伍宇花

摘要：《ASP靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)和開發(fā)中發(fā)揮著很大的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法只關(guān)注理論教學(xué)，而此門課程更注重應(yīng)是學(xué)生的動(dòng)手能力。一體化教學(xué)法不但能夠讓學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。一體化教學(xué)法在ASP靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在：教學(xué)以教育網(wǎng)站、商業(yè)網(wǎng)站、政府網(wǎng)站等案例為教學(xué)實(shí)例，通過典型工作任務(wù)的設(shè)置、一體化教學(xué)過程的實(shí)施、一體化教學(xué)的考核等一系列方法和步驟。

關(guān)鍵詞：ASP靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；傳統(tǒng)教學(xué)方法；一體化教學(xué)

1 ASP靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)充斥著社會(huì)的每一個(gè)角落，信息傳播和表達(dá)都通過網(wǎng)站、微博以及公眾號(hào)等來體現(xiàn)。通過網(wǎng)絡(luò)，我們足不出戶就可以完成辦公、點(diǎn)餐、購物、購買車票、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等活動(dòng)，同時(shí)也可以了解國內(nèi)外最新的政治、經(jīng)濟(jì)和體育等新聞。

“ASP靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”這門課程是一個(gè)合格網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師必須掌握的入門課程，它也是高等院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)一門對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性能力要求非常強(qiáng)的課程，這門課程既要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，又要熟悉各種操作技能，還要具有解決實(shí)際問題的能力。這門課程的最終要求是讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)到的基本知識(shí)和操作技能綜合運(yùn)用到具體的實(shí)踐項(xiàng)目中去。

2 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

隨著信息化的大力發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域所使用的“老辦法”都已得到革新，當(dāng)然有些地方或領(lǐng)域因?yàn)樘囟ǖ脑蛭茨芨蠒r(shí)代的步伐，例如邊遠(yuǎn)地區(qū)老師所使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法。所謂傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式指的是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式，是一種老師在黑板上講解課堂內(nèi)容，學(xué)生坐在下面聽講與練習(xí)的教學(xué)形式。

2.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

此方法經(jīng)濟(jì)、方便和靈活，無須昂貴的設(shè)備，無需依賴過多的資源，無需進(jìn)行復(fù)雜的培訓(xùn)，無需安排特別的教室，只要具備教師、課本、粉筆即可隨時(shí)隨地組織教學(xué)。

2.2 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式由于完全由教師主宰課堂內(nèi)容，忽視了學(xué)生的主體認(rèn)知的作用，于是形成了老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。傳統(tǒng)教學(xué)模式中最關(guān)鍵的一點(diǎn)是學(xué)生作為認(rèn)知主體，其在整個(gè)教學(xué)過程中都處于一種被動(dòng)地接受知識(shí)的地位，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性經(jīng)常被忽視，甚至被壓抑。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式在授課的藝術(shù)性和規(guī)范性等方面也存在一定的缺陷，有的教師書法功底薄弱，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)板書的隨意性也比較大，這樣的一種欠規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式，對(duì)聽課學(xué)生的視覺和以及對(duì)問題的理解造成很大的影響，從而直接影響到了教師的教學(xué)效果，達(dá)不到教育教學(xué)目的和要求。因此，一種新的教學(xué)方法的出現(xiàn)迫在眉睫。

3 一體化教學(xué)

一體化教學(xué)法是讓師生共同完成，主體是學(xué)生，老師只是引導(dǎo)，它將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，以企業(yè)案例為主體，教材為參考，教學(xué)過程中模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境，使得學(xué)生如同身臨其境，在體驗(yàn)工作的同時(shí)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決綜合實(shí)際問題的職業(yè)能力。

3.1 一體化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的區(qū)別

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的認(rèn)知主體作用缺乏，學(xué)生主要是“聽中學(xué)”和“看中學(xué)”；在教學(xué)的過程中，奉行的是以“教師為主體”，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都是由教師提供，如教具、圖片或錄像等，學(xué)生是通過聽或看來老師所教的課堂知識(shí)。而理實(shí)一體化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，相互促進(jìn)，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，突出學(xué)生動(dòng)手能力，真正實(shí)現(xiàn)師生間的“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教學(xué)特色。在具體的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立探索能力，教師進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)和點(diǎn)撥，進(jìn)一步提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)的過程中，最大限度地組織學(xué)生親歷探究項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程，最終使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.2 一體化教學(xué)方法的實(shí)施過程

3.2.1 選取典型工作任務(wù)

一體化教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵是選取企業(yè)的典型工作任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)模和難易程度要適中，既要保證在項(xiàng)目的實(shí)施過程中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)基本的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，也要符合高等院校要求的學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)道德能力。本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)分為課內(nèi)案例項(xiàng)目和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)深?，課內(nèi)案例主要是以教育網(wǎng)站的建設(shè)，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以商業(yè)網(wǎng)站和政府網(wǎng)站的建設(shè)。

3.2.2 設(shè)置典型工作任務(wù)

典型工作任務(wù)的設(shè)置是項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施重點(diǎn)。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，典型工作任務(wù)的描述要準(zhǔn)確、合理。通過典型工作任務(wù)描述，讓學(xué)生根據(jù)客戶的要求一步步的完成要作任務(wù)。

3.2.3 實(shí)施一體化教學(xué)

一體化教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)，其實(shí)施過程應(yīng)突出工作實(shí)踐。一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本組成：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：將達(dá)到什么樣的行為程度；

（2）建議課時(shí)：需要的課時(shí)；

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)：主要的專業(yè)要求和工作要求；

（4）學(xué)習(xí)任務(wù)描述：明確需要完成何種工作任務(wù)；

（5）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：是完成任務(wù)所必需的外圍的、基礎(chǔ)的知識(shí)和技能；

（6）計(jì)劃與實(shí)施：學(xué)習(xí)任務(wù)的核心部分；

（7）評(píng)價(jià)與反饋：對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

教師通過典型工作任務(wù)的描述引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)課文的幫助下，學(xué)生可以獨(dú)立或以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行自我控制的學(xué)習(xí)，獲得所需要的基本知識(shí)、操作技能和學(xué)習(xí)態(tài)度，完成老師布置的課堂任務(wù)。

3.2.4 一體化教學(xué)法的效果和總結(jié)

一體化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到了“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處”的先進(jìn)教學(xué)理念，既能使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和必備的操作技能，又能使學(xué)生自覺地將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)論

一體化教學(xué)方法在“ASP靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”實(shí)際教學(xué)課程中起到了非常積極的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，教師與學(xué)生的互動(dòng)更多，特別是學(xué)生的動(dòng)手能力得到顯著的提高。一體化教學(xué)法使得“做中學(xué)，做中教”形成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，一體化教學(xué)方法滿足教學(xué)課程的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]周如俊《中職“四位一體化”教學(xué)體系的構(gòu)建》職教論壇，2009.10

[2]李雄杰《職業(yè)教育理實(shí)一體化課程微觀設(shè)計(jì)研究》，職教通訊，2011.10

[3]《理實(shí)一體化教學(xué)》百度百科