摘 要：學習音樂能夠陶冶情操，在幼兒園開展音樂教學能夠使兒童的身心得到發(fā)展。本文通過不重視日常表現(xiàn)、教學方法不完善、對兒童學習特點不夠了解，三個方面對教學現(xiàn)狀進行了討論。并開展音樂教學游戲、注重表現(xiàn)能力的培養(yǎng)、運用主題式教學思想、對語言能力加強培養(yǎng)，四個方面對在幼兒園中開展音樂教學的策略展開了討論，為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：幼兒園；音樂教學；表現(xiàn)能力

隨著我國教育方面的不斷發(fā)展，在幼兒園中開展音樂教學成為普遍現(xiàn)象，并且在這一過程中積累了一定的教學經(jīng)驗。但在目前的教學中，仍然存在一些不足，管理人員和教師都沒有了解對開展音樂教學的目的，導致兒童在學習的過程中，沒有得到深入的體會，無法滿足培養(yǎng)兒童的音樂學習能力。進而需要教師積極對教學中存在的問題進行解決，培養(yǎng)學生的興趣以及音樂素養(yǎng)。

一、幼兒園音樂教學現(xiàn)狀

（一）不重視日常表現(xiàn)

處于幼兒期的孩子在成長的過程中，具有復雜性的特點，在對兒童進行評價的過程中，難以對其的發(fā)展水平的發(fā)展狀況進行準確的評價，在音樂教學方面，會根據(jù)兒童展現(xiàn)音樂教學成果進行評價，忽略了兒童在音樂學習的過程中，是否主動進行學習，進而完成整個音樂展示。幼兒園在對音樂教學重表演輕表現(xiàn)的教學中，兒童對音樂的表達能力和鑒賞能力沒有得到提升，沒有達到培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的教學目標。

（二）教學方法不完善

在之前的幼兒園教學中，學科教育占據(jù)了教學的主要地位，但隨著學前教育的不斷發(fā)展，在教學中逐漸使用主題式的教學方法。但在幼兒園目前階段的教學中，一些幼兒園還沒有使用這一教學方法，還在使用傳統(tǒng)的學科教學方法，導致幼兒園在教學的過程中，沒有與其他階段的教學模式分開。在音樂教學方面，由于教學模式過于單一，沒有根據(jù)兒童的年齡特點進行教學，進而導致幼兒難以對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣，難以提高幼兒的音樂鑒賞能力。

（三）對兒童學習特點不夠了解

幼兒階段的學習能力是非常強的，一些幼兒園在教學的過程中，還停留在培養(yǎng)幼兒相應的能力培養(yǎng)方面，對兒童的學習特點不夠了解。具體有以下兩個方面的問題，第一，一些幼兒園在音樂教學中，過于重視培養(yǎng)幼兒的音樂掌握程度和教材的認知度，導致幼兒在學習的過程中缺乏主動性。第二，一些幼兒園的教師和管理人員自身的音樂素養(yǎng)不高，對教學內(nèi)容沒有充分掌握，對兒童的學習方法和特點并不了解，在教學的過程中只是單純的認為，教會孩子唱歌跳舞就完成了音樂教學任務，影響了教學質量。

二、幼兒園開展音樂教學策略

（一）開展音樂教學游戲

在幼兒園開展音樂教學的過程中，需要適當?shù)脑黾右魳贩矫娴慕虒W游戲，使幼兒能夠感受音樂，為了達到這一教學目標，需要改變傳統(tǒng)的教學方法，在幼兒階段，學習音樂的目的不是為了提高演唱技巧，掌握音樂知識，而是使兒童能夠在音樂的教學中培養(yǎng)良好的學習興趣與音樂鑒賞能力。例如，在教學過程中，可以在教室中布置音樂角，每個音樂角放置不同種類的樂器，教師在教學之前，可以播放歡快的音樂，帶領學生跳舞，通過這樣的方式，能夠調動幼兒的感覺器官，調動幼兒音樂學習興趣，之后鼓勵幼兒了解音樂角中的樂器，使其能夠自主的進行探索和敲打，使其了解樂器的特點和使用方法。通過這種方法開展音樂方面的游戲，能夠使學生在游戲的過程中，能夠提高學生的音樂學習興趣。

（二）注重表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

在幼兒園開展音樂教學時，為了培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，需要使用以下兩個方法，在教學的過程中培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)能力。第一，轉變教師的教學方法與教學認知，使教學更加注重思想和內(nèi)涵，通過使用這種教學方法，能夠幫助幼兒園產(chǎn)生高質量的教學效果。第二，根據(jù)幼兒年齡特點，為幼兒提供自我表現(xiàn)的機會，例如，在教學的過程中，改變教師示范，學生模仿的學習方法，使學生能夠在音樂教學的基礎上，進行自由表達，可以將幼兒進行分組，讓每個人負責對一部分音樂進行自主展示，通過這種教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣。通過以上兩個方面培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)能力，可以使學生在學習音樂的過程中，調動學習的積極性和主動性。

（三）運用主題式教學思想

為了能夠提高幼兒園的音樂教學質量，需要合理貫徹主題式的教學思想，使幼兒在學習的過程中具有全面性和整體性。在進行這一部分的教學工作時，需要教師確立一個教學主題，并將各個部分的學科進行配合，保障各項教學為一個教學目標進行服務，進而保障教學質量。另外在運用主題式的教學思想進行教學的過程中，需要合理的將各個學科之間相互融合。

（四）對語言能力加強培養(yǎng)

在對幼兒進行音樂教學的過程中，可以通過以下兩個方法，對幼兒的語言能力進行培養(yǎng)。第一，當教師在音樂課堂中播放一首歌曲時，教師需要鼓勵幼兒表達自身的感受，通過這樣的方式，為幼兒提供表達機會，滿足幼兒想要表現(xiàn)自己的心理。第二，在學習歌曲時，教師還可以組織活動，例如，在學習演唱《小樹葉》這一歌曲時，教師可以扮演秋風，學生扮演樹葉，秋風在動的過程中，樹葉也需要隨著秋風動，通過這樣的方法進行教學，可以讓幼兒感受到學習歌曲的快樂。通過以上兩種方法培養(yǎng)幼兒的語言能力，不但可以提高幼兒的表達能力，還能使其對音樂教學產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、結論

綜上所述，在幼兒園中開展音樂教學時，需要改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，為幼兒創(chuàng)造多種學習環(huán)境，使幼兒能夠在游戲學習的過程中，感受到學習音樂的快樂。另外還可以將音樂教學帶入到生活中，帶動其感受音樂、理解音樂、欣賞音樂。通過這樣的方法進行音樂教學，將音樂帶入到幼兒的心靈中，使其在學習中感受快樂，進而培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1]趙孟.幼兒園音樂教學中的生命意蘊探討[J].黃河之聲，2016（08）：72-73.

[2]王玥.幼兒園音樂教學游戲化理論與實踐研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016，32（08）：273-275.

作者簡介

王琭軒（1987.08—），女；民族：漢族；籍貫：河南南陽；學位：碩士研究生；職位：專職教師；職稱：講師；研究方向：音樂學。