摘 要：現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，各行業(yè)對(duì)專業(yè)性技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，這一客觀事實(shí)也要求中職教育的管理水平逐步提高。在中職教育的管理工作運(yùn)行過(guò)程中，教育心理學(xué)一直是一個(gè)難以突破的點(diǎn)。因此老師在中職教育管理中除了不斷提高專業(yè)知識(shí)能力外，還應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注和了解學(xué)生的心理問(wèn)題，根據(jù)不同的心理特征，提出相應(yīng)的解決方針。教育心理學(xué)則注重分析學(xué)生的心理活動(dòng)，將其合理運(yùn)用到教育管理中必然有益無(wú)害。本文將在充分分析中職學(xué)生的心理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出有效的措施推動(dòng)教育心理學(xué)在中職教學(xué)管理中的運(yùn)用，以幫助學(xué)生健康發(fā)展以及我國(guó)中職教育事業(yè)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；中職教育；教育管理

目前我國(guó)中職教育還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題都急需解決。首先，中職教育所接受的學(xué)生大多高考發(fā)揮不理想，他們的能力和水平不是特別突出，而且差距較大。種種原因可能造成很多中職學(xué)生存在心理問(wèn)題，這也要求教育管理對(duì)此做出回應(yīng)。我們所提倡的教育心理學(xué)，則重點(diǎn)剖析不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)其發(fā)展歷程找到規(guī)律，并提出解決辦法。由此可見(jiàn)，在中職教育中，老師合理運(yùn)用教育心理學(xué)并以此調(diào)整學(xué)生的心理狀況，這對(duì)學(xué)生以及教育的發(fā)展都有著不可忽視的作用。

一、當(dāng)前中職學(xué)生存在的心理問(wèn)題

（1）性情叛逆，違抗指令。如今很多中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)自主性不高，而且處于叛逆階段。他們不太專注于學(xué)業(yè)，對(duì)學(xué)校、老師都存在排斥心理。這種學(xué)生時(shí)常違背學(xué)校的紀(jì)律和老師的指令，并以此為榮。表現(xiàn)在穿奇裝異服、上課吵鬧、破壞公物、打架斗毆等。這些從根源上反應(yīng)了中職學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題。一方面是家庭教育的缺乏，另一方面是學(xué)校的放任，但總的來(lái)說(shuō)是因?yàn)榻o予學(xué)生的關(guān)心不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏存在感，于是出現(xiàn)叛逆的行為[1]。

（2）情緒易變，時(shí)常不穩(wěn)定。青春階段的中職學(xué)生往往血?dú)夥絼?，容易沖動(dòng)放縱，也容易低沉墮落。他們大多缺乏自我管理的能力，遇事不能冷靜思考，情緒易變，缺乏理性，甚至走向極端。這些都是很多中職學(xué)生的常態(tài)，這種問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康，對(duì)教學(xué)的開(kāi)展也有極大的阻礙。如果不采取措施糾正，更多的問(wèn)題便會(huì)一一暴露。

（3）對(duì)很多事情缺乏熱情。很多中職學(xué)生由于在中學(xué)時(shí)期成績(jī)不夠理想，導(dǎo)致他們?cè)谝欢ǔ潭壬闲愿窭涞瑢?duì)很多事情都沒(méi)有激情[2]。再加上當(dāng)他們面對(duì)學(xué)業(yè)困難和壓力的時(shí)候，家長(zhǎng)們?nèi)狈οば慕虒?dǎo)，老師也沒(méi)有起到正確引導(dǎo)的作用，這些都極大打擊了他們的自信心，最終造成性格冷淡。

（4）主動(dòng)性、積極性不夠。中職學(xué)生共同擁有的一個(gè)心理問(wèn)題就是消極。他們不樂(lè)意同老師同學(xué)訴說(shuō)需求，面對(duì)困難壓力也不愿分享，把自己封閉在自我空間，毫無(wú)疑問(wèn)，最后產(chǎn)生消極悲觀的心理。這種心理一旦形成，在學(xué)習(xí)生活上就表現(xiàn)為積極性不高，不會(huì)主動(dòng)追求，長(zhǎng)此以往可能引起自卑心理。

