陳波

【摘要】一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂需要制訂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)制約和影響著一節(jié)課的整體效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文課堂是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的課堂，需要語(yǔ)文教師綜合考慮多種因素。本文主要論述了新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的要求與原則，并提出了新課標(biāo)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中語(yǔ)文；教學(xué)目標(biāo)；原則；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)教學(xué)的依據(jù)以及檢驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)依據(jù)，如果沒(méi)有科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)則不可能達(dá)到檢驗(yàn)教學(xué)效果的目的，語(yǔ)文教師也無(wú)法采取相應(yīng)的教學(xué)策略。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置有明確的要求：一是教學(xué)目標(biāo)要用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言表述，盡可能用具體的要求來(lái)明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么，應(yīng)該如何學(xué)；二是教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡可能分為若干個(gè)具有聯(lián)系的子目標(biāo)，以便學(xué)生逐個(gè)掌握；三是應(yīng)讓學(xué)生明確了解教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生和教師應(yīng)該清楚本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；四是教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以提升學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力為主。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂需要語(yǔ)文教師綜合考慮這樣幾個(gè)要素。一是教學(xué)目標(biāo)的制訂要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力為前提，同時(shí)把握好高中語(yǔ)文整體的教育目標(biāo)。高中語(yǔ)文是對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文教育的繼續(xù)深入，對(duì)高中生的語(yǔ)文能力有了更高的要求，再加上高考等升學(xué)壓力的影響，高中語(yǔ)文需要在教學(xué)目標(biāo)的制訂上體現(xiàn)學(xué)生的不同要求，以促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)。二是教學(xué)目標(biāo)的制訂要考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需求。高中生作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的主力軍，個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展與國(guó)家的命運(yùn)密切相關(guān)，因此，在培養(yǎng)中需要將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值放在教學(xué)目標(biāo)的重要位置，這值得語(yǔ)文教師的重視。三是需要考慮高考的升學(xué)要求。語(yǔ)文教師必須透徹解讀和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)與高考要求的關(guān)系，既要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要為考試服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂原則

（一）高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)遵循整體性與針對(duì)性相統(tǒng)一的原則

整體性要求高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)在制訂過(guò)程中應(yīng)該綜合考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)能力、過(guò)程方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的掌握，需要語(yǔ)文教師通過(guò)三維目標(biāo)直接體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。與此同時(shí)，整體性原則還要求語(yǔ)文教師要充分考慮高中語(yǔ)文教材編寫(xiě)的要求、學(xué)生的理解水平、大綱與單元的計(jì)劃等，并且要對(duì)這些要求進(jìn)行綜合的考慮與整合。針對(duì)性原則是要求高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要能夠針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情，針對(duì)某一篇文章，針對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格，針對(duì)教學(xué)情境等進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)。

（二）高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)遵循系統(tǒng)性與獨(dú)立性的原則

高中語(yǔ)文教材的課文排列是一個(gè)由易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，系統(tǒng)性原則要求高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制訂與設(shè)計(jì)也應(yīng)該形成一個(gè)遞進(jìn)的、具有層次性的目標(biāo)體系，從而由淺入深，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)能夠拾級(jí)而上，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。獨(dú)立性原則是高中語(yǔ)文每一個(gè)單元有其不同的教學(xué)目標(biāo)，每一篇文章是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)整體，每一篇文章有其相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。比如高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元主要的目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)唐詩(shī)宋詞的鑒賞能力，可以用想象與聯(lián)想的方式來(lái)感受唐詩(shī)宋詞的意境，并且懂得中國(guó)古詩(shī)詞的格律知識(shí)。系統(tǒng)性與獨(dú)立性兼顧統(tǒng)一的原則是要求語(yǔ)文教師在制訂目標(biāo)時(shí)，要將每一單元每一課的教學(xué)目標(biāo)與語(yǔ)文教材整體的教學(xué)大綱要求相聯(lián)系。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂策略

（一）高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有的放矢

由于當(dāng)前高中語(yǔ)文教材是按照一定的單元進(jìn)行編寫(xiě)，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先應(yīng)該根據(jù)單元的要求單元化，每個(gè)單元有獨(dú)特的學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)目標(biāo)前，應(yīng)系統(tǒng)地理解和學(xué)習(xí)單元的提示語(yǔ)，抓住單元提示語(yǔ)的核心與關(guān)鍵。這不僅有助于語(yǔ)文教師制訂教學(xué)目標(biāo)，還能夠?qū)φZ(yǔ)文教師的教學(xué)方法選擇與學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，同時(shí)又充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該根據(jù)每一課的要求，將單元化的教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到每一課單獨(dú)的教學(xué)目標(biāo)上，比如本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)掌握什么樣的能力？應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的情感？這種具體化與清晰化的教學(xué)目標(biāo)更能夠讓課堂教學(xué)變得充實(shí)高效。

（二）高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)因材施教的層次性與針對(duì)性

因材施教是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文教師在備課過(guò)程中不僅要充分了解教學(xué)內(nèi)容、教材，還要充分了解學(xué)生，尤其是學(xué)生之間的差異性與層次性，這要求在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上必須有一定的梯度和層次。比如同一篇文章的教學(xué)目標(biāo)對(duì)基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)弱的學(xué)生應(yīng)該是不同的。教學(xué)目標(biāo)的層次性與針對(duì)性并非區(qū)別對(duì)待學(xué)生，而是語(yǔ)文教師根據(jù)因材施教的原則，用學(xué)生易于接受的方式，達(dá)到他們能力范圍所及的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要凸顯教師的教學(xué)風(fēng)格

每一位教師有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，應(yīng)該將這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格融入教學(xué)目標(biāo)制訂中。不論是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師還是年輕的教師，都可以在教學(xué)目標(biāo)的制訂上融入自己不同功底的教學(xué)風(fēng)格，彰顯自己的個(gè)人氣質(zhì)。尤其在多媒體廣泛應(yīng)用于教學(xué)的當(dāng)下，語(yǔ)文教師只有將自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)魅力融入教學(xué)中，才能夠吸引學(xué)生，才能夠在多媒體的沖擊下形成獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭新平.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)制訂的原則[J].新作文（教育教學(xué)研究），2010（21）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）