【摘要】語文是初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語文對學(xué)好其他學(xué)科也會有一定的幫助，其中教學(xué)在語文教育中占據(jù)著重要的地位。現(xiàn)階段，初中語文作文教學(xué)還存在著種種困難，比如作文教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寫作積極性不大，而且寫作內(nèi)容脫離閱讀和實際情況，作文模仿抄襲現(xiàn)象層出不窮。因此，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，認(rèn)真分析問題，樹立明確的作文教學(xué)目標(biāo)，探索行之有效的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生寫作，注意在日常生活中積累寫作素材，一步一步提升學(xué)生的寫作水平和語文作文素養(yǎng)。本文首先指出了現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)存在的問題和困難，隨后結(jié)合具體實際提出了相應(yīng)的對策措施。

【關(guān)鍵詞】初中語文作文； 教學(xué)； 問題 ； 對策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中語文作文在語文成績中占據(jù)著比較大的比重，是比較重要的一部分，而且寫作能力也被看作是一項個人的重要能力。初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時期，對以后進(jìn)入高中乃至大學(xué)、步入社會或多或少會產(chǎn)生一定的影響，因此，初中語文老師應(yīng)該將初中語文作文教學(xué)作為一項重要任務(wù)，積極面對解決作文教學(xué)中存在的問題和困難，在教學(xué)過程中不斷探究合理有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的作文寫作能力。

一、初中語文作文教學(xué)存在的困境

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊

傳統(tǒng)作文教學(xué)方法過于陳舊，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，自然就無法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)中，老師一般是拿幾篇班級里學(xué)生寫得比較好的優(yōu)秀范文，針對范文直接講解其中的寫作亮點，沒有一個循序漸進(jìn)的過程，整個教學(xué)過程缺乏層次感，學(xué)生很難領(lǐng)悟掌握，學(xué)習(xí)興趣自然提高不了?，F(xiàn)階段，很多語文老師在備課過程中過于重視研究作文寫作手法和應(yīng)試方法，對如何有效站在學(xué)生的角度構(gòu)建學(xué)生的寫作認(rèn)知心理卻研究不多。目前，學(xué)校還是迫于現(xiàn)實教育，無法完全脫離以中考為目標(biāo)的整個應(yīng)試教育大背景，日常的作文教學(xué)指導(dǎo)是傳授大家如何在應(yīng)試考試中獲得高分的寫作技巧，在某種程度上并未深入到寫作的實質(zhì)，對學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)并沒有幫助，是目前唯分?jǐn)?shù)論所帶來的教學(xué)弊端，也是我國教育體制的弊端。很多學(xué)生有這種感覺，學(xué)完三年初中語文寫作后，雖然分?jǐn)?shù)很高，但是實際寫作水平和能力并沒多大提高，缺乏寫作思想，更多地是為了迎合考試，從實際來看寫作內(nèi)容方法缺乏趣味性和真實性。

（二）學(xué)生寫作缺乏積極性

目前很多初中學(xué)生對語文作文寫作缺乏興趣，寫作熱情不高，積極性很差。很大一部分原因是因為在寫作時，我們會持比較嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，但是這對初中生來說是一種心理障礙，對寫作興趣的培養(yǎng)并沒什么幫助，對寫作能力的提升更是如此。在作文課堂上，語文老師很多時候會把寫作當(dāng)成一件較為特殊嚴(yán)肅的事，過于注重寫作的條條框框，學(xué)生因此感到不舒服，覺得受到很多束縛。比如老師要求學(xué)生在寫作時要盡量體現(xiàn)道德和大愛，當(dāng)然出發(fā)點是好的，對學(xué)生愛國情懷和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)也是有積極作用的，但是站在學(xué)生的角度，學(xué)生會覺得受到束縛，會認(rèn)為要寫的作文內(nèi)容體現(xiàn)的是自己的內(nèi)在思想，即思想道德水平高低，這會在無形中加大學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生覺得是一項難以完成的任務(wù)，學(xué)生心里有負(fù)擔(dān)自然發(fā)揮不出真實的寫作水平。以往的作文教學(xué)是老師布置一個寫作題目，然后再花一小段時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最后留較多的課堂時間給學(xué)生寫作。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生很難發(fā)揮出自身的寫作 水平，總是會感覺受到一些條條框框的束縛，課堂氛圍比較壓抑沉悶。很多時候?qū)W生只是一味地坐在座位上思索，但作文紙仍是一片空白，寫不出什么東西來。久而久之，每當(dāng)?shù)搅松险Z文作文課時，學(xué)生就會覺得痛苦，產(chǎn)生排斥和厭惡情緒，寫作積極性降到冰點。