二、教育心理學(xué)的運(yùn)用

（1）多鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)學(xué)生。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以了解到老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響很大。對(duì)于本身很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)負(fù)面的評(píng)價(jià)可能會(huì)導(dǎo)致他們走向極端。所以，在中職教學(xué)管理過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持。這種方式可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的性格，增添對(duì)學(xué)習(xí)生活的熱情。

（2）尊重、理解學(xué)生的觀點(diǎn)。毋庸置疑，中職學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候作為老師不應(yīng)該一味地否認(rèn)打擊，而應(yīng)該找到問(wèn)題的根源，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)。只有充分的理解學(xué)生，才能讓他們感受到一種可以融入的氛圍，才會(huì)從他們封閉的內(nèi)心世界走出來(lái)，與老師溝通，與同學(xué)交流。只有這樣，老師才能真正了解到學(xué)生真正需要什么，有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。當(dāng)然，不同的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和想法，作為老師，應(yīng)該從個(gè)體出發(fā)，充分分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和家庭情況背景，再采取合理方法進(jìn)行教學(xué)。

（3）加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)。在教育心理學(xué)中，尤其強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生之間的良好關(guān)系，這種關(guān)系的建立，需要老師與學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)了解。在中職教育管理中，師生互動(dòng)活動(dòng)是解決學(xué)生心理問(wèn)題的一個(gè)十分有效的途徑。首先，老師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，可以開(kāi)展各類活動(dòng)與學(xué)生交流，掌握他們的內(nèi)心活動(dòng)。其次，通過(guò)互動(dòng)老師盡量向?qū)W生表現(xiàn)出對(duì)他們的期望，并不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)促使他們達(dá)到目標(biāo)。這種方法，有利于老師從不同角度認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理需求，減少中職教育管理中遇到的難題。

（4）情感教育，感化學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)以人為本，中職教育也應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生的情感世界。在教育實(shí)踐中，通過(guò)情感教育來(lái)感化學(xué)生也是教育心理學(xué)的應(yīng)用表現(xiàn)之一。老師在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)常詢問(wèn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，關(guān)心和關(guān)愛(ài)他們的個(gè)人生活，讓學(xué)生們體會(huì)到老師對(duì)他們的在乎。這不僅能降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和老師學(xué)校的排斥，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減少心理障礙。當(dāng)然感化學(xué)生也應(yīng)該規(guī)范老師自身的言行舉止，如果一個(gè)老師在平常教學(xué)中常懷關(guān)懷之心，學(xué)生也會(huì)在潛移默化中受到影響，學(xué)會(huì)如何去表達(dá)感情，這對(duì)保持心理健康很有益處。所以，根據(jù)教育心理學(xué)的內(nèi)容，老師在日常教學(xué)活動(dòng)中，采用合理方式感化學(xué)生，達(dá)到所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求加大，迫使職業(yè)教育不得不打破陳規(guī)，向前發(fā)展。將教育心理學(xué)合理運(yùn)用到中職教育管理中，對(duì)于解決中職學(xué)生存在的心理問(wèn)題，不失為一種有意義的辦法。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)首先分析了解學(xué)生所面臨的心理問(wèn)題，并找出這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從根源入手，用有效措施加以解決。關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；尊重理解學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生敞開(kāi)心扉；加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；情感教育，感化學(xué)生。教育心理學(xué)的運(yùn)用必將有效改善學(xué)生的心理問(wèn)題，推動(dòng)中職教育水平的大步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林曉敏.基于生態(tài)系統(tǒng)理論的中職專家型教師成長(zhǎng)路徑研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2016.

[2]唐祥添.基于解釋結(jié)構(gòu)模型和復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論的中職學(xué)生管理問(wèn)題研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2016.

作者簡(jiǎn)介：易宏，桂林技師學(xué)院。