使學(xué)生自行檢測，按照檢測結(jié)果對知識點進行梳理劃分，從中找出自己的不足，并再次進行學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。

（三）深化課堂知識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為教學(xué)活動的主體，為了順應(yīng)時代發(fā)展的需要，以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式成為當(dāng)下教育界的主流。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式則是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的顛覆。學(xué)生在課前通過對教學(xué)視頻的自主學(xué)習(xí)后，就會帶著疑問進入課堂，而此時學(xué)生則成為了教學(xué)活動的主體，在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)。教師在課堂上為學(xué)生提供提問的機會，并將這些問題進行歸納整理，分門別類的記錄下來，然后按照問題類型進行小組討論，小組合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到無法解決的問題，教師可進行適當(dāng)引導(dǎo)點撥。在相應(yīng)時間后，教師要求每組代表將討論結(jié)果與全班同學(xué)分享，促進學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)。最后，教師進行歸納總結(jié)，并對解題思路簡單的同學(xué)進行點評，鼓勵同學(xué)多加思考，敢于創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，將以教師為主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，通過課前視頻教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自學(xué)能力。教師對教材知識的課堂深化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)思維能力，使學(xué)生積極參與其中，主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，在教師和學(xué)生的共同努力下，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)效率的提高，從而達成良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]劉英杰.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育旬刊，2016（4）：79.

[2]岳曉云，陳愛國.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（4）：46-48.

[3]李益春.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的運用[J].中國校外教育，2016（3）：48.

作者簡介：任英，西和縣姜席鎮(zhèn)初級中學(xué)。