（三）寫作脫離實際生活

好的寫作需要有好的素材，好的素材來源于實際生活，離開了現(xiàn)實生活的寫作就猶如一棵被拔了根的樹，沒有支撐，沒有靈魂。應(yīng)試教育也衍生出了應(yīng)試家長，初中學(xué)生大多被家長禁錮在教室和家庭中，封閉式地學(xué)習(xí)。學(xué)生的天性受到抑制，同時也缺乏對生活的體驗以及感悟。所以，學(xué)生很難從生活中獲得寫作素材，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的寫作方向逐漸脫離實際生活。如果要想從根本上提高學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)效果，老師必須采取適當(dāng)?shù)姆椒?，鼓勵引?dǎo)學(xué)生去感悟生活、體驗生活，讓學(xué)生在生活中感悟，獲得自己的認(rèn)知，從而收獲寫作素材。與此同時，老師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，給學(xué)生提供一個自由表達(dá)自己內(nèi)心所想的平臺，讓學(xué)生能夠在作文中寫出自己的味道，寫出自己的特色，讓他們的作文言之有物、言之有味。

（四）作文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

初中階段的學(xué)習(xí)不比小學(xué)，在作業(yè)量上有了很大幅度的增加，學(xué)生也開始感受到學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)習(xí)難度也漸漸增加，語文寫作的重要程度也越來越高。學(xué)生會比以前花更多的時間去完成寫作。在以一種完成任務(wù)的心態(tài)去寫作時，很多初中生往往就不會那么積極地去準(zhǔn)備寫作素材，去列寫作提綱，去構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，而是采取應(yīng)付的態(tài)度，馬虎完成，甚至是抄襲作文。在這種情況下，結(jié)果可想而知，學(xué)生的語文寫作水平很難提高。

二、初中語文作文教學(xué)困境的對策研究

（一）解放束縛，自由發(fā)揮

初中學(xué)生寫作能力無法提高的一個很重要的原因就是其寫作思維受到束縛，寫作沒法自由發(fā)揮。因此，語文老師應(yīng)該意識到這一點，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身所想，努力創(chuàng)造良好的寫作條件，營造自由寬松的寫作氛圍，不要限制學(xué)生思維，同時還要幫助學(xué)生拓寬思維，鼓勵他們積極體驗生活，將生活融入寫作之中，充分表達(dá)自己的真情實感。老師可以將作文課分為兩種上課方式，一種是指導(dǎo)為主，一種是點評為主。指導(dǎo)課上老師要適當(dāng)點撥學(xué)生的作文思路，可以列舉一些寫作方向供學(xué)生參考，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人，之后再讓學(xué)生按自己的想法進(jìn)行寫作，只要學(xué)生寫作的內(nèi)容積極向上，老師就應(yīng)該對其進(jìn)行鼓勵甚至表揚，以此提高學(xué)生的寫作自信心和寫作興趣。

（二）關(guān)注生活，積累素材

老師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)該時刻引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，認(rèn)真感受生活，不局限于課堂，在生活中思考、感悟，找尋寫作素材，然后再在這個基礎(chǔ)上給學(xué)生寫作任務(wù)以鍛煉其寫作能力。只有鼓勵學(xué)生走出去，將思維擴(kuò)散到日常生活中，不局限于課堂，多在生活中積累寫作素材，才能夠在最大限度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。

三、結(jié)語

初中階段是學(xué)生培養(yǎng)、提升語文作文寫作能力的關(guān)鍵時期，初中語文教師要牢記自己的使命責(zé)任，將初中語文作文教學(xué)作為語文課堂教學(xué)的重中之重，以無所畏懼的心態(tài)積極應(yīng)對初中語文作文教學(xué)存在的困難，努力打破語文作文教學(xué)瓶頸，不斷探究解決困難的對策方法，提高學(xué)生的語文作文寫作能力。本文針對目前初中語文作文教學(xué)困境提出了幾點對策，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)提供幫助。

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作者簡介：顏麗玉，女，1974年生，本科學(xué)歷，研究方向為初中語文作文教學(xué)。

（編輯：李艷松）